ФОРМИРОВАНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  БУДУЩИХ  УЧИТЕЛЕЙ  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ  В  ПРОБЛЕМЕ  ЗДОРОВЬЕСОХРАНЕНИЕ  УЧАЩИХСЯ

Омельчук  Елена  Владимировна

старший  преподаватель  кафедры  биологических  основ  физического  воспитания  и  спортивных  дисциплин  Института  физического  воспитания  и  спорта,  НПУ  имени  М.П.  Драгоманова  г.  Киев

E-mail: 

THE  FORMATION  OF  PROFESSIONAL  COMPETENCE  OF  THE  FUTURE  TEACHER  OF  THE  PHYSICAL  CULTURE  IN  THE  PROBLEM  OF  HEALTH  PRESERVATION  STUDENTS

Elena  Omelchuk

senior  lecturer  in  biological  bases  of  physical  education  and  sport  sciences  Institute  of  Physical  Education  and  Sports,  National  Dragomanov  Pedagogical  University,  Kiev

АННОТАЦИЯ

В  статье  указано,  что  в  связи  с  тенденцией  ухудшения  состояния  здоровья  учащихся  повышено  внимание  к  качеству  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры.  Проблема  формирования  профессиональной  компетентности  будущих  учителей  физической  культуры  в  аспекте  здоровьесохранения  учащихся  приобретает  чрезвычайную  актуальность. 

Мониторинг  знаний,  умений  и  навыков  будущих  учителей  физической  культуры  дает  основания  утверждать,  что  у  студентов,  при  наличии  формальных  знаний  и  умений  полностью  отсутствует  интегративный  компонент  в  структуре  этих  знаний  и  умений. 

ABSTRACT

The  article  stated  that,  in  view  of  the  trend  of  deterioration  of  health  of  students  increased  attention  to  the  quality  of  training  of  future  teachers  of  physical  culture.  The  problem  of  formation  of  professional  competence  of  future  teachers  of  physical  training  in  the  aspect  health  preservation  student  gets  extremely  relevant. 

Monitoring  the  knowledge  and  skills  of  future  teachers  of  physical  culture  gives  the  reason  to  believe  that  the  student  in  the  presence  of  formal  knowledge  and  skills  is  not  fully  integrative  component  in  the  structure  of  knowledge  and  skills. 

Ключевые  слова:  профессиональная  компетентность;  будущий  учитель  физической  культуры;  здоровьесохранение.

Keywords:  professional  competence;  the  future  teacher  of  physical  culture;  health  preservation.

В  современных  условиях  состояние  здоровья  детей  имеет  большое  значение  —  от  него  зависит  развитие  общества  в  будущем.  За  последние  годы  в  Украине  сделаны  значительные  шаги  на  пути  создания  условий  для  здоровьесохранения  учащихся  через  образование.  Однако,  несмотря  на  значительное  внимание  государства,  ученых,  педагогов  к  вопросам  здоровья  подрастающего  поколения,  эта  проблема  пока  еще  не  решена  должным  образом.  Из-за  постоянно  растущей  учебной  нагрузки  и  общей  гиподинамии  на  фоне  психологического  дискомфорта,  в  последние  годы  вызывает  тревогу  состояние  здоровья  школьников  Украины.  Наблюдается  рост  функциональных  отклонений  и  снижение  резерва  здоровья  детей. 

В  связи  с  нарастающей  гипокинезией  и  прогрессирующей  гиподинамией  проблема  сохранения  и  восстановления  здоровья  подрастающего  поколения  приобретают  особую  актуальность  для  учителей  физической  культуры. 

Учитель  физической  культуры  —  профессия,  связанная  с  сохранением  здоровья  детей  и  обеспечением  их  физического,  духовного  и  нравственного  развития.  Именно  учитель  физической  культуры  должен  учитывать  индивидуальные  особенности,  морфофункциональные  характеристики,  возрастные  и  половые  особенности  каждого  учащегося,  обеспечивать  индивидуальный  подход  к  профилактике  и  укреплению  здоровья  и  развитию  двигательной  активности  каждого  ребенка.  Задача  высшего  педагогического  ученого  заведения  —  подготовить  такого  профессионально  компетентного  учителя,  который  бы  мог  оценить  все  реальные  показатели  состояния  здоровья,  физического  развития,  двигательной  активности  учащихся,  обеспечить  индивидуальный  подход  к  развитию  всех  этих  качеств,  всей  своей  деятельностью  обеспечить  профилактику  и  предупреждение  заболеваний,  связанных  с  учебным  процессом,  пропагандировать  здоровый  образ  жизни.

На  наш  взгляд,  в  связи  с  тенденцией  ухудшения  состояния  здоровья  учащихся  и  в  условиях  повышенного  внимания  к  качеству  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры,  проблема  приобретает  чрезвычайную  актуальность.

Задачей  исследования  было:  изучить  и  обосновать  теоретический  и  практический  интерес  проблемы  в  современной  научной  литературе.  Осуществить  анализ  состояния  профессиональной  компетентности  будущих  учителей  физической  культуры  в  процессе  изучения  естественнонаучных  дисциплин  в  проблеме  сохранения  здоровья  учащихся.  Работа  выполнена  в  соответствии  с  планом  научно-исследовательских  работ  Института  физического  воспитания  и  спорта  Национального  педагогического  университета  имени  М.П.  Драгоманова.

Результаты  исследований  последних  лет  свидетельствуют  об  имеющейся  тенденции  ухудшения  показателей  здоровья  учащихся  подростков  в  Украине  [2,  с.  33].  Наблюдается  рост  функциональных  расстройств,  острой  и  хронической  соматической  заболеваемости,  морфофункциональных  отклонений,  уменьшается  группа  здоровых  детей  —  77  %  учащихся  общеобразовательных  учебных  заведений  наблюдается  патология  ОДС,  среди  которой  распространены  сколиоз,  плоскостопие,  нарушение  осанки  [4,  с.  19].  За  период  обучения  в  школе  здоровье  детей  еще  ухудшается  —  до  64  %,  возрастает  доля  детей  с  хроническими  заболеваниями,  низкий  уровень  адаптационно-резервных  возможностей  учащихся  в  младшем  школьном  возрасте  составляет  —  33  %  и  возрастает  до  58  %  в  старшем  [4,  с.  20]. 

По  последним  данным,  уже  в  старшем  возрасте  доля  здоровых  —  лишь  7—17  %,  а  доля  детей  с  хроническими  заболеваниями  достигает  60  %  [4,  с.  17].  Зафиксировано,  что  в  начале  школьного  обучения  каждый  третий  ребенок  имеет  заболевания  костно-мышечной  и  дыхательной  систем,  каждый  четвертый  —  болезни  органов  пищеварения,  каждый  десятый  —  болезни  глаз,  эндокринной  системы  и  системы  кровообращения  [4,  с.  18]. 

Морфофункциональной  особенностью  организма  школьника  является  то,  что  его  организм  находится  в  процессе  постоянного  роста  и  развития.  У  учащихся  не  завершено  развитие  органов  и  систем  организма,  что  обуславливает  его  повышенную  чувствительность  и  влияет  на  состояние  здоровья.  Любое  неверное  воздействие  на  организм  может  кардинально  изменить  ход  развития  и  дальнейшего  функционирование  организма.  Учитель  физической  культуры,  ответственный  за  здоровье  учащихся,  должен  учитывать  возрастные  и  индивидуальные  особенности  школьников  в  процессе  обучения.  Поэтому  одной  из  составляющих  профессиональной  компетентности  будущих  учителей  физической  культуры  является  здоровьесохранение. 

Как  отмечают  Е.Н.  Ионова  и  Ю.С.  Лукьянова:  «здоровьесохранение  личности  —  это  процесс  обучения  и  воспитания,  который  не  наносит  прямого  или  опосредованного  вреда  здоровью  учащихся,  а  создает  безопасные  и  комфортные  условия  пребывания  детей  в  школе,  обеспечивает  индивидуальную  траекторию  обучения  и  воспитания  ребенка,  избегания  стрессов,  перегрузки,  усталости  воспитанников  и,  тем  самым,  способствует  сохранению,  укреплению  здоровья  школьников»  [3,  с.  69—70].

По  мнению  Я.М.  Герчак,  «здоровье  —  есть  категория  не  только  биологическая,  но  и  глубоко  социальная  и  психологическая,  регулируемая  и  управляемая  как  социальными  институтами,  так  и  самой  личностью.  Поэтому  сохранение  и  укрепление  здоровья  детей  и  молодежи  является  первостепенной  и  насущной  потребностью  общества»  [1,  c.  10].

Нами  проводился  анализ  современного  состояния  сформированности  профессиональной  компетентности  будущих  учителей  физической  культуры  в  восьми  высших  учебных  заведений  Украины  и  Института  физической  культуры  Щецинского  университета  (Польша).

Мониторинг  знаний,  умений  и  навыков  будущих  учителей  физической  культуры  дает  основания  утверждать,  что  у  студентов,  при  наличии  формальных  знаний  и  умений  полностью  отсутствует  интегративный  компонент  в  структуре  этих  знаний  и  умений. 

Так,  анализ  ответов  студентов  показал,  что  79,51  %  студентов  считают,  что  профессиональная  компетентность  будущих  учителей  физической  культуры  формируется  в  процессе  изучения  естественнонаучных  дисциплин,  75,37  %  студентов  понимают  значения  базовых  знаний  естественнонаучных  дисциплин  в  практической  деятельности  учителя  физической  культуры.  Однако,  только  14,07  %  студентов  знают  анатомо-физиологические  особенности  организма  человека,  лишь  15,22  %  студентов  владеют  знаниями  о  закономерностях  развития  систем  и  органов  организма  различных  возрастных  групп,  а  12,88  %  студентов  знают  биохимические  основы  жизнедеятельности  организма  человека,  и,  к  сожалению,  только  29,56  %  студентов  владеют  знаниями  о  биологических  основах  дозирования  физической  нагрузки  для  учащихся  разных  возрастных  групп. 

Не  радуют  и  показатели  умений  и  навыков,  приобретенных  студентами  в  процессе  изучения  естественнонаучных  дисциплин  (рис.  1).

Анализ  литературных  источников  и  анализ  педагогической  деятельности  показал,  что  сегодня  актуальным  является  формирование  профессиональной  компетентности  будущих  учителей  физической  культуры  в  аспекте  морфофункциональных  основ  оценки  состояния  здоровья,  физического  развития  и  двигательной  активности  учащихся  и  ее  формирование,  что  и  происходит  в  процессе  изучения  базовых  естественнонаучных  дисциплин. 

Современный  учитель  физической  культуры  своими  знаниями  и  умениями  должен  обеспечивать  сохранение  здоровья  детей,  должен  уметь  решить  множество  основных  задач,  обеспечивая  индивидуальный  подход  к  каждому  учащемуся. 

Наиболее  страдает  от  учебной  нагрузки  и  частых  стрессов  зрение.  Чтобы  зрение  не  падало,  необходимо  научить  учащихся  не  только  ограничению  времени,  проводимому  у  компьютера  или  телевизора,  но  и  правильной  позе  при  этом,  а  после  зрительных  нагрузок  делать  офтальмотренаж,  зарядку  для  глаз,  вообще  заниматься  такими  видами  двигательной  активности  как  плавание,  бадминтон,  настольный  теннис,  что  развивает  фокусировку  внутриглазной  мышцы.

Рисунок  1.  Разпределение  студентов,  относительно  овладения,  необходимыми  учителю  физической  культуры,  умениями  и  навыками,  преобретенными  в  процессе  изучения  естественнонаучных  дисциплин  (%)

Для  того  чтобы  учащиеся  могли  противостоять  многочисленным  стрессам  современности  учитель  физической  культуры  должен  уметь  сам  и  научить  своих  учеников  навыкам  психологического  расслабления,  уберечь  их  от  употребления  наркотиков,  алкоголя,  никотина.

Учитель  физической  культуры  должен  научить  детей  приемам  физического  расслабления  мышц,  укреплению  мышц  после  постоянного  статического  перенапряжения  и  обеспечить,  тем  самым,  сохранение  у  школьников  правильной  осанки.  Для  профилактики  травматизма,  должен  научить  учащихся  группироваться  и  падать.

Неправильное  дыхание  усугубляет  состояние  переутомления  школьника  как  психического,  так  и  физического  и  приводит  к  гипоксии,  результатом  которой  является  хроническая  кислородная  недостаточность  (с  вытекающими  последствиями).  Учитель  физической  культуры  должен  научить  детей  не  только  правильно  дышать,  но  и,  когда  это  необходимо  (для  укрепления  здоровья  и  профилактики  заболеваний)  использовать  различные  дыхательные  техники,  например,  по  методу  Бутейко,  Стрельниковой  и  др. 

В  результате  исследования  нами  доказано,  что  проблема  организационно-методического  обеспечения  процесса  формирования  профессиональной  компетентности  будущих  учителей  физической  культуры  является  актуальной  теоретической  и  прикладной  задачей  современности.  Компетентностный  подход  в  преподавании,  не  отрицая  значения  знаний,  акцентирует  внимание  на  способности  использовать  полученные  знания  в  будущей  профессиональной  деятельности. 

Анализ  педагогических  научно-методических  источников  показал,  что  существует  множество  методических  направлений  и  технологий  обучения. 

Нами  разработан  и  введен  в  учебно-образовательный  процесс  интегрированный  курс  «Морфофункциональные  и  метаболические  основы  физического  воспитания  и  спорта»  для  квалификационного  уровня  «Бакалавр»  специальности  6.010201  —  Физическое  воспитание,  что  обеспечило  возможность  осуществить  междисциплинарные  и  внутренне  дисциплинарные  связи  учебных  дисциплин  нормативной  части  цикла  естественнонаучной  подготовки,  объединив  их  в  единый  интегрированный  курс.  Целью  интегрированного  курса  является:  формирование  знаний,  умений  и  навыков,  необходимых  для  обеспечения  индивидуального  подхода  в  физическом  воспитании  школьников.  В  процессе  изучения  дисциплин  интегрированного  курса,  будущие  учителя  физической  культуры  приобретают  необходимые  знания  для  обеспечения  сохранения  и  укрепления  здоровья  учащихся,  учатся  правильно  оценивать  изменения  в  строении  организма  детей  и  подростков  и  использовать  эти  знания  для  повышения  эффективности  физического  воспитания  школьников.  Осваивают  методики  психофизиологических  исследований,  работоспособность  и  функциональное  состояние  организма  в  различных  возрастных  периодах,  для  применения  их  в  будущей  профессиональной  деятельности  учителя  физической  культуры.  Изучают  возможности  и  учатся  планировать  профилактические  и  оздоровительные  мероприятия  для  учащихся.

Список  литературы:

1.Герчак  Я.М.  Формирование  готовности  к  здоровьесбережению  студентов  высшего  профессионального  образования:  автореф.  дис.  канд.  пед.  наук.  /  Я.М.  Герчак.  Новокузнецк,  2007.  —  22  с. 

2.Гозак  С.В.  Гігієнічна  оцінка  умов  фізичного  виховання  учнів  у  загальноосвітніх  навчальних  закладах  /  С.В.  Гозак,  О.Т.  Єлізарова,  О.П.  Рудницька  та  ін.  //  Медикосоціальні  проблеми  формування  здоров’я  дітей  та  підлітків,  шляхи  їх  вирішення  :  матер.  наук.  практ.  конф.  Харків,  2010.  —  с.  33.

3.Ионова  Е.Н.,  Лукьянова  Ю.С.  Здоровьесохранение  личности  как  психолого-педагогическая  проблема  /  Педагогіка,  психологія  та  медико-біологічні  проблеми  фізичного  виховання  і  спорту:  наукова  монографія  за  редакцією  проф.  Єрмакова  С.  С.  Харків:  ХДАДМ  (ХХПІ),  —  2009.  —  №  1.  —  160  с.,  с.  69—72.

4.Gozak  S.V.  Impact  of  the  educational  process  factors  on  the  schoolchildren  health.  ENVIRONMENT  &  HEALTH  —  №  3  —  2012,  —  pp.  17—20.