ПРЕДПОСЫЛКИ И ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ ШТАЙНЕРОВСКОГО ДВИЖЕНИЯ

BACKGROUND AND THE PROCESS OF FORMATION OF THE STEINER MOVEMENT

Maksim Smetanin

Student, Institute of History, Social and Humanities Education, Novosibirsk state pedagogical University,

Novosibirsk, Russia

АННОТАЦИЯ

В данной работе описывается история появления вальдорфской педагогики, анализируется процесс ее мирового распространения.

ABSTRACT

This article describes origins of Waldorf pedagogy, analyzes the process of its worldwide spread.

Ключевые слова: Рудольф Штайнер, вальдорфская педагогика.

Keywords: Rudolf Stainer, Waldorf pedagogy.

Вальдорфская, штайнеровская, или вальдорфско-штайнеровская педагогика – это альтернативная педагогическая система, созданная австрийским философом и эзотериком Рудольфом Штайнером (1861-1925) на основании антропософии.

Антропософия (от греч. ἄνθρωπος – человек и σοφία – мудрость) – это выделившееся из теософии религиозно-мистическое учение, основанное Рудольфом Штейнером в 1912 году, которое сам автор называл «наукой о духе». Антропософия и созданное на ее основе в 1913 году Антропософское общество были призваны показать общественности методы саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека.

Первая вальдорфская школа появилась 7 сентября 1919 года в немецком городе Штутгарт. Она была открыта по инициативе табачного барона Эмиля Мольта (1876-1936) при его фабрике Вальдорф-Астория. Мольт, увлекавшийся антропософией, пригласил Штайнера для чтения лекции рабочим фабрики, а после предложил обучать уже их детей, для чего и создал вышеописанное учебное учреждение.

С самого начала своего существования школа, обучение в которой было рассчитано на 12 лет, позиционировалась как «единая народная и общеобразовательная», была общедоступной для детей любого социального положения, происхождения и пола. Как верно заметил Т. Рихтер, штайнеровская школа, которую Мольт называл школой будущего, «может считаться первой формой немецкой общеобразовательной школы» [2, c. 5].

Сначала в школе было 256 учеников, которые были детьми либо рабочих фабрики, либо антропософов-энтузиастов. Уже к 1925 году их число возросло до 897 человек. Обучение в ней стало столь популярным среди представителей учения Штайнера, что туда отправляли детей даже из-за пределов Германии – известен даже случай ученика из Австралии.

Постепенно вальдорфские школы начинают появляться и в других странах: в 1923 г. в Голландии, в 1925 г. в Англии, в 1926 г. в Швейцарии, в 1928 г. в США.

В дальнейшем, когда сначала в 1935 г. нацистами было распущено Антропософское общество, а затем в 1938 г. закрыты штайнеровские школы, эта мировая распространенность помогла спастись многим вальдорфским педагогам, которые во время Второй мировой войны, находились в эмиграции в данных странах.

После окончания войны в 1945 г. вальдорфские школы стали постепенно восстанавливаться на территории Германии, но не на всей, а только западной ее части – в Федеративной Республике Германия. В Германской Демократической Республике до падения Берлинской стены в 1989 г. штайнеровских учебных учреждений не было.

С конца 1960-х гг., в 1970-1980-е гг. происходит, по выражению И. А. Калашникова, «вальдорфский бум» [1, c. 5]: штайнеровские школы открываются не только на Западе, но и на Востоке – в Японии, Малайзии, Индонезии, Ливане, Бангладеш, Непале, Китае, в 1990-х учение Штайнера начинает применяться в России. Подробнее об этом в последующих главах.

Для более наглядной демонстрации ниже представлен график распространения штайнеровских учебных заведений с начала усиленного роста их количества, начавшегося, согласно устоявшемуся мнению исследователей [1, c. 5; 3, p. 26], в послевоенное время (довоенные показатели слишком малы, а во время Второй мировой вальдорфские школы переживали определенный кризис). Конечной точкой выбрано начало XXI века – время окончания «вальдорфского бума» и перехода мирового роста числа штайнеровских школ в более спокойную фазу. Диаграмма охватывает, таким образом, период с 1955 по 2000 год.

Рисунок 1. Распространение вальдорфских школ с 1955 по 2000 гг.

Как ясно иллюстрируют данные, за рассматриваемый период времени количество штайнеровских учебных заведений возросло с 40 до 804 – на 2010% за 45 лет, что составляет 44,7% в год. Таким образом, каждый год в мире появлялась практически половина от всего существовавшего количества вальдорфских школ.

Таким образом, всего за 81 год своего существования штайнеровская педагогика не только не потеряла своей актуальности, но и распространилась по всему миру, с течением времени став одной из самых популярных и узнаваемых альтернативных педагогических систем.

Список литературы:

1. Калашников И. А. Вальдорфская школа: к осмыслению педагогических идей и опыта // Электронное научное издание Альманах Пространство и Время, 2018. № 1-2.
2. Рихтер Т. Задачи педагогики и цели преподавания свободной Вальдорфской школы. М.: Парсифаль, 1999. 210 с.
3. Paull, J., Henning, B. Rudolf Steiner Education and Waldorf Schools: Centenary World Maps of the Global Diffusion of «The School of the Future» // Journal of Social Sciences and Humanities, 2020. Vol. 6 (1). pp. 24-33.