МУЗЫКАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ  ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА  СРЕДСТВАМИ  НАГЛЯДНОГО  МОДЕЛИРОВАНИЯ

Хайбулина  Анжела  Эдуардовна

студент  4  курса,  кафедра  психологии  и  педагогики  начального  и  дошкольного  образования  НТГСПИ, 
РФ,  г.  Нижний  Тагил

E-mail:  Angela801@yandex.ru

Трофимова  Елена  Давидовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  НТГСПИ,

РФ,  г.  Нижний  Тагил

Внедрение  Федерального  Государственного  Образовательного  Стандарта  Дошкольного  Образования  поставило  проблему  обновления  содержания,  поиска  новых  технологий  реализации  образовательной  области  «Художественно-эстетическое  развитие»,  в  том  числе  и  в  части  музыкально-творческого  воспитания  детей  дошкольного  возраста.  В  рассмотрении  вопроса  об  инновационных  технологиях  музыкального  воспитания  детей  интересен  метод  наглядного  моделирования  как  средство  развития  музыкальных  способностей  [6].

Прежде  чем  раскрыть  термин  моделирование  необходимо  раскрыть  понятие  модель.  Модель  –  теоретическая  конструкция,  отражающая  существенные  черты  исследуемого  объекта  (процесса),  воплощает  его  авторское  понимание;  графическое,  схематичное  или  описательное  отражение  сложных  объектов,  позволяющее  изучать,  объяснять  и  проектировать  педагогические  процессы  и  системы.  Различают  текстовые,  схематические,  математические  (по  способам  выражения);  структурные,  описательные,  динамические,  эвристические  (по  функциям)  модели.  Они  выступают  инструментом  познания,  прогнозирования  и  реализации  преобразований.

Моделирование  –  это  деятельность  человека  по  созданию  моделей.  В  педагогическом  словаре  В.И.  Загвязинского,  А.Ф.  Закировой  под  моделированием  понимается  процесс  создания  моделей,  объектов-аналогов  исследуемому  процессу  или  системе,  отражающих  структурные  и  (или)  динамические  характеристики  исследуемого  процесса  (системы)  в  более  доступном  для  изучения  виде  [3,  с.  43].

В  работах  Н.А.  Ветлугиной,  Г.Н.  Кечхуашвили,  Г.Н.  Волчанской,  Е.Г.  Сайкиной,  Н.Г.  Кононовой,  Ж.Е.  Фирилевой,  Л.Н.  Комиссаровой,  Э.П.  Костиной  было  доказано,  что  в  музыкальном  развитии  дошкольников  можно  успешно  использовать  метод  моделирования.  Музыкальное  мышление  ребенка  можно  развивать  с  помощью  специальных  схем,  моделей,  которые  в  наглядной  и  доступной  для  детей  форме  воспроизводят  скрытые  свойства  и  связи  того  или  иного  объекта.

Метод  моделирования  предполагает  систему  методов  и  приемов,  одной  из  которых  является  мнемотехника.  Мнемотехника  облегчает  процесс  запоминания  информации  и  увеличивает  объем  памяти  путем  образования  дополнительных  ассоциаций.

В  дошкольной  педагогике  мнемотехнику  называют  по-разному:  В.К.  Воробьева  называет  эту  методику  сенсорно-графической  схемой;  Т.А.  Ткаченко  –  предметно-схематической  моделью;  В.П.  Глухов  –  блок-квадратом;  Т.В.  Большева  –  коллажем;  Л.Н.  Ефименкова  –  схемой  составления  рассказа  [2,  с.  35].

Мнемотехника  делится  на:  мнемоквадраты,  мнемодорожки  и  мнемотаблицы.  Мнемоквадрат  –  это  квадрат,  который  содержит  определенное  изображение.  Мнемодорожка  –  это  схема,  в  которую  заложена  информация  в  небольшом  количестве.  Мнемотаблица  –  схема,  в  которую  заложена  определенная  информация  в  большом  размере. 

Работа  строится  от  простого  к  сложному.  Начинается  она  с  простейших  мнемоквадратов,  и  последовательно  переходит  к  мнемодорожкам,  затем  –  к  мнемотаблицам.  В  мнемотаблицу  закладывается  определенная  информация  для  формирования  музыкально-слуховых  певческих  представлений,  восприятия  музыкально-ритмической  культуры  и  исполнительской  деятельности  на  музыкальных  инструментах-игрушках.  Мнемотаблицы  особенно  эффективны  при  разучивании  песен,  потешек,  закличек.

Суть  мнемотехники  заключается  в  следующем:  на  каждое  слово  или  маленькое  словосочетание  придумывается  картинка  (изображение).  Глядя  на  схемы-рисунки  ребёнок  легко  воспроизводит  текстовую  информацию.

А.  Н.  Зимина  в  учебном  пособии  выделяет  виды  детской  музыкальной  деятельности: 

• слушание;
• пение;
• музыкально-ритмические  движения;
• игра  на  музыкальных  инструментах;
• музыкально-дидактические  игры  [4,  с.  77].

Рассмотрим  на  примере  пения  как,  может  использоваться  мнемотехника.

Мнемосхемами  можно  заниматься  уже  с  младшего  возраста.

В  младшей  группе  дети  поют  и  разучивают  такие  песни  как:  «Зайчик»,  рус.  нар.  песня,  обр.  Н.  Лобачева;  «Зима»,  муз.  В.  Карасевой,  сл.  Н.  Френкель;  «Игра  с  лошадкой»,  муз.  И.  Кишко,  сл.  В.  Кукловской;  «Маме  в  день  8  Марта»,  муз.  Е.  Тиличеевой,  сл.  М.  Ивенсен;  «Петушок»  и  «Ладушки»,  рус.  нар.  песни;  «Цыплята»,  муз.  А.  Филиппенко,  сл.  Т.  Волгиной.  Например,  при  разучивании  песни  «Зима»,  музыка  В.  Карасевой,  слова  Н.  Френкель  можно  использовать  мнемодорожку  с  изображениями  (зима,  ребенка  с  санками,  гору  и  спускающегося  с  горы  ребенка),  а  при  разучивании  русской  народной  песни  «Петушок»  необходимо  использовать  мнемоквадрат  с  изображением  петушка  [1,  с.  290].

В  средней  группе  ребята  знакомятся  с  такими  песнями  как:  ««Баю-бай»,  муз.  М.  Красина,  сл.  М.  Черной;  «Зима  прошла»,  муз.  Н.  Метлова,  сл.  М.  Клоковой;  «Осень»,  муз.  И.  Кишко,  сл.  Т.  Волгиной;  «Паровоз»,  муз.  З.  Компанейца,  сл.  О.  Высотской;  «Снежинки»,  муз.  О.  Берта,  обраб.  Н.  Метлова,  сл.  В.  Антоновой;  «Улыбка»,  муз.  В.  Шаинского,  сл.  М.  Пляцковского  (мультфильм  «Крошка  Енот»).  При  разучивании  песни  «Улыбка»,  музыка  В.  Шаинского,  слова  М.  Пляцковского  (мультфильм  «Крошка  Енот»)  можно  использовать  мнемотаблицу,  на  которой  будет  изображены  соответственно  куплетной  форме  следующие  картинки:  улыбка,  радуга,  облака,  кузнечик  со  скрипкой;  дождик,  лес,  облака,  кузнечик  со  скрипкой;  слон  и  улитка,  лампочка,  облако,  кузнечик  со  скрипкой)  [1,  с.  293].

В  старшей  группе  дети  поют  и  разучивают  следующие  песни  как:  «Березка»,  муз.  Е.  Тиличеевой,  сл.  П.  Воронько;  «Голубые  санки»,  муз.  М.  Иорданского,  сл.  М.  Клоковой;  «Гуси»,  муз.  А.  Филиппенко,  сл.  Т.  Волгиной  «Журавли»,  муз.  А.  Лившица,  сл.  М.  Познанской;  «Ландыш»,  муз.  М.  Красева,  сл.  Н.  Френкель;  «Птичий  дом»,  муз.  Ю.  Слонова,  сл.  О.  Высотской.  Когда  дети  исполняют  песню  «Голубые  санки»,  музыка  М.  Иорданского,  слова  М.  Клоковой  можно  использовать  мнемодорожку,  где  изображены  (пес  Буян,  голубые  санки,  снежинки,  в  санках  дети,  санки  сделал  дед,  пес  Буян)  [1,  с.  296].

Для  детей  подготовительной  к  школе  группе  к  исполнению  предлагаются  следующие  песни:  «Здравствуй,  Родина  моя!»,  муз.  Ю.  Чичкова,  сл.  К.  Ибряева;  «Зимняя  песенка»,  муз.  М.  Красева,  сл.  С.  Вышеславцевой;  «К  нам  приходит  Новый  год»,  муз.  В.  Герчик,  сл.  З.  Петровой;  «Листопад»,  муз.  Т.  Попатенко,  сл.  Е.  Авдиенко;  «Мамин  праздник»,  муз.  Ю.  Гурьева,  сл.  С.  Вигдорова;  «Это  мамин  день»,  муз.  Ю.  Тугаринова;  «Я  хочу  учиться»,  муз.  А.  Долуханяна,  сл.  З.  Петровой.  Например,  при  разучивании  с  детьми  песни  «Зимняя  песенка»,  музыка  М.  Красева,  слова  С.  Вышеславцевой  можно  использовать  мнемотаблицу,  где  будет  изображено:  зима,  тропинки  в  снегу,  утренняя  заря,  лес,  Дед  Мороз,  замерзшие  уши  и  нос,  гора,  игра,  санки,  дети  в  снегу.  А  в  песне  «Листопад»,  музыка  Т.  Попатенко,  слова  Е.  Авдиенко  можно  использовать  мнемодорожку  с  изображением  (кружащихся  тучек,  лужицы,  листопад,  осеннюю  дорогу,  желтая  метелица  и  [1,  с.  299].

Таким  образом,  наглядное  моделирование  –  это  эффективное  средство  развития  интеллектуальных,  творческих,  мыслительных  способностей  у  детей  дошкольного  возраста.  Также  под  наглядным  моделированием  понимается  воспроизведение  существенных  свойств  изучаемого  объекта,  создание  его  заместителя  и  работа  с  ним  [7]

Мнемотехника  как  одна  из  систем  технологии  моделирования  помогает  в  процессе  музыки  развивать  эмоциональную  отзывчивость,  творческое  мышление,  слуховое  внимание  и  воображение,  что  является  составляющими  компонентами  музыкального  развития  дошкольников  [5,  с.  244].

Список  литературы:

1. Вераксе  Н.Е.,  Комарова  Т.С.,  Васильева  М.А.  От  рождения  до  школы:  примерная  общеобразовательная  программа  дошкольного  образования.  М.:  МОЗАИКА  –  СИНТЕЗ,  2014.  –  368  с.
2. Егорушкина  О.  Музыкальное  развитие  детей  средствами  наглядного  моделирования  //  Дошкольник  РФ.  –  2015.  –  №  10  (71).  –  С.  35.
3. Загвязинский  В.И.  А.Ф.  Закирова  Педагогический  словарь:  учеб.  пособие.  М.:  Академия,  2008.  –  352  с. 
4. Зимина  А.Н.  Основы  музыкального  воспитания  и  развития  детей  младшего  возраста:  учеб.  пособие.  М.:  ВЛАДОС,  2000.  –  304  с.
5. Ильина  М.В.  «Воображение  и  творческое  мышление»  Серия  «Психологическая  служба».  М.:  Книголюб,  2005.  –  350  с. 
6. Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  (Минобрнауки  России)  №  1155  от  17.10.2013  «Об  утверждении  федерального  государственного  образовательного  стандарта  дошкольного  образования»  (Зарегистрировано  в  Минюсте  Российской  Федерации  14.11.2013  №  30384)  //  «Российская  газета»,  №  6241,  25.11.2013.
7. Тимошкина  Ю.А.  Наглядное  моделирование  в  детском  саду  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://ped-kopilka.ru/blogs/yulija-anatolevna-timoshkina/material-budet-polezen-kak-vospitateljam-tak-i-uchiteljam-mladshih-klasov-dlja-razvitija-logicheskogo-myshlenija-vospitanikov.html  (дата  обращения  20.11.2015).