СОЦИАЛЬНЫЕ  СЕТИ  КАК  ФАКТОР  СОЦИАЛИЗАЦИИ  ПОДРОСТКОВ:  ОСОБЕННОСТЬ  ВЛИЯНИЯ  И  РИСКИ

Арламов  Александр  Анисимович

канд.  пед.  наук,  доцент  КубГУ,  г.  Краснодар

E-mail:  aarlamov@yandex.ru

Исаджанян  Анна  Николаевна

студент  Кубанского  государственного  университета,  факультет  педагогики  психологии  и  коммуникативистики,  кафедра  общей  и  социальной  педагогики,  г.  Краснодар

E-mail:  njusjunja@mail.ru

Социальные  сети:  виртуальное  сообщество  и  механизмы  социализации.

Социальные  сети  (интернет)  —  это  «сетевые  услуги,  которые  позволяют  частным  лицам  строить  общественные  или  полуобщественные  профили  в  пределах  ограничений,  наложенных  системой,  определять  список  других  пользователей,  с  которыми  они  могут  сообщаться  и  делиться  информацией,  просматривать  и  связывать  их  список  контактов  с  другими,  созданными  пользователями  внутри  системы»  [9,  p.  210—230].  Установлено  что  социальная  сеть  «ВКонтакте»  самая  популярная  сеть  России  в  2012  году  [7].  Анализ  ее  структуры  показал,  что  отдельные  элементы  данной  сети  несут  в  себе  негативный  оттенок.  Например  28  февраля  2011  года  пользователю  «ВКонтакте»  Александру  Домрачеву  были  предъявлены  обвинения  в  «пропаганде  ненависти  и  вражды  к  определённой  социальной  группе»  —  так  следствие  расценило  размещённый  пользователем  призыв  «Бей  ментов,  спасай  Россию»  в  одной  из  групп  «ВКонтакте».  Поводом  для  привлечения  Домрачева  к  уголовной  ответственности  также  послужила  сама  созданная  им  группа,  а  именно  —  за  размещённые  там  оскорбительные  фотографии  и  комментарии  в  адрес  сотрудников  милиции  [6].  Согласно  данным  Управления  МВД  РФ,  большая  часть  детской  порнографии  Рунета,  обнаруженной  в  2009  году,  находилась  в  социальной  сети  «ВКонтакте».  Осенью  2008  года  неизвестными  лицами  в  одной  из  групп  социальной  сети  была  опубликованы  откровенные  фотоснимки  несовершеннолетней  девочки  [5],  которая  оказалась  ученицей  одной  из  московских  школ.  В  результате  девушка  стала  объектом  травли.  Это  только  несколько  опубликованных  случаев  в  СМИ,  а  сколько  их  не  замеченных  общественностью? 

Социальная  сеть  не  может  возникнуть  сама  по  себе.  Первый  шаг  —  деяние  создателя  сети.  Для  определенности  в  дальнейшем  будем  называть  его  субъектом  социальной  сети,  а  присоединившихся  подростков  —  её  клиентами.  Известны  ли  им  истинные  намерения  и  цели  создателя,  даже  в  том  случае,  если  он  их  обозначает,  презентируя  тем  самым  основания  создания  сети:  доверие  и  свободу  самовыражения?  В  любом  случае  именно  субъект  социальной  сети  определяет  ее  содержание  и  вектор  развития.  В  дальнейшем  она  строится  спонтанно.  Свобода  в  пубертатный  период  развития  ребенка  ключевая  ценность,  а  специфика  интернета  создаёт  абсолютные  условия  свободы  выбора  той  или  иной  информации.  «Запретная  информация»  становится  доступной…так,  например,  различные  видеоролики  и  группы  с  девиантным  содержанием,  открытое  и  безнаказуемое  высмеивание  отдельных  участников  социальной  сети,  ради  развлечения,  у  них  за  спиной,  троллинг.  Возможности  Интернета  красочно  и  наглядно  с  беспрецедентной  откровенностью  позволяют  оказывать  мощное  влияние  на  эмоциональную  сферу  подростка.  Приемы  предоставления  информации,  анонимность,  правила  участия  в  сети,  —  инструментарий  психологической  поддержки  участия  подростка  в  виртуальном  общении,  а  «вбрасывание»  в  сеть  эмоционально  окрашенных  текстов  –  средство  сохранения  контекста  разговора  и  его  направленности.  Сеть  как  средство  виртуального  общения  не  имеет  ни  направленности,  ни  контекста  разговора.  Они  задаются  людьми.  Направленность  может  быть  различной,  как  было  отмечено  выше,  в  том  числе  и  асоциальной.  Эмоциональный  фон,  сопровождающий  тексты,  относящийся  к  тому  или  иному  типу  девиантного  поведения,  способствует  ускорению  обращения  речемыслительных  образов  девиаций  в  опыт. 

В  спонтанно  развивающихся  социальных  сетях  по  вектору  заданному  его  создателем,  традиционные  агенты  социализации  заменяются  их  клиентами.  Каждый  клиент  становится  агентом  социальной  сети.  С  одной  стороны,  это  развивает  креативность  подростков,  опыт  групповой  творческой  деятельности.  С  другой  стороны  негативные  контексты,  в  которых  она  совершенствуется,  формируют  девиантную  направленность  креативной  активности  и  делают  ее  установку  устойчивой.  Молодые  люди  сами  создают  свой  виртуальный  социум,  в  котором  действуют  лишь  ими  же  придуманные  законы.  Таковы  особенности  создания,  развития  социальных  сетей  и  их  влияния  на  процесс  социализации  подростков. 

Активность  подростков  в  социальных  сетях  и  риски  социализации.

Активность  подростков  в  социальных  сетях  реализуется  в  создании  и  оценке  текстов,  общении  (обмен  текстами),  поиске  друзей  и  новых  знакомств,  поиске  информации,  организации  досуга:  просмотр  видеофильмов,  фотогалерей,  рекламных  роликов  и  обмен  мнениями.  Методика  ее  оценки  состояла  в  следующем.  Предварительно  разрабатывались  параметры  оценки.  В  качестве  основы  была  использованы  анкета  Е.Р.  Баткаевой  [2]  и  индивидуальные  беседы.  В  качестве  респондентов  выступили  учащиеся  восьмых  и  девятых  классов  МБОУ  гимназия  №  7  г.  Новороссийска.  В  иследование  приняли  участие  50  человек.

Было  установлено,  что  социальные  сети  занимают  значительное  место  в  жизни  подростков,  молодые  люди  практически  все  свободное  и  учебное  время,  проводят  в  социальных  сетях.  Выявлено,  что  основной  целью  посещения  социальных  сетей  являются:  просмотр  видео,  скачивание  музыки  и  т.  д.,  общение  с  друзьями  и  поиск  новых  знакомств.  Оказалось,  что  подростки  предпочитают  виртуальное  общение  реальному.  Были  выявлены  два  случая  троллинга,  как  средства  самоутверждения.  Это  явный  пример  негативного  влияния  социальных  сетей  на  социализацию  подростков.  Индивидуальные  беседы  подтверждали  данные  полученные  в  результате  анкетирования.  Особенно  тревожным  оказался  факт  освоения  подростками  опыта  тролинга.  Троллинг  —  это  написание  на  форумах,  в  комментариях  к  блогов  и  других  местах  неприватного  общения  пользователей  Интернета  провокационных  сообщений,  зачастую  с  оскорбительным  содержанием,  с  целью  вызвать  конфликт.  Человека,  который  постоянно  занимается  троллингом,  называется  троллем  [4,  с.  290].  Тролли  осуществляют  свою  деятельность  любыми  доступными  им  способами:  от  примитивного  размещения  нарочито  оскорбительных  сообщений  до  плодотворной  целенаправленной  работы  в  команде  себе  подобных  с  целью  внесения  хаоса  в  группе  тем  выбранного  сайта/форума  в  качестве  жертвы  (тема=топиков=тредов;  от  англ.  topic  —  «тема  обсуждения»,  thread  —  «поток  сообщений  на  одну  тему»)  [8,  с.  135]. 

Выявлено,  что  система  ценностных  ориентаций  выражает  содержательное  отношение  человека  к  социальной  действительности  и  в  этом  качестве  определяет  мотивы  его  поведения,  оказывает  существенное  влияние  на  все  стороны  его  деятельности.  Обосновано,  что  наиболее  ценными  в  жизни  для  подростков  являются  семейные  ценности,  далее  здоровье  и  дружба.  Так  же  нас  интересовало,  что  является  наиболее  ценным  не  только  в  жизни,  но  и  виртуальном  мире.  В  результате  оказалось,  что  ценности  не  совпадают.  Так  в  виртуальном  мире  тройку  лидеров  ценностей  открывает  информация,  дружба,  социальный  статус.

Подобные  результаты  ещё  раз  доказывают,  что  социальные  сети  нужны  молодым  людям  скорее  для  развлечения  и  простого  общения  на  несерьёзные  темы.  Интересен  и  тот  факт,  что  70  %  опрошенных  респондентов  считают,  что  живое  общение  ни  при  каких  обстоятельствах  не  может  быть  заменено  виртуальным,  это  при  том,  что  при  проведении  своего  досуга  подростки  на  первое  место  ставят  общение  в  социальных  сетях  и  проводят  там  как  минимум  несколько  часов  в  день.  А  знакомиться  с  новыми  людьми  46  %  опрошенных  предпочитаю  «вживую»,  «глаза  в  глаза».  Однако  количество  друзей  в  социальных  сетях  превышает  во  много  раз  количество  реальных  знакомств.

Социальная  сеть  создает  условия  открытости  и  свободы  осмысления  социальных  событий.  Однако,  как  и  любое  техническое  средство,  сеть  уже  используется  людьми  в  различных  целях.  Ее  наполнение  —  индикатор  развития  общества.  Она  средство  информационных  войн,  манипуляций  людьми,  социализации,  самообразования,  воспитания  детей,  подростков  и  молодежи,  распространения  опыта  девиантного  поведения. 

Свобода  —  альтернатива  запрету.  Запрет  в  условиях  доступа  к  информации,  предоставленной  Интернетом,  мотивирует  ее  поиск,  побуждает  к  конструированию  девиаций  и  реализации  их  уже  не  в  виртуальном  мире,  в  жизни.  Однако  свобода  вне  ответственности  приводит  к  рискам  социализации  (термин  риски  социализации  обозначает  возможные  социальные  отклонения  от  отношения  к  Человеку  как  высшей  ценности  [1,  с.  95—110]).  Такого  рода  отклонения  ориентированы  иными  ценностями  —  отношением  к  Человеку  как  к  средству.  Заимствуя  в  виртуальной  среде  такого  рода  опыт,  подросток  копирует  его,  а  затем  переносит  на  другие  виды  деятельности.  Опыт  поведения  и  деятельности  сознателен  и  потому  он  может  быть  перенесен  в  реальность  [3,  с.  64—73.].  Отмеченное  убеждает,  что  бесконтрольное  пребывание  подростков  в  виртуальном  пространстве,  не  подвергнутое  рефлексивному  анализу,  несет  в  себе  значительные  риски  социализации.  Поэтому  требуется  техническая  и  ценностно-смысловая  готовность  подростков  в  применения  Интернета  и  социальных  сетей  в  жизнедеятельности  и  образовании. 

Современной  педагогике  известны  опыты  использования  сетей  как  средства  обучения.  Однако  параллельно  «продавцы  образовательных  услуг»  создают  товар,  приобретение  которого  отучает  подростка  мыслить,  а  незримые  колледжи  задают  ориентацию  социализации  молодежи.  Актуализируется  проблема  минимизации  рисков  педагогического  сопровождения  социализации,  обучения  и  воспитания  человека  в  условиях  свободы,  открытости  и  социальной  справедливости.  Ее  разработка  откроет  перспективу  проектирования  информационных  технологий  минимизирующих  риски  социализации. 

Список  литературы:

1. Арламов  А.А.  Педагогические  риски  профилактики  девиаций:  методологические  размышления  (монография)  —  Волгоград,  2010  —  с.  95—110.
2. Елена  Баткаева.  Роль  социальных  сетей  в  социализации  молодежи  /  Парето:  информационно  —  аналитический  центр.  [Электронный  ресурс]  —  режим  доступа.  —  URL:  http://pareto-center.ru/smi-59.html  (дата  обращения:  10.01.2012)
3. Кабанова-Меллер  Е.Н.  О  неадекватном  переносе  приемов  в  учебной  деятельности  /  Е.Н.  Кабанова-Меллер  //  Вопросы  психологии:  девятнадцатый  год  издания  /  Ред.  А.А.  Смирнов,  О.А.  Конопкин.  —  1973.  —  №  3  —  с.  64—73. 
4. Ксенофонтова  И.В.  Специфика  коммуникаций  в  условиях  анонимности:  мематика,  имиджборы,  троллинг  /  Интернет  и  фольклор.  Сборник  научных  статей  —  2009  —  с.  290.
5. Несовершеннолетняя  школьница  год  продавала  себя  в  Сети  //  UA.info:  информационный  ресурс,  2  декабря  2008.  [Электронный  ресурс]  —  режим  доступа.  —  URL:  http://ua3000.info/articles/3/2008-12-3227.html  (дата  обращения:  19.03.2013).
6. Пользователю  «ВКонтакте»  предъявлено  обвинение  за  фразу  «Бей  ментов»  //  SecurityLab:  информационный  портал,  28  февраля  2011.  [Электронный  ресурс]  —  режим  доступа.  —  URL:  http://www.securitylab.ru/news/404922.php  (дата  обращения:  22.03.2013).
7. Самые  популярные  социальные  сети  в  России  //  Коммерсантъ:  ежедневная  общенациональная  деловая  газета,  6  марта  2012.  [Электронный  ресурс]  —  режим  доступа.  —  URL:http://www.kommersant.ru/doc-y/1887743/  (дата  обращения:  19.03.2013).
8. Семенов  Д.И.,  Шушарина  Г.А.  Cетевой  троллинг  как  вид  коммуникативной  деятельности  /  Международный  журнал  экспериментального  образования  —  2011  —  №  8.  —  с.  135.
9. Boyd  D.M.,  Ellison  N.B.  Social  Network  Sites:  Definition,  History,and  Scholarship  /  danah  m.  boyd,  Nicole  B.  Ellison.  —  Journal  of  Computer-Mediated  Communication.  —  №  13.  —  2008.  —  p.  210—230.