ОЦЕНКА  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ОРГАНИЗАЦИИ  ГРАЖДАНСКОГО  ВОСПИТАНИЯ  СТУДЕНТОВ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ВУЗА

Лёвкина  Елена  Викторовна

канд.  пед.  наук,  ст.  преподаватель  Арзамасского  филиала  Нижегородского  государственного  университета  им.  Н.И.  Лобачевского,  г.  Арзамас

E-mail: 

EVALUATION  THE  EFFECTIVENESS  OF  CIVIL  EDUCATION  OF  PEDAGOGICAL  HIGH  SCHOOL  STUDENTS

Elena  Levkina

candidate  of  pedagogic  sciences,  senior  lecturer  of  Arzamas  branch  of  Nizhny  Novgorod  State  University  N.I.  Lobachevsky,

Arzamas

АННОТАЦИЯ

В  статье  представлен  способ  оценки  эффективности  организации  гражданского  воспитания  студентов  педагогического  вуза.  Высокий,  средний  или  низкий  уровень  гражданской  культуры  будущего  педагога,  как  главного  параметра  определения  эффективности  процесса  гражданского  воспитания  в  педагогическом  вузе,  выявляется  на  основе  когнитивного,  мотивационно-ценностного  и  практического  критериев.

ABSTRACT

The  article  presents  a  method  for  evaluating  the  effectiveness  of  civil  education  of  pedagogical  high  school  students.  High,  medium  or  low  level  of  civic  culture  of  the  future  teacher  as  the  main  parameter  determining  the  efficiency  of  the  process  of  civic  education  in  pedagogical  high  school,  revealed  through  cognitive,  motivational  and  valuable,  practical  criteria.

Ключевые  слова:  гражданское  воспитание;  гражданская  культура;  уровень;  критерии;  показатели.

Keywords:  civic  education,  civic  culture,  level,  criteria,  indicators.

Гражданское  воспитание  —  один  из  неотъемлемых  элементов  подготовки  будущего  учителя,  который  независимо  от  преподаваемого  предмета  будет  воспитывать  гражданственность  в  своих  учениках.  В  российских  вузах  накоплен  обширный  опыт  организации  гражданского  воспитания  студентов,  в  том  числе  и  педагогических  вузов.  Так,  теоретические  основы  гражданского  воспитания  заложены  в  отдельные  положения  концепций  и  программ  воспитания  высших  учебных  заведений,  которые  на  практике  реализуются  в  основном  через  воспитательную  работу  педагогических  и  гуманитарных  кафедр.  Для  кураторов  проводятся  тренинги,  семинары,  а  также  организуются  курсы  повышения  квалификации  в  области  гражданского  воспитания  студентов. 

Основная  роль  в  гражданском  воспитании  будущих  педагогов  принадлежит  учебному  процессу,  в  рамках  которого  изучаются  дисциплины  гуманитарного,  педагогического  и  социально-экономического  циклов.  Ряд  специалистов  предлагает  использовать  потенциал  научно-исследовательской  деятельности  путём  организации  студенческих  научных  обществ,  через  привлечение  студентов  к  участию  в  межвузовских,  всероссийских,  международных  творческих  конкурсах,  проектах  и  конференциях.  Стратегически  важным  сегодня  считается  расширение  социального  фона  вуза,  а  именно  привлечение  представителей  других  вузов,  социальных  институтов,  органов  управления  молодёжной  политикой,  с  целью  создания  воспитательной  системы,  в  основе  построения  которой  будет  лежать  идея  гражданского  воспитания  будущих  педагогов.  Во  многих  вузах  проводятся  опросы,  анкеты  с  целью  выявления  эффективности  организации  гражданского  воспитания,  где  анализируется  желание  будущих  педагогов  участвовать  в  мероприятиях  социокультурного  значения.

Однако  введение  ФГОСа  ВПО  по  направлению  подготовки  Педагогическое  образование  (квалификация  (степень)  «бакалавр»)  заставляет  пересмотреть  процедуру  оценки  эффективности  организации  гражданского  воспитания  студентов  педагогического  вуза. 

Актуальность  изучения  процедуры  оценивания  результатов  гражданского  воспитания  студентов  педагогического  вуза  обусловлена  необходимостью  мониторинга  и  коррекции  учебно-воспитательного  процесса,  выбора  оптимальных  форм  и  методов  воздействия  на  личность.  Поскольку  целью  и  основным  результатом  гражданского  воспитания  студентов  педагогического  вуза  является  формирование  гражданской  культуры  будущих  учителей,  основным  параметром  определения  эффективности  гражданского  воспитания  студентов  в  педагогическом  вузе  будет  являться  определение  её  уровня.

Под  гражданской  культурой  будущих  педагогов  мы  понимаем  интегративное  свойство  личности,  характеризующееся  наличием  у  студентов  глубоких  и  прочных  знаний  в  области  гражданского  воспитания  школьников;  ценностных  отношений  к  Родине,  своему  народу  и  его  культуре,  к  представителям  другой  национальности  и  их  культуре,  к  политико-правовой  сфере  государства,  к  обществу  и  общечеловеческим  проблемам,  положительной  установки  к  профессиональной  деятельности  в  области  гражданского  воспитания;  а  также  активной  социально-полезной  и  профессиональной  деятельностью,  умением  самостоятельно,  с  долей  творчества  организовать  работу  по  гражданскому  воспитанию  школьников,  выбрав  оптимальные  формы  и  методы  её  осуществления  [1,  с.  156].

В  данной  логике  целесообразно  выделение  следующих  основных  критериев  и  показателей  определения  уровня  гражданской  культуры  студентов  в  педагогическом  вузе: 

1.Когнитивный  (знания): 

·     знание  истории  развития  идеи  гражданского  воспитания  и  её  значения  в  современном  российском  обществе; 

·     знание  сущности  гражданского  воспитания  на  современном  этапе; 

·     знание  методики  гражданского  воспитания  современных  школьников; 

·     знание  особенностей  гражданского  воспитания  (факторов,  подходов,  субъекта  и  объекта  воспитания); 

·     знание  диагностики  гражданского  воспитанности  и  условий  эффективности  организации  гражданского  воспитания.

2.Мотивационно-ценностный  (отношения): 

·     отношение  к  Родине;  отношение  к  своему  народу  и  его  культуре; 

·     отношение  к  представителям  других  национальностей  и  их  культуре; 

·     отношение  к  политико-правовой  сфере  государства; 

·     отношение  к  обществу, 

·     общечеловеческим  проблемам; 

·     отношение  к  профессиональной  деятельности  в  русле  гражданского  воспитания.

3.Практический  (деятельность): 

·     участие  в  социальных  и  благотворительных  акциях  вуза; 

·     участие  в  общественно-полезной  деятельности:  активная  деятельность  по  гражданскому  воспитанию  в  период  педагогической  практики.

Данные  критерии  и  показатели  позволяют  оценить  уровень  сформированности  гражданской  культуры  будущих  педагогов,  под  которым  мы  понимаем  степень  наличия  у  студентов  знаний  из  области  гражданского  воспитания  школьников;  ценностных  отношений  к  Родине,  своему  народу  и  его  культуре,  к  представителям  другой  национальности  и  их  культуре,  к  политико-правовой  сфере  государства,  к  обществу  и  общечеловеческим  проблемам,  к  профессиональной  деятельности  в  области  гражданского  воспитания;  а  также  опыта  социально-полезной  и  профессиональной  деятельности  [1,  с.  159].

В  зависимости  от  устойчивости  проявления  указанных  признаков,  на  основе  качественно-количественной  характеристики,  мы  выделяем  три  взаимосвязанных  уровня  гражданской  культуры  будущих  учителей:  низкий,  средний  и  высокий. 

Низкий  уровень  проявляется  в  гражданской  осведомлённости.  Так  знания  студентов  этого  уровня  по  гражданскому  воспитанию  школьников  недостаточны  для  эффективной  работы  с  детьми.  Студент  имеет  смутное  представление  о  сущности  гражданского  воспитания,  методически  не  грамотен,  т.  е.  не  ориентируется  в  его  формах,  методах  и  средствах.  Социально  полезная  и  воспитательная  практическая  деятельность  иногда  выполняется,  но  крайне  редко.  Не  участвует  в  общественной  жизни  вуза.  Наблюдается  явное  нежелание  общаться  с  людьми  других  национальностей.  Он  допускает  отклонения  в  правопорядке,  не  желает  ничего  знать  об  истории  и  культуре  своей  Родины,  общечеловеческие  проблемы  не  волнуют.  В  профессиональной  деятельности  достаточно  пассивен.

Средний  уровень  предполагает,  что  студент  обладает  некоторыми  знаниями  в  области  гражданского  воспитания  молодёжи:  понимает  его  сущность,  частично  знает  историю  развития  идеи,  имеет  представление  о  его  основных  направлениях,  имеет  некоторый  опыт  определения  гражданской  воспитанности  школьников.  Но,  имеющиеся  знания  студент  не  всегда  верно  применяет.  Частично  владеет  методикой  планирования  и  организации  гражданского  воспитания  школьников,  используя  наиболее  известные  формы,  методы  и  средства.  Изредка  участвует  в  социально  значимой,  полезной  деятельности.  Студент  осознаёт  социальную  значимость  гражданского  воспитания  учащихся  и  пытается  принимать  в  нём  участие.  Так,  студент  имеет  положительно  отношение  к  своему  народу,  любит  свою  Родину,  проявляет  толерантность  к  людям  другой  национальности,  старается  знать  и  соблюдать  законы  страны.  Студент  граждански  активен,  ориентируется  в  общественных  проблемах  и  иногда  имеет  желание  способствовать  их  разрешению.  Социально  не  самый  ценный,  недостаточно  высокий  уровень  характеризуется  как  гражданская  грамотность.

Высокий  уровень  предусматривает,  что  студент  обладает  целостной  системой  знаний  в  области  гражданского  воспитания  школьников,  знает  его  историю,  сущность  на  современном  этапе.  Студент  владеет  методикой  гражданского  воспитания,  умеет  планировать  и  организовывать  воспитательный  процесс,  проявляя  творчество.  Будущий  педагог  имеет  стойкий  интерес  к  педагогической  деятельности  в  данной  области.  Студент  обладает  чувством  патриотизма,  стремиться  сделать  что-либо  на  благо  Родины,  при  этом  ценит  людей  другой  национальности  и  их  культуру,  знает  свои  права  и  обязанности,  соблюдает  их.  Студент  интересуется  общественными  проблемами,  пытается  вникнуть  в  их  суть.  Будущий  учитель  активно  участвует  в  социально  значимой  и  профессиональной  деятельности,  проявляет  инициативу.  Систематически  участвует  в  гражданском  воспитании  молодого  поколения,  добиваясь  при  этом  хороших  результатов.  Является  эталоном  для  других  студентов  и  преподавателей.  Характеризуется  высшим  уровнем  развития  гражданской  культуры.

Выделенные  критерии  и  показатели  отражают  реальный  воспитательный  процесс  в  педагогическом  вузе  и  прошли  необходимую  апробацию,  могут  быть  рекомендованы  для  внедрения  в  работу  специалистов  по  организации  гражданского  воспитания.

Список  литературы:

1.Лёвкина  Е.В.  Гражданское  воспитание  студентов  в  современном  педагогическом  вузе:  дис.  …канд.  пед.наук/  Е.В.  Лёвкина.  Арзамас,  2009.  —  230  с.