ИЗУЧЕНИЕ  ПЛАСТИЧНОСТИ  И  РИГИДНОСТИ  МЫШЛЕНИЯ  У  ДЕТЕЙ  ЗАНИМАЮЩИХСЯ  СПОРТИВНОЙ  ГИМНАСТИКОЙ

Катынь  Вильям  Игоревич

студент  6  курса,  МГПИ  им.  М.Е.  Евсевьева,  РФ,  г.  Саранск

Е-mail :  williamkatyn@gmail.com

Дугина  Валентина  Васильевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  МГПИ  им.  М.Е.  Евсевьева,  РФ,  г.  Саранск

Немаловажное  значение  при  изучении  темперамента  личности  имеет  изучение  ригидности  мышления.  Этому  вопросу  посвящено  внушительное  количество  теоретических  и  экспериментальных  работ,  причем  в  каждой  из  них  предлагается  своеобразная  интерпретация  этого  понятия.  Ригидность  и  пластичность  мышления  относятся  к  базовым  свойствам  личности  человека,  и  влияет  на  формирование  и  проявление  более  частных  личностных  черт.  Гибкость  мышления,  как  личностная  характеристика,  является  одним  из  факторов,  предопределяющих  возможность  успешного  разрешения  человеком  широкого  спектра  жизненных  проблем  и  эффективной  адаптации  к  изменяющимся  условиям  внешней  среды.

Ригидный  способ  реагирования  как  устойчивая  личностная  характеристика  препятствует  становлению  психического  состояний  при  изменении  внешней  ситуации  за  счет  фиксации  неэффективных  поведенческих  стратегий.  В  спортивной  деятельности  ригидность  проявляется  в  различных  ситуациях  и  характеризует  внутренние  трудности  умственной  адаптации  спортсмена  к  изменившимся  условиям,  которые  зависят  от  смены  тактической  установки  ведения  соревновательной  борьбы  и  в  значительной  мере  обусловлено  особенностями  личности  (как  темпераментом,  так  и  спортивным  опытом,  мотивацией,  состоянием,  самооценкой)  и  другими  внешними  факторами  [3,  с.  99].

Как  отмечают  специалисты  в  области  спортивной  гимнастики,  в  частности  Ю.К.  Гавердовский,  в  учебно-тренировочной  деятельности  спортсменов  развиваются  психические  процессы  личности  [2,  с.  378].  Под  психическими  процессами  понимаются  разнообразные  формы  субъективного  отражения  объективной  действительности,  которые  обеспечивают  усвоение  знаний,  умений  и  навыков,  тренировочную  и  соревновательную  деятельность  спортсмена.  Особое  значение  при  этом  имеет  умение  спортсмена  переключать  внимание  и  готовность  принимать  важные  оперативные  решения  при  изменении  сложившихся  соревновательных  ситуаций 

Уровень  ригидности,  проявляемой  гимнастом,  обусловливается  взаимодействием  его  личностных  особенностей  с  характером  среды,  включая  степень  сложности  стоящей  перед  ним  задачи,  ее  привлекательности,  ответственности,  наличием  опасности  и  других  факторов.  Л.Я.  Аркаев  определяет  ригидность  как  затрудненность  или  полную  неспособность  изменить  намеченную  гимнастом  программу  деятельности  в  условиях,  когда  этого  требуют  обстоятельства  (к  примеру,  изменить  содержание  упражнений  в  связи  с  допущенными  ошибками).  В  гимнастике  ригидность  во  многом  определяет  индивидуальный  стиль  соревновательной  деятельности  спортсмена  [1,  с.  200]. 

Одним  из  простейших  способов  измерения  уровня  когнитивной  ригидности  является  методика  А.С.  Лачинса  [5,  с.  164].  Эта  методика  позволяет  определить  уровень  ригидности  у  детей,  занимающихся  спортивной  гимнастикой,  при  помощи  нескольких  заданий  на  скорость  и  быстроту  мышления  при  переключении  внимания.  Детям  предлагалось  выполнить  четыре  упражнения,  а  именно,  написать  фразу:  «В  поле  уже  таял  снег»  четырьмя  разными  способами  в  течение  определенного  промежутка  времени.  При  выполнении  первого  упражнения  необходимо  выяснить,  насколько  дети  быстро  пишут  исходный  текст,  а  именно,  сколько  букв  было  ими  написано  за  полторы  минуты.  Второе  упражнение  предусматривает  простое  изменение  строчных  букв  на  прописные.  В  третьем  упражнении  необходимо  было  каждую  последующую  букву  писать  разным  шрифтом.  Четвертое  задание,  заключалось  в  двойном  написании  каждой  буквы  в  предложении  без  изменения  шрифта.  Для  измерения  уровня  ригидности  мышления  определялся  коэффициент  ригидности  как  соотношение  количества  написанных  букв  в  каждом  упражнении  к  количеству  букв  первого  упражнения.  Если  величина  коэффициента  меньше  0,5,  то  это  свидетельствует  о  высоком  уровне  когнитивной  ригидности  мышления.

В  обследовании  принимали  участие  дети  девяти  и  десяти  лет,  занимающиеся  спортивной  гимнастикой.  В  результате  после  проведения  первого  упражнения  было  выявлено  значительное  различие  в  уровне  школьной  подготовки  (максимальное  значение  составляло  140  букв,  а  минимальное  —  61).  В  таблице  1  представлены  результаты  тестирования  первого  упражнения  по  возрастам. 

Таблица  1.

Результаты  тестирования  первого  упражнения  по  возрастам

Видно,  что  среднее  количество  букв  написанных  детьми  в  возрасте  9  лет  (2005  года  рождения)  равно  73  буквам,  а  в  возрасте  10  лет  (2004  года  рождения)  это  значение  составляет  108  букв.  Разница  между  возрастами  составила  35  букв.

Изменение  условий  задания  во  втором  упражнении  привело  к  тому,  что  почти  все  испытуемые  значительно  снизили  количество  написания  букв  (в  лучшем  случае  на  30  %,  в  худшем  случае  на  74  %).  При  этом  в  возрасте  10-ти  лет  уровень  переключения  внимания  выше  на  5  %  и  составляет  в  среднем  54,7  %. 

Средние  показатели  и  отклонения,  характеризующие  произошедшие  изменения  при  проведении  каждого  этапа  методики  [4,  с.  25],  а  также  обобщенные  результаты  оценки  уровня  когнитивной  ригидности  гимнастов  по  методике  А.  Лачинса  представлены  таблице  2. 

Таблица  2.

Обобщенные  результаты  оценки  уровня  когнитивной  ригидности  гимнастов  по  методике  А.  Лачинса,  %

С  третьим  заданием  справилось  только  пятая  часть  детей.  Это  означает  что  уровень  переключения  внимания  детей  очень  низкий.  Средний  уровень  когнитивной  ригидности  детей  в  возрасте  10  лет  составил  40,4  %,  в  то  время  как  дети  9  летнего  возраста  показали  переключение  внимания  на  уровне  45  %.

С  последним  заданием  справилось  наибольшее  количество  испытуемых  —  это  свидетельствует  о  сравнительной  легкости  данного  задания  относительно  первых  трех.  Средние  значения  уровня  когнитивной  ригидности  детей  в  возрасте  9  и  10  лет  соответственно  равны  60,8  %  и  65,3  %.  Изменение  уровня  когнитивной  ригидности  детей  в  возрасте  9—10  лет  от  упражнения  к  упражнению  видно  на  рисунке  1.

Рисунок  1.  Изменение  уровня  когнитивной  ригидности

Рассматривая  уровень  ригидности  в  целом  по  всем  упражнениям  можно  видеть,  что  в  группе  10-етних  гимнастов  (2004  года  рождения)  средний  уровень  ригидности  не  намного  выше,  чем  у  9-ти  летних  гимнастов  (0,53  и  0,51  соответственно).  При  этом  в  группе  10-ти  летних  гимнастов  у  35  %  отмечен  высокий  уровень  когнитивной  ригидности  мышления,  а  у  9-ти  летних  только  у  30  %.  В  целом  из  всех  обследуемых  гимнастов  66,67  %  (25+16,67+16,67+8,32)  имеют  коэффициент  ригидности  равный  и  выше  0,5. 

Проведенное  исследование  показало,  что  третья  часть  детей  нуждается  в  дополнительных  упражнениях,  направленных  на  повышение  пластичности  мышления.  А  для  получения  достоверной  картины  изменчивости  мышления  данное  тестирование  необходимо  проводить  неоднократно.

Список  литературы:

1.Аркаев  Л.Я.  Энциклопедия  спортивной  гимнастики:  учебное  пособие  /  Л.Я.  Аркаев,  В.М.  Смолевский.  М.:  АНИТА  ПРЕСС,  2006.  —  378  с.

2.Гавердовский  Ю.К.  Спортивная  гимнастика:  программа  /  Ю.К.  Гавердовский,  Т.С.  Лисицкая,  Е.Ю.  Розин  и  др.  М.:  Физкультура  и  спорт,  2005.  —  С.  370—378.

3.Ильин  Е.П.  Психология  спорта:  учебник  /  Е.П.  Ильин.  СПб.:  Питер,  2009.  —  352  с.

4.Начинская  С.В.  Спортивная  метрология:  учебник  /  С.В.  Начинская.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2011.  —  240  с.

5.Огинец  Л.В.  Пластичность  —  ригидность  мышления  /Л.В.  Огинец  //  Практикум  по  психологии  профессиональной  деятельности  и  менеджмента.  СПб.:  Питер.  2001.  —  224  с.