ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ 9-11 ЛЕТ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТЕХНИКИ ИГРЫ В ФУТБОЛ

АННОТАЦИЯ

Значение подвижных игр в спортивной подготовке юных футболистов сложно переоценить. По существу, речь идет об использовании наиболее эффективного для данного возраста игрового метода. По самой своей природе игра способствует углублению процессов обучения игре в футбол, развиваются умения и навыки в согласованных действиях с товарищами по команде, развивает внимание, оперативное мышление, чувство коллективизма, ответственности, взаимовыручки и множество других социально важных и полезных качеств для игровых видов спорта. В связи с этим подбираемые к тренировкам подвижные игры должны помогать овладению или закреплению необходимых знаний, умений и навыков футбола.

Ключевые слова: подвижные игры, тренер, футболист, комплекс упражнений, игра в футбол.

Стратегия и тактика футбола, со времён появления этой игры и до настоящего времени заметно эволюционировали, что нашло своё отражение и в правилах игры, и в требованиях к процессу управления действиями игроков. В этой связи особую актуальность приобрела подготовка юных футболистов, ведь именно им принадлежит футбол будущего. Множество факторов воздействует на юного футболиста [2, 3, 4, 5], который в процессе своего обучения, а также обучения определенным навыкам автоматизирует их. В связи с чем, был разработан комплекс упражнений, направленный на развитие целевой точности движений юных футболистов. Результаты констатирующего эксперимента показали, что для юных футболистов необходимо внести тактические изменения в тренировочный процесс. Анализ, проведенный в теоретической части работы показал значение использования специальных игровых упражнений, игр на развитие координации, которые способствуют повышению эффективности тренировочного процесса.

Для экспериментальной группы юных футболистов предложено увеличить время разминки и в каждую разминку на тренировке включать специально отобранные подвижные игры [1, с.23].

Комплекс упражнений 1.

Первый комплекс упражнений основывается на применении специально отобранных по сложности в учебно-тренировочном процессе подвижных игр, игровых заданий, максимально приближенных к игровой ситуации.

Примеры упражнений:

Подвижные игры: «Найди партнера», «Квадрат», «Ручной мяч».

Игровые задания: «Ромб», «Треугольник», «Двойной удар», «Игра 1*1 2*2».

Комплекс упражнений 2.

Второй комплекс упражнений представляет собой физические упражнения, как без мяча, так и с мячом, направленные на развитие точности передач и ударов по воротам, выполняемых в строгой регламентации положения игрока по отношению к цели, с соблюдением четкой амплитуды движений, принципа «от простого к сложному».

Примеры упражнений:

Специально-беговые упражнения: «Коридор», «Конверт», «Зигзаг».

2. Упражнения с мячом: Передача мяча «в парах», «тройках»;

«Венгерка»; «Серия ударов»; «Удар со сменой позиции».

Изменен режим тренировки:

Каждое учебно-тренировочное занятие увеличено до 65 минут. Его структура изменена:

• разминка с включение в нее специальных игр и упражнений увеличена до 20 минут;
•  основная часть тренировки – не более 40 минут;
• заключительная часть – 5 минут.

В итоге, части тренировочного процесса остались прежними, но время разминки увеличено.

В течение трех месяцев был изменен характер тренировок, на начальном этапе тренировок было увеличено время вводного этапа тренировок за счет внедрения специальных игр.

В результате проводимого эксперимента проведено повторное тестирование юных футболистов в экспериментальной и контрольной группах (рисунки 1-5).

Рисунок 1. Бег по обручам без ведения мяча на 30 метров (с) до и после проведения формирующего эксперимента

Как отражают данные результатов тестирования бега по обручам без ведения мяча на 30 метров – в обеих группах получены разительные изменения, в экспериментальной группе имеются значительные улучшения.

На рисунке 2 представлены результаты тестирования бега по обручам с ведением мяча до и после проведенного формирующего эксперимента.

Рисунок 2. Результаты тестирования бега по обручам с ведением мяча до и после проведенного формирующего эксперимента

Тестирование бега по обручам с ведением мяча происходит значительно медленнее в отличие от бега без мяча. При этом в экспериментальной группе показатели значительно улучшились.

Рисунок 3. Тестирование «подтягивание мяча правой стопой» до и после проведения формирующего эксперимента

Как показывают данные тестирования, среднее время подтягивания мяча ногой до формирующего эксперимента составило 42 секунды. Данные тестирования показывали практически одинаковый результат в обеих группах. После проведения формирующего эксперимента, показатели значительно улучшены.

Тестирование удар мячом в цель оценивался в баллах, при том что максимально возможный балл составлял 80 баллов, никто из респондентов не набрал такого количества.

Результаты теста «Удар мячом в цель» левой ногой до и после проведения формирующего эксперимента представлен на рисунке 4.

Рисунок 4. Результаты теста «Удар мячом в цель» левой ногой до и после проведения формирующего эксперимента, баллы

Как показывают тесты с левой ногой, в контрольной группе показатели значительно ниже, чем в экспериментальной.

Результаты тестирования «Удар мячом в цель» правой ногой до и после проведения формирующего эксперимента представлены на рисунке 5.

Рисунок 5. Результаты тестирования «Удар мячом в цель» правой ногой до и после проведения формирующего эксперимента, баллы

Итак, в течение трех месяцев был изменен характер тренировок, на начальном этапе тренировок было увеличено время вводного этапа тренировок за счет внедрения специальных игр. В результате проводимого эксперимента проведено повторное тестирование юных футболистов в экспериментальной и контрольной группах. Как отражают данные результатов тестирования бега по обручам без ведения мяча на 30 метров – в обеих группах получены разительные изменения, в экспериментальной группе имеются значительные улучшения. Тестирование бега по обручам с ведением мяча происходит значительно медленнее в отличие от бега без мяча. При этом, в экспериментальной группе показатели значительно улучшились. Тестирование «подтягивание мяча правой  стопой» до и после проведения формирующего эксперимента показало значительное улучшение результата. Результаты теста «Удар мячом в цель» левой ногой до и после проведения формирующего эксперимента показали, что в контрольной группе показатели значительно ниже, чем в экспериментальной.

В целом, результаты тестирования юных футболистов в обеих группах показали значительные улучшения показателей в экспериментальной группе, что подтверждает выдвинутую гипотезу.

Список литературы:

1. Антипов А.В., Губа В.П., Пресняков В.В., Шагин Н.И. Технология выбора комплекса упражнений для начального обучения технике игры в футбол //OlymPlus. Гуманитарная версия. 2019. № 2 (9). С. 18-23
2. Багинская О. В. Корреляция факторных весов отдельных показателей моторно-координационной структуры, характеризующих уровень двигательных функций школьников разных возрастных групп. Педагогика, психология, медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 2017, т. 21, № 3, С. 100-104
3. Банаян А.А., Иванова И.Г. Психическое здоровье и успешность спортивной деятельности в детско-юношеском спорте // В сборнике: Дети. Общество. Будущее. Сборник научных статей по материалам III Конгресса «Психическое здоровье человека XXI века». Москва, 2020. С. 116-118
4. Бушенёва И.С., Бушенёв О.А. Развитие физических качеств юных футболистов //В сборнике: Социально-гуманитарное знание как катализатор общественного развития. сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Агентство перспективных научных исследований (АПНИ). 2019. С. 160-162
5. Васильев Б.Ю. Мотивация к занятиям футболом детей и их родителей //В сборнике: Физическая культура: проблемы обучения и воспитания. Сборник статей. Екатеринбург, 2019. С. 32-36