ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  СОВРЕМЕННЫХ  ИНФОРМАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  ДЛЯ  ФОРМИРОВАНИЯ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  КОМПЕТЕНЦИИ  БУДУЩИХ  СПЕЦИАЛИСТОВ  НЕФТЕГАЗОВОГО  ПРОФИЛЯ

Зайцева  Юлия  Викторовна

преподаватель  спец.  дисциплин  ГБОУ  АО  СПО  АГПК,  г.  Астрахань

Е-mail:  Zayteva

Основными  целями  данной  статьи  являются:

·     показать  важность  формирования  профессиональных  компетенций  будущих  специалистов  нефтегазового  профиля;

·     рассказать  о  методиках  преподавания  с  использованием  современных  имитаторов-тренажеров  и  других  компьютерных  технологий.

Профессиональная  компетенция  —  это  способность  успешно  действовать  на  основе  практического  опыта,  умений  и  знаний  при  решении  задач  профессионального  рода  деятельности  [3,  с.  123].

Объектами  профессиональной  деятельности  специалистов  предприятий  нефтегазового  профиля  являются  технология  добычи  нефти  и  газа,  применяемое  оборудование,  технология  увеличения  дебита  скважины,  ремонтные  работы.

К  обучению  специалистов  по  данным  процессам  предъявляются  повышенные  требования:

·     недопущение  возникновения  ни  одного  неосознанного  навыка;

·     закрепление  на  психомоторном  уровне  чувства  скважины  и  реакции  на  изменение  ее  состояния;

·     получение  навыков  по  диагностике  внештатных  ситуаций;

·     обеспечение  возможности  анализа  действий  обучаемого  после  выполнения  учебного  задания;

·     обучение  возможным  осложнениям  эксплуатации  скважин  и  методам  их  ликвидации.

Выполнение  всех  вышеуказанных  требований  невозможно  без  средств  компьютерного  моделирования  состояния  скважин.

В  качестве  средств  компьютерного  моделирования  используются  семейства  тренажеров-имитаторов  АМТ,  которыми  в  настоящее  время  оснащено  большинство  учебных  центров  нефтегазодобывающих  предприятий  России.

При  работе  с  конкретной  моделью  тренажера  «Капитальный  ремонт  скважин»  обучаемому  предоставляется  изображение  наземного  оборудования,  визуализация  которого  представляет  интерес  для  понимания  изучаемых  технологических  процессов,  а  также  разреза  скважины  для  наблюдения  за  скрытыми  от  глаза  процессами.  Кроме  того,  на  экране  присутствуют  графики  технологических  параметров  изменений,  характеризующих  состояние  модели  и  окна  вывода  их  цифровых  значений,  информации  об  аномальных  ситуациях  и  пульт  управления  ходом  самой  задачи  и  масштабом  времени.  Каждая  из  моделей  тренажера  имеет  свой  набор  используемого  оборудования  и  свое  изображение  на  экране  компьютера.  Для  простоты  работы  с  моделью  органы  управления  представлены  изображениями  соответствующих  узлов  оборудования.  В  тех  местах  экрана,  где  находятся  управляющие  органы,  курсор  меняет  свой  вид,  информируя  обучаемого  о  возможности  соответствующего  воздействия  на  управляющие  параметры  модели.

Данные  имитации  можно  проделывать  как  на  компьютере,  так  и  на  пульте  управления  (рис.  1  и  2).  Причем  рекомендуется  сначала  проводить  данные  операции  с  использованием  компьютера,  управляя  процессом  с  помощью  мыши,  а  после  закрепления  материала  для  большей  наглядности  их  проводят  на  пульте  управления.  В  данном  случае  обучаемые  могут  ощутить  всю  ответственность  за  проведение  операции  лично,  что  впоследствии  способствует  вырабатыванию  профессиональных  навыков  будущего  специалиста.

Рисунок  1.  Спускоподъемные  операции  на  компьютере

Рисунок  2.  Спускоподъемные  операции  на  пульте  управления

Имитатор-тренажер  «Капитального  ремонта  скважин»  включает  в  себя  следующие  работы:

·     освоение  скважин  свабом;

·     компрессорный  способ  освоения;

·     гидравлический  разрыв  пласта;

·     гидропескоструйная  перфорация;

·     солянокислотная  обработка  скважин;

·     спускоподъемные  операции.

При  управлении  имитатором-тренажером  «Капитального  ремонта  скважин»  в  процессе  имитации  задачи  возможны  ошибочные  действия,  которые  могут  привести  к  поломкам  оборудования  или  авариям  в  скважине.

Реакция  имитатора-тренажера  на  ошибочные  действия  следующая:

·выдается  сигнал  об  ошибке  на  экран  компьютера  или  загорается  красная  лампочка  на  пульте  управления;

·если  ошибка  изменяет  параметры  технологического  процесса,  то  все  эти  изменения  отражаются  на  контрольно-измерительных  приборах;

·название  ошибки  и  начисленное  штрафное  время  фиксируется  в  журнале  обучаемого,  который  после  выполнения  задачи  можно  вывести  на  печатающее  устройство.

У  каждого  обучаемого  в  процессе  работы  может  возникнуть  самопроизвольно  аварийная  ситуация  (подающаяся  исправлению  или  фатальная),  а  также  преподаватель  может  «подкидывать»  аварии  с  главного  компьютера.  В  результате  преподаватель  может  оценить  реакцию  на  аварийную  ситуацию  у  обучаемого  и  ее  устранения,  что  также  способствует  вырабатыванию  профессиональных  компетенций  будущего  специалиста.

Имитатор-тренажер  является  новейшим  эффективным  техническим  средством  обучения,  способствующим  сохранению  человеческих  жизней,  оборудования  и  скважины  от  возможных  последствий  ошибок  персонала  непосредственно  на  производстве.

Применение  информационных  технологий  в  образовательном  процессе  —  это  не  только  проведение  виртуальных  лабораторных  работ  на  имитаторе-тренажере  «Капитальный  ремонт  скважин»,  но  и  использование  презентаций,  видеоматериала,  компьютерного  тестирования  на  учебных  занятиях  [2,  с.  134]. 

Все  вышеперечисленные  методы  обучения,  во-первых,  более  интересны  и  наглядны  как  для  студентов,  так  и  преподавателей,  а  во-вторых,  они  способствуют  подготовке  к  будущей  профессиональной  деятельности.

Список  литературы:

1.Бордовской  Н.В.  Современные  образовательные  технологии:  учеб.  пособие.  —  М.:  КНОРУС,  2011.  —  432  с.

2.Панфилова  А.П.  Инновационные  педагогические  технологии:  активное  обучение:  учеб.  для  вузов.  —  М.:  Академия,  2009.  —  192  с.

3.Полат  Е.С.  Современные  педагогические  и  информационные  технологии  в  системе  образования:  учеб.  пособие  для  вузов.  —  М.:  Академия,  2007.  —  368  с.