Статья опубликована в рамках: IX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 24 октября 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Современные технологии в педагогической науке

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
Галицкая И.М. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «БИОЛОГИЯ» // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПРИМЕНЕНИЕ  МЕТОДА  ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ  В  ПРЕДМЕТНОЙ  ОБЛАСТИ  «БИОЛОГИЯ» 

Галицкая  Ирина  Михайловна

учитель  биологии  НМОУ,  «Гимназия  №62»,

г.  Новокузнецк

E -mail:metodic@list.ru

 

В  течение  учебного  года  в  нашей  гимназии  на  параллели  седьмых  классов  отрабатывалась  инновационная  технология  обучения  –  метод  ителлект-карт.

Интелеллект-карты  –  очень  красивый  инструмент  для  решения  таких  задач,  как  проведение  презентаций,  принятие  решений,  планирование  своего  времени,  запоминание  больших  объемов  информации,  проведение  мозговых  штурмов,  самоанализ,  разработка  сложных  проектов,  собственное  обучение,  развитие,  и  многих  других.

Цель   применения  метода:  повышение  эффективности  процесса  обучения  за  счет  увеличения  наглядности,  активизация  образного  мышления  обучающихся,  значительное  повышение  их  интереса  к  биологии  и  создание  условий  для  самореализации  школьника.

Задачи :

1.Повысить  эффективность  структурирования  и  обработки  информации.

2.Отработать  умения  выделять  объект  изучения  в  центральном  образе;  основные  темы,  связанные  с  объектом  изучения  в  виде  ветвей;  обозначать  ветви  ключевыми  словами  или  образами;  устанавливать  логические  связи  между  блоками.

3.Способствовать  повышению  эффективности  хранения  информации.

Новизна  метода  интеллект-карт  состоит  в  том,  что  учитель:

·     управляет  познавательной  деятельностью  ученика,  т.е.  переходит  с  позиции  носителя  знаний  (дающего  знания)  в  позицию  организатора  собственно  познавательной  деятельности  обучающихся;

·     мотивирует  познавательную  деятельность  ученика  на  уроке  за  счет  коммуникации,  взаимопонимания  и  добивается  положительного  отношения  к  биологии;

·     организует  самостоятельную  работу  на  уроке  и  дома;

·     создает  ситуацию  успеха,  т.е.  предлагает  посильные  задания  каждому  ученику;

·     создает  положительную  эмоциональную  атмосферу  учебного  сотрудничества,  которое  реализуется  в  системе  гуманных  учебных  взаимоотношений.

 

Рисунок  1.  Преимущества  метода  интеллект-карт

gallery_132

Методы  и  приемы :

·теоретические  (объяснение  учителя,  самостоятельное  чтение  учебника,  беседа);

·теоретико-практические  (графическое  структурирование  информации,  моделирование  по  заданным  схемам,  редактирование);

·методы  контроля  (индивидуальный,  взаимоконтроль,  самоконтроль);

·инновационные  методы  (метод  интеллект-карт).

Формы  организации  деятельности  обучающихся:

·индивидуальная;

·групповая.

Законы  построения  интеллект-карт :

1)четкая  формулировка  темы  (идеи)  интеллект-карты;

2)графическое  изображение  темы  (идеи)  в  виде  центрального  образа,  рисунка;

3)ассоциирование;

4)группировка  ассоциаций  по  определенным  признакам;

5)структурирование  ассоциаций  по  определенным  признакам;

6)графическое  структурирование  –  добавление  ключевых  ветвей  к  центральному  образу;

7)заполнение  графической  структуры;

8)оживление  графической  структуры  –  добавление  символики,  ассоциирующейся  со  словами;

9)выделение  структуры  –  выделение  ключевых  ветвей  цветными  блоками;

10)установление  объективных  связей  между  блоками  или  их  элементами.

 

Рисунок  2.  Законы  построения  интеллект-карт

 

Применение  интеллект-карт .

·Обучение.  Избавление  от  огромного  количества  лишней  работы.  Хорошая  помощь  при  обучении,  подготовке  к  экзаменам  и  во  время  самих  экзаменов  (ЕГЭ  –  часть  С).  На  запоминание  ключевой  информации  тратится  меньше  времени,  но  наибольшая  выгода  получается  при  последующем  воспроизведении  информации  (особенно  при  подготовке  к  экзаменам).

·Концентрация.  Фокусирование  на  задаче  для  наилучшего  результата.  Использование  всех  способностей  для  привлечения  внимания.  Особенности  карт  таковы,  что  внимание  концентрируется  на  задаче  естественным  образом,  без  принуждения  и  результативность  при  этом  значительно  увеличивается.  Не  надо  тратить  дополнительные  усилия  на  удержание  своего  внимания.

·Запоминание.  Запоминание  с  использованием  ключевых  элементов  позволяет  прицепить  к  ним  как  к  крючкам  все,  что  надо  запомнить.  В  дальнейшем  достаточно  потянуть  за  "крючок"  и  все  вспомнится;  затратив  при  этом  значительно  меньше  усилий,  чем  при  обыкновенной  зубрежке.  Информация  запоминается  уже  усвоенной  (понятой),  в  связи  с  другими  знаниями,  чтозначительно  усиливает  эффективность  запоминания  и  память  в  дальнейшем.  Видение  информации  внутренним  мысленным  взором.

·Мышление.  Хороший  метод  анализировать  свои  мысли.  Мышление  становится  более  четким  и  гибким.  Дополнительный  инструмент  для  проявления  интуитивных  способностей.  Творческие  способности  также  активизируются.

При  освоении  метода  интеллект-карт  наиболее  значимыми  являются  умения  выделять  объект  изучения  в  центральном  образе;  основные  темы,  связанные  с  объектом  изучения  в  виде  ветвей;  обозначать  ветви  ключевыми  словами  или  образами;  устанавливать  логические  связи  между  блоками.

После  освоения  метода  в  течение  учебного  года  мы  пришли  к  следующим  результатам.

Таблица  1.  Мониторинг  освоения  метода  интелект-карт  обуцающимися  7-х  классов

 

Наиболее  хорошо  ребята  научились  выделять  объект  изучения  в  центральном  образе  и  основные  темы,  связанные  с  объектом  изучения  в  виде  ветвей;  недостаточно  хорошо  ими  освоено  обозначение  ветвей  ключевыми  словами  или  образами  и  установление  логических  связей  между  блоками  (рис.1). 

 

 

Рисунок  3.  Интеллект-карта  по  теме  «Головоногие  моллюски»

 

 

Список  литературы:

1.Бьюзи  Т.  и  Б.  Супермышление.  Мн.:  ООО  «Попурри»,  2003.  304  с.:  ил.

2.Бьюзи  Т.  Суперинтеллект.  Мн.:  ООО  «Попурри»,  2005.  400  с.:  ил. 

3.Латыпов  Н.  Основы  интеллектуального  тренинга.  Минута  на  размышление.  СПб.:  Питер,  2005.  336  с.:  ил.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий