Статья опубликована в рамках: XXXIII Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 16 октября 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Информационные технологии в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Муромцев А.Н. ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАК ФОРМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 10(34). – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ЭЛЕКТРОННОЕ  ОБУЧЕНИЕ,  КАК  ФОРМА  ДИСТАНЦИОННОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Муромцев  Антон  Николаевич

заместитель  директора  МБОУ  «Гимназия  №  8»  г.  Череповца,  аспирант  кафедры  Математики  и  информатики  Череповецкого  государственного  университет,  г.  Череповец

E-mail: 

 

E-LEARNING  AS  A  FORM  OF  DISTANCE  EDUCATION

Muromtsev  Anton

deputy  Director  MBOU  "Gymnasium  №  8"  in  Cherepovets,  postgraduate  student  of  Mathematics  and  Computer  Science  Cherepovets  State  University,  Cherepovets

 

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматриваются  аспекты  реализации  электронного  обучения,  как  формы  дистанционного  образования:  правовые,  технические.  Определяется  важность  методических  аспектов  при  организации  электронного  обучения  в  образовательных  организациях.

ABSTRACT

The  article  focuses  on  the  legal  and  technical  aspects  of  the  implementation  of  e-learning  as  a  form  of  distance  education.  Recognizes  the  importance  of  methodological  aspects  of  the  organization  of  e-learning  in  educational  institutions.

 

Ключевые  слова:  Электронное  обучение,  дистанционные  образовательные  технологии,  стандарты  второго  поколения.

Keywords:  E-learning,  distance  education  technologies,  the  educational  standards  of  the  second  generation

 

Последние  несколько  десятилетий  можно  охарактеризовать  как  годы  —  формирования  новой  информационной  культуры,  резкого  возрастания  роли  информационных  технологий  и  технологической  составляющей,  в  том  числе  в  сфере  образовании. 

Российская  сфера  образования  во  многих  аспектах  является  авангардом  в  применении  новых  технологии,  в  том  числе  и  в  области  информатизации,  что  поддерживается  крупными  проектами,  реализуемыми  в  данном  направлении  на  федеральном  и  региональном  уровне,  прежде  всего  это  приоритетный  национальный  проект  «Образование»  и  мероприятия,  направленные  на  достижение  ориентиров,  заявленных  президентом  Российской  Федерации  в  национальной  инициативе  «Наша  новая  школа».

Отдельное  внимание  уделяется  вопросам  внедрения  в  образование  современных  дистанционных  технологий:  «Ученикам  будет  предоставлен  доступ  к  урокам  лучших  преподавателей  с  использованием  технологий  дистанционного  образования,  в  том  числе  в  рамках  дополнительного  образования.  Это  особенно  важно  для  малокомплектных  школ,  для  удалённых  школ,  в  целом  для  российской  провинции»  [3].

Согласно  новым  Федеральным  государственным  образовательным  стандартам  в  образовательных  учреждениях  должна  быть  сформирована  информационно-образовательная  среда,  которая,  в  том  числе,  в  рамках  дистанционного  образования  должна  обеспечивать  взаимодействие  всех  участников  образовательного  процесса:  обучающихся,  их  родителей  (законных  представителей),  педагогических  работников,  органов  управления  в  сфере  образования,  общественности.

Кроме  того,  существовавшие  до  недавнего  времени  пробелы  в  законодательном  обеспечении  понятий,  связанных  с  дистанционным  образованием,  устранены  с  вступлением  в  силу  с  1  сентября  2013  года  нового  Федерального  закона  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской  Федерации».

Так  статья  №  16  нового  закона  «Реализация  образовательных  программ  с  применением  электронного  обучения  и  дистанционных  образовательных  технологий»  закрепляет  следующие  понятия: 

Электронное  обучение  —  организация  образовательной  деятельности  с  применением  содержащейся  в  базах  данных  и  используемой  при  реализации  образовательных  программ  информации  и  обеспечивающих  ее  обработку  информационных  технологий,  технических  средств,  а  также  информационно-телекоммуникационных  сетей,  обеспечивающих  передачу  по  линиям  связи  указанной  информации,  взаимодействие  обучающихся  и  педагогических  работников.

Дистанционные  образовательные  технологии  —  образовательные  технологии,  реализуемые  в  основном  с  применением  информационно-телекоммуникационных  сетей  при  опосредованном  (на  расстоянии)  взаимодействии  обучающихся  и  педагогических  работников.

Данный  подход  к  определению  понятий  позволяет  разделить  процесс  дистанционного  обучения,  определяемый  в  законе  как  электронное  обучение  от  методических  основ  применения  технологий  дистанционного  обучения.

Следует  отметить,  что  в  педагогической  практике  термин  «электронное  обучение»  является  лишь  формальной  заменой  термина  «дистанционное  обучение»  и  таким  образом  «электронное  обучение»  в  методике  и  дидактике  может  также  определяться  как  синтетическая,  интегральная,  гуманистическая  форма  обучения,  базирующаяся  на  использовании  широкого  спектра  традиционных  и  новых  информационных  технологий  и  их  технических  средств,  которые  применяются  для  доставки  учебного  материала,  его  самостоятельного  изучения,  диалогового  обмена  между  преподавателем  и  обучающимся,  причем  процесс  обучения  в  общем  случае  некритичен  к  их  расположению  в  пространстве  и  во  времени,  а  также  к  конкретному  образовательному  учреждению  [1].

Рассматривая  историю  внедрения  в  современную  педагогическую  практику  термина  «Электронное  обучение»  можно  выделить  следующие  этапы:

1.  Электронное  обучение,  как  улучшенная  форма  дистанционного  обучения,  т.е.  вид  дистанционного  обучения,  в  реализации  которого  активное  применение  находят  различные  электронные  средства  обучения.  Данный  этап  прослеживался  в  90-х  годах  XX  века.  На  данном  этапе  были  заложены  основы  проектирования  учебных  курсов  под  разные  электронные  среды.

2.  Электронное  обучение,  как  инструмент  корпоративного  образования.  Данный  этап  был  связан  с  активным  внедрением  ИКТ  технологий  в  различные  экономические  сферы,  а  также  с  процессом  глобализации  экономики  и  созданием  транснациональных  корпораций  и  компаний,  менеджмент  которых  ставил  задачи  по  реализации  образовательных  программ  для  всех  сотрудников  компаний  в  независимости  от  их  местоположения,  в  сжатые  строки.  Данный  этап  характеризуется  в  первую  очередь:  созданием  электронных  средств  обучения,  моделей  организации  и  сопровождения  учебного  процесса,  отработкой  различных  моделей  управления  электронным  обучением,  подходов  к  оценке  его  качества  и  эффективности.

a.   Электронное  обучение,  как  системный  процесс.  На  данном  этапе  происходит  развитие  программных  систем,  направленных  на  комплексное  решение  задач  электронного  обучения.  Систематизация  процесса  приводит  к  тому,  что  в  комплексные  решения  внедряются  системы,  которые  в  международной  терминологии  получают  названия  E-Learning  Systems  (Системы  электронного  обучения)  в  их  состав  могут  входить  следующие  компоненты:  управление  обучением,  управление  содержанием  (контентом)  обучения,  подсистемы  управления  компетенциями  для  отслеживания  результатов  обучения,  системы  доставки  учебных  материалов  «в  нужное  время  в  нужном  количестве  в  нужное  место»,  системы  тестирования,  интерактивная  поддержка  обучающей  среды.

3.  Электронное  обучение,  как  альтернатива  традиционному  очному  обучению.  Данный  этап  развивается  в  настоящее  время.  Развитие  коммуникаций  вывело  электронное  обучение  на  новый  уровень  доступности  и  качества.  Широкополосный  доступ  к  сети  Интернет,  который  сейчас  может  быть  в  самых  удалённых  местностях  позволяет  проводить  занятия  в  дистанционной  форме  с  использованием  технологий  face-to-face  learning  (обучение  лицом  к  лицу),  которые  позволяют  ученикам  не  просто  самостоятельно  знакомиться  текстовой  и  графической,  но  и  в  реальном  времени  удаленно  присутствовать  и  участвовать  в  реальных  учебных  занятиях.  Сегодня  данный  этап  развития  электронного  обучения  находит  поддержку  и  в  соответствующих  законодательных  актах  разного  уровня.

Для  реализации  в  полной  мере  нового  Федерального  закона  Российской  Федерации  от  29  декабря  2012  г.  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  Министерством  образования  и  науки  Российской  федерации  подготовлены  правовые-нормативные  акты,  в  том  числе  проект  «Порядок  применения  организациями,  осуществляющими  образовательную  деятельность,  электронного  обучения,  дистанционных  образовательных  технологий  при  реализации  образовательных  программ»

Данный  порядок  регламентирует  применение  образовательными  учреждениями  разного  вида  и  уровня  электронного  обучения:  «При  реализации  образовательных  программ  с  применением  электронного  обучения  образовательная  организация  обеспечивает  доступ  обучающихся,  независимо  от  места  их  нахождения,  к  электронной  информационно-образовательной  среде,  включающей  в  себя  электронные  информационные  ресурсы,  электронные  образовательные  ресурсы,  совокупность  информационных  технологий,  телекоммуникационных  технологий,  соответствующих  технологических  средств,  и  обеспечивающей  освоение  обучающимися  образовательных  программ  или  их  частей».

А  так  же  дистанционных  технологий:  «При  реализации  образовательных  программ  с  применением  дистанционных  образовательных  технологий  образовательная  организация  обеспечивает  доступ  обучающихся  к  электронной  информационно-образовательной  среде,  представляющей  собой  совокупность  информационных  технологий,  телекоммуникационных  технологий,  соответствующих  технологических  средств,  необходимых  и  достаточных  для  организации  опосредованного  (на  расстоянии)  взаимодействия  обучающихся  с  педагогическим,  учебно-вспомогательным,  административно-хозяйственным  персоналом,  а  также  между  собой».

Из  данных  выдержек  следует,  что  электронное  обучение  направленно  на  освоение  обучающимися  образовательных  программ  или  их  частей,  а  дистанционные  технологии  применяются  в  целях  организации  взаимодействия  обучающихся  с  другими  участниками  образовательного  процесса.

Так  как  «электронное  обучение»  это  форма  организации  образовательного  процесса,  то  она  не  влияет  на  цели  и  принципы  обучения  (научность,  системность,  активность,  наглядность  и  др.),  которые  остаются  неизменными,  однако  электронное  обучение  меняет  методы,  средства  и  содержание  обучения,  что  обусловлено  изменением  схемы  взаимодействия  и  дистанционной  удаленностью  друг  от  друга  субъектов  процесса  образования. 

При  организации  электронного  обучения  должны  решаться  две  группы  проблем:  методического  и  технического  характера. 

Рассматривая  технический  аспект  организации  электронного  обучения,  необходимо  отметить,  что  за  последние  годы  дистанционные  технологии  обучения  получили  большое  развитие.  Так  в  начале  XXI  века  произошел  серьезный  прорыв  в  коммуникационной  сфере  в  результате  которого  Интернет,  как  глобальная  сеть,  стал  базой  для  организации  электронного  обучения  по  всему  миру,  со  временем  вытеснив  различного  рода  дистанционные  курсы  на  физических  носителях  информации.

Технической  основой  для  реализации  электронного  обучения  в  организации  должна  стать  её  информационная  среда.  Такая  среда  должна  являться  основой  для  организации  обучения  во  всех  формах,  как  традиционной,  так  и  при  электронном  обучении,  поскольку  новые  стандарты  школьного  образования  (как  уровня)  диктуют  единые  требования  к  выпускникам  той  или  иной  системы,  в  независимости,  от  формы  и  методов  обучения,  использованных  учебно-методических  комплексов  и  личности  учителя. 

Такое  понимание  требований  к  информационной  среде  организации  трансформирует  её  в  среду  информационно-образовательную,  т.  е.  —  это  комплекс  средств  передачи  данных  и  информационных  ресурсов,  программного  и  аппаратного  обеспечения,  организационно-методических  условий,  ориентированный  на  удовлетворение  образовательных  потребностей. 

Для  оценки  готовности  образовательной  организация  реализующей  программы  общего  образования,  к  применению  электронного  обучения  и  дистанционных  образовательных  технологий,  в  независимости  от  её  местоположения  и  уровня  финансирования  можно  выполнить  следующие  мероприятия: 

1.  Анализ  основных  образовательных  программ  образовательной  организации  по  уровням  образования  и  иных  локальных  актов  образовательной  организации  на  наличие  в  данных  документах  информации  свидетельствующей  о  применении  и  развитии  информационно-коммуникационных  технологий  в  образовательной  организации.

2.  Анализ  программно-аппаратного  обеспечения  образовательного  процесса  организации  с  целью  установления  соответствия  данных  условий  к  созданию  информационно-образовательной  среды.

3.  Анализ  профессионально-кадрового  обеспечения  образовательного  процесса  организации  с  целью  определения  соответствия  кадров  новым  требованиям  к  организации  образовательного  процесса  в  организации.

Данные  мероприятия  могут  являться  как  частью  внутреннего  аудита  организации,  в  рамках  подготовки  к  новому  учебному  году,  а  могут  быть  частью  внешней  оценки  при  проведении  государственных  процедур  лицензирования  и  аккредитации  образовательных  организаций.  Необходимо  понимать,  что  сегодня  в  рамках  федерального  или  регионального  законодательства  нет  четких  критериев  определяющих  готовность  той  или  иной  образовательной  организации  к  реализации  на  практике  такой  формы  получения  образования  как  электронное  обучение,  кроме  того  не  определены  конкретные  оболочки  информационных  систем,  поэтому  можно  сделать  вывод,  что  данные  вопросы  находятся  исключительно  в  компетенции  самих  образовательных  организаций.

В  данной  статье  нами  были  рассмотрены  основные  законодательные  акты  и  документы,  регламентирующие  для  образовательных  организаций  введение  в  деятельность  и  осуществление  в  образовательном  процессе  электронного  обучения,  как  самостоятельной  формы  образования,  так  и  использования  дистанционных  технологий  обучения  как  формы  применяемой  дополнительно  к  основным,  существующим  в  той  или  иной  образовательной  организации.

Развитие  электронного  обучения  как  полноценной  альтернативы  традиционной  классно-урочной  системы  образования  требует  решения  ещё  целого  ряда  задач. 

Отдельного  внимания,  как  было  определенно  выше,  заслуживают  вопросы  методического  и  психолого-педагогического  сопровождения  электронного  обучения  и  применения  дистанционных  образовательных  технологий  в  образовательном  процессе. 

 

Список  литературы:

1.Андреев  А.А.  К  вопросу  об  определении  понятия  «дистанционное  обучение».  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа  —  URL:  http://www.e-joe.ru/sod/97/4_97/st096.html  (дата  обращения  30.08.2013).

2.Болотов  А.А.,  Рябышев  А.М.  Информационно-образовательная  среда  сетевых  технологий  дистанционного  обеспечения  //  Научный  Вестник  МГИИТ.  —  2009.  —  №  2.  —  P.  24—26.

3.Медведев  Д.А..  Национальная  инициатива  «Наша  новая  школа»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа  —  URL:  http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/  (дата  обращения  30.08.2013).

4.Порядок  применения  организациями,  осуществляющими  образовательную  деятельность,  электронного  обучения,  дистанционных  образовательных  технологий  при  реализации  образовательных  программ.  Проект.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа  —  URL:  http://минобрнауки.рф/документы/3244/файл/2051/13.04.02-электр.обучение.pdf  (дата  обращения  30.10.2013).

5.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  Основного  общего  образования  /М-во  образования  и  науки  Рос.  Федерации.  М.:  Просвещение,  2011.  —  48  с.  —  (Стандарты  второго  поколения).  —  ISBN  978-5-09-023273-9.

6.Федеральный  закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  (ред.  от  07.05.2013)  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа  —  URL:  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149753/  (дата  обращения  30.10.2013).

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Комментарии (2)

# Оксана 07.03.2016 23:48
Спасибо за предоставленный материал!
# Светлана 17.10.2016 18:45
Очень доступно и кратко, спасибо.

Оставить комментарий