Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 06 марта 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Басова Е.А. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXV междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  МАРШРУТ  ПРИ  ФОРМИРОВАНИИ  ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ  ГРАМОТНОСТИ  И  КРЕАТИВНОСТИ  ПОДРОСТКОВ

Басова  Евгения  Александровна

кандидат  педагогических  наук

учитель  русского  языка,  литературы  МБОУ  «СОШ  №  10»

Россия,  г.  Нефтеюганск

E-mailEv.al.basova@mail.ru

 

Главной  особенностью  подросткового  возраста  является  поиски  новых  контактов  и  стремление  к  взаимодействию  с  одноклассниками.  Подростки  находятся  в  преддверии  вступления  в  жизнь,  поэтому  так  важно  помочь  им  наладить  коммуникативные  связи,  привить  умение  находить  общий  язык  с  друзьями  и  взрослыми.  Рассматриваемая  нами  тема  актуальна,  так  как  и  в  документах,  посвященных  модернизации  российского  образования,  выражена  мысль  о  необходимости  смены  знаниевой  парадигмы  на  приобретение  навыков  и  опыта,  на  формирование  универсальных  способов  деятельности,  основанных  на  новых  социальных  потребностях,  ценностях  общества,  на  разработку  авторских  программ  и  уроков,  с  применением  индивидуального  подхода  к  каждому  ученику.

Функциональная  грамотность  выступает  непременным  условием  успешной  адаптации  молодых  людей  к  окружающей  среде.  В  современных  условиях  она  является  гарантией  выживания  человека  и  атрибутом  непрерывного  образования  [1,  с.  6].  Опираясь  на  мнение  ученых,  креативность  рассматривается  как  уровень  творческой  одаренности,  способности  к  творчеству,  составляющий  относительно  устойчивую  характеристику  личности  [3].  Понимая  функциональную  грамотность  и  креативность  как  индивидуально-личностный  результат,  характеризующийся  способностью  подростка  к  общению  в  стандартных  и  нестандартных  ситуациях,  навыков  работы  с  информацией,  служащие  основанием  развития  ключевых  компетенций,  использование  универсальных  способов  деятельности  для  преодоления  функциональных  и  социальных  проблем,  а  индивидуальный  образовательный  маршрут  как  целенаправленно  дифференцированную  образовательную  программу,  обеспечивающую  выбор,  самоопределение  и  самореализацию  учащихся,  мы  считаем,  что  одним  из  способов  реализации  задачи  формирования  функциональной  грамотности  и  креативности  является  разработка  и  внедрение  индивидуальных  образовательных  маршрутов.  Индивидуальный  образовательный  маршрут  определяется  учеными  как  целенаправленно  проектируемая  дифференцированная  образовательная  программа,  обеспечивающая  учащемуся  позиции  субъекта  выбора,  разработки  и  реализации  образовательной  программы  при  осуществлении  преподавателями  педагогической  поддержки  его  самоопределения  и  самореализации  (С.В.  Воробьева,  Н.А.  Лабунская,  А.П.  Тряпицына,  Ю.Ф.  Тимофеева)  [2].  Находим,  что  ценность  индивидуального  образовательного  маршрута  при  формировании  функциональной  грамотности  и  креативности  состоит  в  том,  что  он  позволяет  каждому  ученику  выбирать  нужный  темп  и  стиль  работы,  ценностные  ориентации,  выражать  при  этом  взгляды,  применять  свою  технологию  деятельности,  что  соответствует  дифференцированному  принципу  в  обучении.  На  современном  этапе  имеется  возможность  построения  для  каждого  учащегося  индивидуального  маршрута  обучения  на  предметах  гуманитарного  цикла.  Такой  образовательный  маршрут  предоставляет  широкий  спектр  творческой  деятельности  для  учащихся  и  для  формирования  функционально  грамотной  личности.  Во-первых,  индивидуальный  образовательный  маршрут  на  уроке  позволяет  создать  условия  для  самостоятельного  обучения,  деятельностного  подхода.  Во-вторых,  разрешает  осуществить  успешное  освоение  учебных  понятий,  алгоритмов  действий  по  предмету,  различные  затруднения.  И  наконец,  способствует  овладению  навыкам  работы,  организации  деятельности  (в  частности,  мотивации,  целей,  отбору  методов  и  способов  применения  умений  и  опыта  на  практике,  в  стандартной  и  нестандартной  ситуации,  рефлексии).  В  качестве  примера  приведем  индивидуальный  образовательный  маршрут  по  русскому  языку  в  5  классе  по  теме  «Фразеология».  В  начале  урока  мы  ориентируем  учащихся  на  индивидуальное  и  самостоятельное  выполнение  задания,  даем  установку  на  изучение  материала  в  полном  объеме.  Работая  по  учебнику,  мы  выписываем  на  доску  необходимый  объем  работы  по  теме.  Например,  упражнения  выполняются  письменно  по  заданию  учебника  (базовый  уровень  —  обязательный  для  всех),  а  следующее  упражнение  (повышенный  уровень)  —  задание  прописываем  на  доске: 

1.Прочитайте  и  озаглавьте  текст.

2.Перепишите  текст,  вставляя  пропущенные  буквы,  объясните  орфограммы.

3.Замените  подчеркнутые  слова  подходящими  фразеологизмами,  дайте  толкование  подчеркнутым  фразеологизмам.

4.Продолжите  сказку,  не  изменяя  стиль  и  тип  повествования.

5.Оформите  сказку  в  виде  книжки  —  малышки.

6.Заполните  таблицу  по  содержанию  предложенной  сказки:

+

-

интересно

Исходя  из  содержания  сказки,  что  на  ваш  взгляд  является  положительным.  Выразите  вашу  точку  зрения  и  докажите  позицию  цитатами  из  текста.

Исходя  из  содержания  сказки,  что  на  ваш  взгляд  является  отрицательным.  Выразите  вашу  точку  зрения  и  докажите  позицию  цитатами  из  текста.

Исходя  из  содержания  сказки,  что  на  ваш  взгляд  является  интересным.  Задайте  вопросы  себе:  почему  вы  считаете  это  интересным?  Докажите  позицию  цитатами  из  текста

 

 

Для  проведения  уроков  по  индивидуальному  образовательному  маршруту,  мы  разрабатываем  цикл  упражнений,  заданий  не  только  по  учебному  курсу,  но  и  информируем  о  дополнительном  учебном  материале  из  различных  источников  информации  (дополнительные  тетради,  учебники,  пособия,  ресурсы  Интернет).  Мы  опираемся  на  знание  личностных  особенностей,  способностей  и  возможностей  учащихся.  Индивидуальный  образовательный  маршрут  может  также  предполагать  заполнение  индивидуального  листа,  где  прописываются  все  задания  по  теме:

Фамилия,  имя____________________________Класс___________________

Тема____________________Цель____________________________________

Задание  1.  Изучить  тему  «Фразеологизмы»  по  учебнику  и  дополнительным  источникам  информации.  Составить  кластеры  по  теме  (или  свернуть  информацию  в  виде  схемы,  таблицы).  Написать  «Советы  помощника»  («Алгоритм  изученной  темы»,  «Памятка  по  теме»).

Задание  2.  Определите,  какие  из  выделенных  словосочетаний  являются  фразеологизмами.  Распределите  в  два  столбика:  фразеологизмы  и  прямое  значение. 

Фразеологизмы

Прямое  значение

 

 

 

1.  Куда  дул  ветер,  туда  и  относило  дым.  Он  всегда  чувствовал,  куда  дует  ветер.  2.  Ребенку  намылили  голову,  но  мыло  попало  и  в  глаза.  За  то,  что  я  не  выучил  уроки,  мне  намылили  голову.  3.  Расстояние  мы  определили  на  глаз.  На  глаз  больного  наложили  повязку.

Задание  3.  Вставьте  слова,  всегда  употребляющиеся  в  составе  данных  фразеологизмов.  Составьте  с  данными  фразеологизмами  предложения.

И  в  ус  не  …  Как  сыр  в  масле  …  За  тридевять…  Как  собаке  пятая  …  Гусь  свинье  не  …

Задание  4.  Написать  сказку,  рассказ,  стихотворение,  отзыв  по  изученной  теме  (или  текст  с  использованием  фразеологизмов)  и  оформить  в  виде  книжки.

Задание  5.  Разработать  игру  по  теме:  кроссворд,  ребус,  сканворд,  головоломки,  шарады.

Задание  6.  Разработать  вопросы  и  задания  для  одноклассников  (ответы  составить  на  оборотной  стороне  листе).

Рефлексия  (вписывает  ученик)

Пробелы  по  теме  _________________________________________________

Что  необходимо  изучить  повторно  и  повторить________________________

Оценка  работы______Рекомендации  учителя          Отметка  за  работу

Представленный  в  статье  индивидуальный  образовательный  маршрут  является  методом  индивидуального  обучения,  помогающий  выявить  пробелы  в  знаниях,  умениях,  навыках  подростков,  овладеть  ключевыми  образовательными  технологиями,  а  значит  повысить  уровень  сформированности  функциональной  грамотности  и  креативности.  Обеспечение  в  школе  реализации  индивидуального  образовательного  маршрутов  уже  с  пятых  классов  —  это  попытка  решения  проблемы  развития  личности  подростков,  готовности  к  выбору,  определению  цели  образования,  самообучения  и  самореализации.  Таким  образом,  можно  с  достаточной  точностью  сделать  вывод,  что  индивидуальный  образовательный  маршрут  —  это  один  из  способов  становления  личностных  достижений  учащихся  на  основе  индивидуальных  продвижений,  что  помогает  решить  многие  задачи  обучения,  связанные  с  развитием  познавательного  интереса  к  предмету,  умения  самостоятельно  получать  знания,  применять  их  на  практике  и  достигать  успеха.  То  есть  индивидуальный  образовательный  маршрут  направлен  на  формирование  функциональной  грамотности  и  креативности  у  учащегося.

 

Список  литературы:

  1. Вершловский  С.Г.,  Матюшкина  М.Д.  Функциональная  грамотность  выпускников  школ  —  СПб,  2007.  —  15  с.
  2. Индивидуальный  образовательный  маршрут  и  индивидуальная  образовательная  траектория  —  Режим  доступа:  http://www.niro.nnov.ru  (дата  обращения  28.02.13)
  3. Краткий  психологический  словарь.  —  Ростов-на-Дону:  Феникс//  Л.А.  Карпенко,  А.В.  Петровский,  М.Г.  Ярошевский.  1998.  —  512  с.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом