УЧЕБНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ КАК ФОРМАТ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

АННОТАЦИЯ

Современное образование ставит перед педагогами задачи по поиску новых подходов к комплексной оценке учебных достижений студентов, требуемых образовательными стандартами. Востребованность молодых специалистов начинает определяться не количеством у них базовых знаний, а так называемыми soft-skills, то есть навыками по поиску необходимой информации и успешной адаптации к выполнению профессиональных задач в изменяющихся условиях современного мира. Одним из комплексных форматов промежуточного контроля результатов обучения студентов может стать учебная конференция, которая позволяет преподавателю не только осуществлять оценивание знаний по предмету, но и создавать условия для развития и самореализации студентов.

Ключевые слова: учебная конференция, контроль учебных достижений, обучение в университете.

В современном обществе все чаще фигурируют понятия «поколение X», «поколение Y» и даже «поколение Z», которые значительно различаются по многим параметрам, в том числе и по уровню использования цифровой информации.

Эта тенденция не обошла и сферу высшего образования, когда студент может за несколько минут найти в Интернете информацию, содержащуюся в лекционном материале, при этом с серьезными искажениями и тиражируемыми ошибками.

Это, в свою очередь, требует трансформации стиля преподавания в университете, поиска новых методов и приемов обучения, а также разнообразия видов контроля и средств оценивания учебных достижений студентов. 

Но, как было показано рядом исследователей, развитие интеллекта современных студентов не позволяет им качественно перерабатывать и использовать найденную информацию [1,2,3]. Поэтому роль преподавателя в данном контексте выступает именно в том, чтобы помочь студентам понять, осознать и встроить в свое мировоззрение новые знания и способы деятельности.

Целью данной статьи является рассмотрение учебной конференции как формата промежуточного контроля результатов освоения содержания дисциплин учебного плана.

Учебную конференцию, в целом, можно рассматривать как «учебную площадку» для организации общения студентов или их групп по предложенным преподавателем вопросам, во время проведения которой у участников есть возможность обмена новыми знаниями и обсуждения разных методов решения поставленных задач.

Успешность учебной конференций, реализация в полной мере ее обучающей и развивающей функций, зависит от систематической организационной работы преподавателя по ее подготовке и проведению, включающей ряд последовательных этапов.

Планировочный: преподаватель определяет оцениваемые компетенции и формирует круг вопросов для студентов, проводит разработку системы заданий, направленных на поиск достоверных источников и их изучение; преобразование информации, содержащейся в учебниках, научных журналах, нормативных документах и других источников в таблицы, схемы, конспекты, тезисы, аннотации, варианты решения ситуационных задач. На этом же этапе преподаватель разрабатывает инструкции по выполнению заданий и  определяет критерии для оценки успешности усвоения учебных знаний.

Подготовительный: студенты самостоятельно или в группах выполняют задания по инструкциям, преподаватель периодически корректирует их выполнение в соответствии с установленным графиком.

Такое взаимодействие направлено на развитие и совершенствование навыков работы с информационными источниками, преодоление стереотипов студентов по способам обработки и представления информации.

Параллельно у студентов формируются навыки работы с учебниками и научной литературой по курсу. Для углубления этой работы им даются задания по самостоятельному поиску источников и составлению планов ответов [4].

Основной: непосредственное проведение учебной конференции по окончании изучаемого курса: определение процедуры мероприятия, выступления с сообщениями, обсуждение вопросов от аудитории, взаимооценка студентов (выступление «экспертов»).

Студенты могут продемонстрировать качественное усвоение знаний по предмету и полученные навыки работы с информацией. В свою очередь, преподаватель в ходе конференции будет иметь возможность оценить формирование всех заложенных в программу курса компетенций и качество усвоения знаний по предмету [5].

Рефлексивный: в заключение учебной конференции целесообразно провести этап саморефлексии, на котором студенты смогут оценить качество своих ответов и ответов одногруппников, выявить слабые стороны в своей и чужой подготовке, а также получить опыт формулирования и принятия критических высказываний в группе. Этап включает в себя как самооценку студентов о выполненной работе в устной или письменной (например, в виде эссе) форме, а также оценивание преподавателем уровня сформированности универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций студентов.

Таким образом, даже небольшой предметный курс будет способствовать развитию готовности студентов к саморазвитию и самостоятельности, повышении мотивации к профессиональному обучению, логических, исследовательских, коммуникативных навыков в процессе общения и совместной деятельности, а также самоорганизации и самоконтроля деятельности.

Обобщая умения и навыки, которые формируются у студентов при подготовке и активном участии к учебной конференции можно выделить:

1. Применение знаний по учебной дисциплине не только для текущей подготовки к практическим работам и семинарам, но и для итоговой конференции.
2. Самостоятельная работа с достоверными источниками для аргументации своей точки зрения при подготовке выступления.
3. Приобретение умений и навыков по работе с литературой, ее критическим анализом, отбором и обобщением нужной информации из нескольких источников, подготовке сообщения в устной и письменной форме.
4. Формирование опыта публичного выступления, грамотного использования терминологического и понятийного аппарата по учебной дисциплине.
5. Усвоение не только конкретных фактов, но и межпредметных связей, и процедурных знаний (работа с инструкциями, каталогами, оглавлениями, справочными материалами, а также составление библиографических списков).
6. Развитие критического мышления, внимательности при слушании одногруппников, активизация познавательного интереса и закладка фундамента для самообразования в дальнейшем.
7. Развитие самосознания и смелости, умения высказывать свою точку зрения, вести дискуссию в рамках темы [6].

Таким образом, выпускникам универитета для того, чтобы оставаться востребованными специалистами в своей области, необходимо повышать свою квалификацию на постоянной основе, отслеживать новые тенденции в сфере своей деятельности. Поэтому молодому специалисту необходимо осваивать приемы эффективной работы с разным типом информации, тренировать свои коммуникативные навыки и поддерживать мотивацию на постоянное развитие так называемых soft-компетенций.

И в рамках современного образования учебная конференция становится многофункциональным форматом промежуточного контроля и одним из средств оценивания учебных достижений по дисциплине, а также мощным средством развития личности обучающихся.

Список литературы:

1. Архипова В. А. Учебная мотивация школьников: проблемы и пути их решения (публикация от 19 июня 2019 г.). URL: https://урок.рф/library/uchebnaya_motivatciya_shkolnikov_problemi_i_puti_ih_r_192208.html
2. Лопатина Н. И. Проблемность развития учебной мотивации студентов ВУЗа // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – Т. 16. № 2. – 2017. – С. 95-99.
3. Жукова И. В. Почему ребенок не хочет учиться? Разбираемся в причинах отсутствия учебной мотивации (публикация от 07 декабря 2020 г.) URL: https://rosuchebnik.ru/material/pochemu-rebenok-ne-khochet-uchitsya-article/
4. Пилипец Л.В., Абышева Н.Ю. Учебная конференция в образовательном процессе школы // Современные проблемы науки и образования. – № 5. – 2015. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21554 (дата обращения: 08.06.2024).
5. Прищенко С.В., Цыганова И.В. Научная конференция как способ формирования у студентов педагогического вуза опыта научно-исследовательской деятельности // Общество: социология, психология, педагогика. – № 12. – 2023. – С. 139–144. https://doi.org/10.24158/spp.2023.12.19.
6. Лощилова Т.Н., Носова Е.С. Школьная конференция как одна из форм обучения в современном ВУЗе // Преподаватель XX век. – № 2. – 2018. – С. 140-146.