ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ  АСПЕКТ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ИНФОРМАЦИОННЫХ  И  КОММУНИКАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  В  ПОДГОТОВКЕ  БУДУЩИХ  УЧИТЕЛЕЙ  МАТЕМАТИКИ

Владыкина  Ирина  Владимировна

канд.  пед.  наук,  доцент  Глазовского  государственного  педагогического  института,  г.  Глазов

E-mail: 

EDUCATIONAL  ASPECT  OF  THE  USE  OF  INFORMATION  AND  COMMUNICATION  TECHNOLOGIES  IN  PREPARATION  OF  FUTURE  TEACHERS  OF  MATHEMATICS

Irina  Vladykina

candidate  of  pedagogic  Sciences,  associate  Professor  of  Glazov  state  pedagogical  Institute,  Glazov

АННОТАЦИЯ

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основной  школы  предусматривает  создание  условий  для  активизации  познавательной  деятельности  учащихся  на  уроке  и  во  внеурочное  время.  Ученик  сегодня  должен  самостоятельно  приобретать  знания,  используя  имеющиеся  средства  обучения,  к  которым  относится  и  персональный  компьютер.  Будущий  учитель  математики  готовится  к  использованию  различных  форм  обучения  уже  в  педагогическом  вузе.  В  статье  раскрывается  воспитательный  аспект  занятий,  разработанных  с  использованием  информационных  и  коммуникационных  технологий. 

ABSTRACT

Federal  State  Educational  Standard  of  basic  school  establishes  conditions  for  activation  of  the  cognitive  activity  of  students  in  class  and  after  school.  Apprentice  today  must  independently  acquire  knowledge  using  the  available  means  of  training,  which  include  a  personal  computer.  The  future  math  teacher  is  preparing  for  the  use  of  various  forms  of  training  already  in  pedagogical  high  school.  The  article  reveals  the  educational  aspect  of  training,  developed  using  information  and  communication  technologies.

Ключевые  слова:  методика  преподавания;  воспитание;  информационные  и  коммуникационные  технологии.

Keywords:  teaching  methods;  education;  information  and  communication  technology.

Третий  стандарт  высшего  профессионального  образования  предусматривает  обучение  будущих  учителей  математики  использованию  информационных  и  коммуникационных  технологий  на  уроках  для  активизации  познавательной  деятельности  учащихся.  Учитель  должен  не  только  обладать  знаниями  в  области  информационных  и  коммуникационных  технологий,  но  и  быть  специалистом  по  их  применению  в  своей  профессиональной  деятельности.  Достижению  такой  цели  способствует  подготовка  будущих  педагогов  в  области  информатизации  образования  на  практических  занятиях  по  теории  и  методике  обучения  математике.

В  Глазовском  пединституте  на  занятиях  по  теории  и  методике  обучения  математике  уделяется  особое  внимание  подготовке  студентов  к  реализации  профессиональных  задач.  При  изучении  методики  преподавания  отдельных  тем  школьного  курса  математики  студенты  подбирают  или  конструируют  самостоятельно  задачи,  направленные  на  формирование  интереса  к  математике,  развитие  мышления  учащихся.  Обязательно  разрабатывается  лабораторная  или  практическая  работа  исследовательского  характера.  Актуальной  сегодня  является  проектная  деятельность  учащихся.  Поэтому  студенты  готовят  рекомендации  по  работе  над  проектом,  связанным  с  определенной  темой  школьного  курса  математики.  Также  показывается  методика  использования  материала  прикладного,  межпредметного  характера  при  изучении  данной  темы,  рассматриваются  возможности  применения  фактов  из  истории  математики. 

Важной  частью  работы  над  темой  является  разработка  урока  с  использованием  мультимедийных  технологий.  Мультмедийные  уроки  предназначены  для  разных  целей:  для  изучения  нового  материала,  для  закрепления  изученного,  для  обобщения  и  систематизации  знаний.  Следует  отметить,  что  студенты,  когда  разрабатывают  такой  урок,  учитывают  этапы  урока,  виды  учебной  деятельности  на  каждом  этапе.  Поэтому  используемая  презентация  —  это  не  просто  набор  слайдов,  а  специально  выстроенная  цепочка  элементов,  которая  позволяет  учителю  эффективно  провести  урок.

Для  качественного  выполнения  заданий  студентам  приходится  изучить  достаточно  большое  количество  методической  литературы,  пересмотреть  периодические  издания  по  математике  и  методике  ее  преподавания,  обратиться  к  специальным  сайтам  в  сети  Internet.

Особое  внимание  при  работе  над  конспектами  занятий  студенты  уделяют  воспитательному  аспекту,  так  как  на  уроке  происходит  не  только  обучение,  но  воспитание  учащихся  средствами  математики.  В  ходе  учебного  процесса  закладываются  основы  понимания  детьми  красоты  окружающей  действительности  и  искусства,  формируется  эстетическое  отношение  к  жизни.  Особенно  важно  именно  сегодня  заострить  на  этом  внимание,  так  как  зачастую  эстетическим  воспитанием  подрастающего  поколения  занимаются  только  в  стенах  школы. 

Урок  сегодня  является  ведущей,  но  не  единственной  формой  обучения  и  воспитания  школьников.  Эстетическое  воспитание,  организуемое  во  внеурочное  время,  также  выполняет  ряд  важных  педагогических  функций.  Оно  способствует  духовному  обогащению  личности,  решает  проблему  свободного  времени  школьника,  регулирует  влияние  средств  массовой  информации  на  учащихся.  Кроме  того,  в  связи  с  переходом  на  ФГОС  внеурочная  работа  становится  обязательной  частью  работы  учителя-предметника.  Поэтому  разработка  таких  мероприятий  по  математике  включена  в  содержание  занятий  по  теории  и  методике  обучения  математике.

Важным  направлением  воспитательной  работы  является  формирование  гражданской  идентичности  учащихся,  приобщение  к  истории  и  культуре  родного  края.  Особенности  национальной  культуры  Удмуртии  широко  открываются  при  изучении  родного  языка  и  родной  литературы,  истории  культуры  народов  Удмуртии,  краеведения,  изобразительного  искусства,  технологии  и  музыки.  По  сравнению  с  этими  направлениями  возможности  математики  более  ограничены.  И  все  же  познакомить  учащихся  с  декоративно-прикладным  искусством  Удмуртии,  с  особенностями  удмуртской  национальной  одежды,  с  символикой  национального  орнамента  можно  во  внеурочной  работе  по  математике.

К  основным  видам  внеурочной  работы  с  детьми,  которая  направлена  на  эстетическое  воспитание,  можно  отнести:  факультативные  занятия,  кружки,  элективные  курсы,  вечера,  викторины,  конкурсы,  экскурсии,  работа  клуба  по  интересам,  оформление  математического  уголка,  проекты  учащихся  и  т.  д.  Все  это  успешно  используется  в  работе.  Но  не  меньшими  образовательными  возможностями  обладает  виртуальный  математико–культурный  музей.  Залы  музея  могут  выполнять  разнообразные  функции:  справочно-информационную,  контролирующую,  демонстрационную.  На  уроках  у  учителя  не  всегда  есть  возможность  рассказать  о  математической  составляющей  окружающего  нас  мира.  Для  восполнения  этого  пробела  учитель  использует  возможности  виртуального  математико-культурного  музея,  экспозиции  которого  рассказывают  об  истории  математики,  об  известных  ученых  —  наших  земляках,  приобщают  к  истории  и  культуре  родного  края  через  задачи  с  историко-культурной  фабулой,  раскрывают  замечательный  мир  декоративно-прикладного  искусства  удмуртского  народа  через  призму  математики.  В  залах  музея  учащиеся  могут  увидеть,  как  зарождались  математические  знания  у  древних  удмуртов,  какие  задачи  решали  наши  предки.  А  через  задачи  можно  увидеть,  как  развивалось  их  хозяйство,  какими  промыслами  они  занимались,  как  складывались  общественные  отношения.  Кроме  того,  учитель  заостряет  внимание  учащихся  на  отдельные  элементы  экспозиций  через  систему  вопросов,  специальных  заданий,  которые  затем  рассматриваются  на  уроках.  Все  это  позволяет  преодолеть  методические  трудности,  связанные  с  возникающим  в  сознании  многих  учеников  представлением  о  «сухости»,  формальном  характере,  оторванности  математики  от  жизни.  Такие  темы,  как  «Правильные,  полуправильные  и  звездчатые  многоугольники»,  «Правильные,  полуправильные  и  звездчатые  многогранники»,  «Замечательные  кривые»,  «Огибающие»,  «Золотое  сечение»,  «Геометрические  преобразования  плоскости»  открывают  перед  учителем  широкие  возможности  оживить  материал,  сделать  его  более  интересным. 

Использование  математико-культурного  музея  на  уроках  математики  и  во  внеурочной  деятельности  способствует  визуализации  учебного  процесса,  предоставляет  динамические,  имитационные,  моделирующие  и  интерактивные  возможности,  позволяет  усилить  воспитательный  эффект  занятий,  дает  практически  неограниченные  возможности  для  самостоятельной  и  совместной  деятельности  преподавателей  и  обучаемых,  в  том  числе  дистанционно.  Содержание  экспозиций  дополняет  материал  занятий,  расширяет  кругозор  учащихся,  повышает  интерес  к  изучению  математики,  а  также  оказывает  воспитательное  воздействие  на  подрастающее  поколение. 

Таким  образом,  на  занятиях  по  теории  и  методике  обучения  математике  целенаправленно  ведется  работа  по  созданию  у  будущих  учителей  математики  устойчивой  мотивации  к  участию  в  формировании  и  внедрении  информационной  образовательной  среды,  ведется  обучение  корректному,  оправданному  и  уместному  использованию  средств  информационных  и  коммуникационных  технологий  на  уроках  математики.

Работа  выполнена  в  рамках  программы  научных  исследований  Российского  гуманитарного  научного  фонда,  проект  12-16-18004  «Реализация  регионального  компонента  в  ходе  организации  образовательно-информационной  среды  математико-культурного  музея».