ВЛИЯНИЕ  ГУМАНИЗАЦИИ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ПРОЦЕССА  НА  ПОВЫШЕНИЕ  КАЧЕСТВА  ОБУЧЕНИЯ

Щербакова  Ирина  Альбертовна

аспирант  Магнитогорского  государственного  университета,

  г.  Магнитогорск

Е-mail:  irinka 

Одним  из  принципов,  характерных  для  современного  образования,  является  его  гуманистический  характер,  который  определяет  приоритет  общечеловеческих  ценностей,  жизни  и  здоровья  человека,  свободного  развития  личности.  На  рубеже  XIX—XX  вв.  выдающийся  русский  педагог  П.Ф.  Лесгафт  относил  к  принципам  гуманной  педагогики  неприкосновенность  личности  и  самостоятельность  её  проявлений.  Молодым  людям  свойственно  усложнять  свои  действия  по  мере  сил  и  возможностей,  однако  именно  это  в  дальнейшем  помогает  человеку  проявлять  самостоятельность  во  всем:  и  в  мыслях,  и  в  поступках,  и  в  делах. 

Под  гуманизацией  образования  следует  понимать  распространение  идей  гуманизма  на  содержание,  формы  и  методы  обучения  и  воспитания,  обеспечение  образовательным  процессом  разностороннего  и  гармоничного  развития  природных  сил  и  способностей  человека  [6,  c.  341].

Любой  человек  является  одновременно  и  объектом,  и  субъектом  процесса  гуманизации,  где  бы  этот  процесс  ни  протекал  —  в  семье,  в  учебном  заведении,  в  трудовом  коллективе. 

Идеи  гуманизации  возникли  не  сегодня,  они  излагаются  в  педагогических  взглядах  М.  Монтеня,  А.Я.  Каменского,  Ж.Ж.  Руссо,  И.Г.  Песталоцци,  Ф.  Фребеля,  М.  Монтессори,  О.  Декроли,  К.Д.  Ушинского,  Л.Н.  Толстого,  К.Н.  Вентцеля,  А.С.  Макаренко,  В.А.  Сухомлинского,  а  также  других  выдающихся  педагогов.  При  этом  каждый  исторический  этап  развития  общества,  каждая  педагогическая  система  определяли  направленность  этих  идей  в  соответствии  с  требованиями  времени. 

Под  гуманизацией  образования  следует  понимать  систему  мер,  нацеленных  на  развитие  общекультурных  компонентов  в  содержании  образования,  а  также  направленных  на  совершенствование  личности,  занимающей  центральное  место  в  структуре  общественных  отношений,  формирование  ее  гуманного  мировоззрения  и  творческого  потенциала. 

При  этом  гуманизация  учебно-воспитательного  процесса  —  это  не  отказ  от  педагогического  процесса  как  такового,  не  замена  его  человеческими  отношениями,  а  превращение  традиционного  учебно-воспитательного  процесса  в  гуманно  ориентированный  посредством  реализации  в  нем  важных  гуманистических  принципов.  Полноценный  процесс  обучения  —  это  индивидуализированный,  личностно-обусловленный  процесс,  в  основе  которого  находится  личность.  Гуманизация  образования  выдвигает  на  первый  план  благо  человека  как  высшую  цель  образовательной  деятельности  в  целом.  В  основе  гуманистической  философии  образования  лежит  ключевое  понятие  -  гуманизм. 

Понятие  «гуманизм»  имеет  различные  значения:

·мировоззрение,  в  центре  которого  находится  человек  как  высшая  ценность  (оно  возникло  в  эпоху  Возрождения  и  получило  название  ренессансный  гуманизм);

·этическая  жизненная  позиция,  утверждающая,  что  каждый  человек  имеет  право  и  обязанность  определять  смысл  и  форму  своей  жизни;

·название  области  теоретических  знаний,  которая  отдает  прерогативу  гуманитарным  наукам;

·качества,  помогающие  развитию  личности,  к  которым  можно  отнести  человечность,  человеколюбие,  доброту,  уважение;

·основной  показатель  разностороннего  развития  личности;

·особое  отношение  к  человеку  как  высшей  ценности  жизни  и  др.

Таким  образом,  гуманизм  —  это  принцип  мировоззрения,  в  основе  которого  лежит  признание  безграничных  возможностей  человека  на  пути  к  совершенствованию,  прав  личности  на  свободное  проявление  своих  способностей,  утверждение  прав  человека  как  критерия  оценки  уровня  общественных  отношений;  один  из  основных  принципов  современной  педагогики  [6,  с.  341].

Основной  характеристикой  гуманно  ориентированного  учебно-воспитательного  процесса  является  изменение  его  структуры,  функций,  движущих  сил:  образование  понимается  как  становление  человека,  его  индивидуальности;  изменяется  отношение  педагога  к  обучающемуся;  в  содержании  учебно-воспитательного  процесса  личностный  компонент  становится  системообразующим. 

Изменение  подходов  к  организации  педагогического  процесса  позволит  включить  обучающегося  в  процесс  обучения  и  будет  способствовать  всестороннему  развитию  его  личности.  Так,  если  строить  педагогический  процесс  на  принципах  гуманно-личностного  подхода,  то  это  позволит  активизировать  деятельность  и  педагогов  (в  выборе  оптимальных  методов,  форм  и  средств  обучения),  и  обучающихся  (в  процессе  удовлетворения  их  запросов),  что  непременно  приведет  к  повышению  как  качества  образовательных  услуг,  так  и  качества  обученности  ребят  в  целом.

Влияние  гуманизации  педагогического  процесса  на  качество  образования  очевидно,  так  как:

1.  Образование,  как  процесс  становления  личности,  обусловлен  взаимодействием  ребенка  со  взрослыми  и  социумом.  По  мнению  А.Н.  Леонтьева,  ребенок  никогда  не  стоит  перед  окружающим  миром  один  на  один,  а  его  отношение  к  окружающему  миру  передается  через  отношения  других  людей,  так  как  он  всегда  включен  в  совместную  деятельность,  речевое  и  мыслительное  общение.  Следовательно,  основной  идеей  образования  должно  стать  развитие  личности,  а  это  влечет  за  собой  изменение  целей,  которые  необходимо  достичь  педагогу.  Если  раньше  образовательный  процесс  являлся  транслятором  знаний,  то  гуманизация  выдвигает  перед  ним  новую  задачу  —  развитие  ребенка,  становление  полноценной  личности.  Гуманизация  требует  внесения  изменений  во  взаимосвязь  «учитель-ученик»  посредством  переориентации  на  сотрудничество  и  сотворчество.  Подобные  трансформации  влекут  за  собой  изменение  подходов  к  образованию,  используемых  в  процессе  обучения  методов  и  приемов.

Данная  закономерность  воплощается  в  учебно-воспитательном  процессе  через  различные  формы  организации  деятельности  обучающихся  на  занятиях:  коллективную,  групповую  или  парную,  где  ребята  с  удовольствием  включаются  в  процесс  разрешения  поставленных  учебных  задач  посредством  общения  друг  с  другом.  Совместная  деятельность  учащихся  в  момент  поиска  верного  решения  позволяет  развивать  такие  качества,  как  коммуникабельность,  активность,  взаимовыручку,  ответственность,  а  кроме  того,  ребята  в  ходе  работы  с  информацией  учатся  осмыслять,  анализировать,  делать  выводы,  синтезировать  и  т.  д.  Все  это  влияет  на  повышение  качества  образования,  а  самое  главное,  закладывает  в  подростке  основы  для  дальнейшей  более  быстрой  и  менее  болезненной  адаптации  в  социуме.

2.  Гуманно  ориентированный  подход,  заложенный  в  основу  педагогического  процесса,  ориентирует  его  участников  на  развитие  личности.  Гуманно  ориентированный  подход  предполагает  изменение  отношений  между  педагогами  и  учениками,  где  к  каждому  человеку  относятся  с  позиции  индивидуальности,  самостоятельной  ценности,  а  не  рассматривают  как  средство  для  достижения  своих  целей.

Чем  гармоничнее  будет  развитие  человека  в  плане  нравственности,  культуры,  духовности,  тем  более  творческим  будет  общее  развитие  его  личности.  Для  достижения  данного  уровня  развития  в  каждом  учебном  учреждении  должна  быть  не  только  разработана,  но  и  функционировать  модель  личности  выпускника,  в  которую  вкладываются  основные  качества,  требующие  постепенного  развития  в  процессе  обучения  и  воспитания.  Становление  личности  как  основа  в  развития  ребенка,  проявление  индивидуальности,  специфической  характерности,  отличительных  особенностей,  склонностей  требует  распознания  и  развития  через  кропотливую  работу,  которую  строит  педагог  в  процессе  обучения  и  воспитания  подрастающего  поколения.  В  каждом  обучающемся  имеются  эти  особенности,  только  нужно  понять,  вовремя  увидеть  и  раскрыть  их.

3.  Образование  способно  удовлетворять  любые  требования:  общественные,  индивидуальные  или  личностные,  если  оно,  учитывает  умения  и  навыки,  которые  у  ученика  уже  сформированы  на  достаточном  уровне  и  готовы  к  последующему  развитию.  На  сегодняшний  день  требования  как  к  учебным  учреждениям,  так  и  к  системе  образования  в  целом  предъявляются  достаточно  высокие.  Изменение  технологий  обучения,  использование  на  занятиях  интерактивного  оборудования,  апробация  новых  подходов  к  организации  учебного  процесса  —  все  это  требует  от  педагога  роста  профессионально-значимых  качеств,  мобильности  и  активности  его  действий.  Умение  вести  учет  развития  интеллектуальных,  нравственных,  этических  и  других  качеств  личности  каждого  ученика  требует  от  педагога  не  только  внимания,  терпения,  но  и  изменения  подходов  к  организации  учебного  труда.  А  это  значит,  что  каждый  урок  должен  быть  интересным,  ярким,  запоминающимся.

4.  Роль  сегодняшнего  образования  видится  в  том,  чтобы  дать  ученику  не  только  необходимые  базовые  знания  по  предметам,  но  и  помочь  овладеть  общекультурными  ценностями,  что  непременно  поможет  разностороннему  развитию  личности.  Гуманизация  образования  предполагает  организацию  учебного  процесса,  которая  направлена  на  развитие  личности,  на  формирование  у  неё  механизмов  самовоспитания  и  самообучения  через  реализацию  её  базовых  потребностей:  в  психологически  комфортных  межличностных  отношениях,  в  процессе  реализации  её  творческого  потенциала,  в  сфере  познания  и  превращения  знаний  в  опыт  [2,  с.  18].  В  связи  с  чем  необходимо  соотносить  учет  субъективных  потребностей  личности  и  объективных  условий,  создаваемых  в  учебном  учреждении  в  ходе  организации  педагогического  процесса.  К  данным  условиям  следует  относить  как  уровень  материальной  базы,  так  и  кадрового  потенциала  учреждения  образования.

5.  Развитие  личности  в  гармонии  с  общечеловеческой  культурой  способствует  развитию  духовности  и  общечеловеческих  ценностей,  усвоению  традиций  и  обычаев  народа.  Закладка  основных  культурных  и  духовных  ценностей  в  процессе  развития  личности  начинается  с  самого  рождения  и  длится  всю  жизнь.  В  учебных  учреждениях  важнейшим  условием  для  формирования  духовности  является  подготовка  и  проведение  внеклассных  общих  или  групповых  мероприятий.

6.  Изменение  форм  организации  деятельности  ученика,  включение  его  в  процесс  учения  ведет  к  тому,  что  ученик  становится  не  объектом,  а  субъектом  обучения.  Овладение  знаниями  с  помощью  собственных  усилий  в  процессе  соревновательной,  игровой  или  квазипрофессиональной  деятельности  повышает  не  только  качество  овладения  материалом,  но  и  мотивацию  к  обучению,  интерес  к  изучаемому  материалу,  а  также  способствует  развитию  личностных  качеств,  таких  как  воля,  стремление,  коммуникабельность,  умение  быстро  находить  верное  решение  и  т.  д.

Данные  изменения  ведут  к  реализации  деятельного  и  гуманно  ориентированного  подходов. 

7.  Гуманистический  стиль  общения  и  поведения  участников  педагогического  процесса  просматривается  в  умении  принять  на  себя  заботы  других  людей.  Данные  умения  требуют  такого  уровня  внутренней  готовности  личности,  при  которой  человек  проявляет  искреннюю  человечность  и  бескорыстие,  душевность  и  альтруизм.  Личность  в  процессе  данных  проявлений  самосовершенствуется  и  планомерно  развивается.  При  этом  не  следует  думать,  что  педагог  становится  сторонним  наблюдателем.  Отнюдь,  педагог  в  этот  момент  должен  быть  крайне  внимателен  не  только  в  процессе  планирования  деятельности,  но  и  в  процессе  наблюдения  и  оценивания  динамики  изменений,  происходящих  с  учеником.  Только  тогда  процессы  развития  и  обучения  будут  проходить  успешно,  безболезненно  для  ученика,  вокруг  которого  создано  так  называемое  «гуманистическое  пространство». 

Гуманизация  образования  —  это  человечное  отношение  к  ученику,  умение  видеть  в  нем  личность  и  принимать  его  таким,  какой  он  есть,  развивать  задатки  данные  ему  природой  и  отражающие  его  индивидуальность  и  неповторимость.

Список  литературы:

1. Бодина  Е.А.  Гуманизация  образования  в  современных  условиях  //  Гуманистические  аспекты  учебно-воспитательной  работы:  Сб.  научных  трудов.  —  Москва,  1995.  —  С.  8—15. 
2. Болдарева  О.В.  Использование  новых  информационных  технологий  как  фактор  гуманизации  образовательного  пространства  /  под  ред.  В.А.  Беликова,  З.М.  Уметбаева  //  Гуманизация  образования  в  России:  сборник  материалов  региональной  научной  конференции.  —  Магнитогорск:  МаГУ,  2008.  —  342  с.
3. Гончаров  М.А.  Педагогика  прошлого  к  педагогике  настоящего  //  Традиции  и  новации  в  педагогике  ненасилия:  Тезисы  докладов  Всероссийской  конференции  /  под  ред.  В.С.  Данюшенкова,  В.А.  Ситарова.  —  Киров,  1996.  —  С.  33—34. 
4. Данилов  М.А.  Педагогический  процесс  и  его  диалектика  //  Советская  педагогика.  —  1970.  —  N  7.  —  С.  99—107 
5. Кирьязаева  М.А.  Нравственная  норма  гуманизм  /  Кирьязаева  М.А.  —  М.:  Этика,  1990.  —  №  3.  —  65  с. 
6. Общая  и  профессиональная  педагогика:  Учебное  пособие  для  студентов  педагогических  вузов  /  под  ред.  В.Д.  Симоненко.  —  М.:  Вентана-Граф,  2005.  —  368  с.  —  (Педагогическое  образование)
7. Педагогика:  учебное  пособие  /  под  ред.  П.И.  Пидкасистого.  —  М.:  Высшее  образование,  2007.  —  430  с.  —  (Основы  наук.)