Статья опубликована в рамках: XXV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 06 марта 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Информационные технологии в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Ларин С.Н., Малков У.Х. СТАНДАРТЫ И СПЕЦИФИКАЦИИ КАК ОСНОВА НОРМАТИВНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ: РОССИЙСКИЙ ОПЫТ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXV междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

СТАНДАРТЫ  И  СПЕЦИФИКАЦИИ  КАК  ОСНОВА  НОРМАТИВНОГО  РЕГУЛИРОВАНИЯ  ЭКСПЕРТНОЙ  ОЦЕНКИ  КАЧЕСТВА  ЭЛЕКТРОННЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  РЕСУРСОВ: РОССИЙСКИЙ  ОПЫТ

Ларин  Сергей  Николаевич

канд.  техн.  наук,  старший  научный  сотрудник,  Центрального  экономико-математического  института  РАН,  г.  Москва

Малков  Устав  Херманович

канд.  физ-мат.  наук,  старший  научный  сотрудник

Центрального  экономико-математического  института  РАН,  г.  Москва

Е-mailsergey77707@rambler.ru

 

Исследование  выполнено  при  поддержке  Российского  гуманитарного  научного  фонда,  проект  №  13-06-00006а  «Методология  экспертной  оценки  качества  электронных  образовательных  ресурсов».

 

Следствием  реформирования  российской  системы  образования  стало  активное  внедрение  в  практику  образования  на  всех  уровнях  информационно-коммуникационных  технологий  (ИКТ)  и  использование  новых  форм  представления  дидактического  контента  в  виде  электронных  образовательных  ресурсов  (ЭОР).  При  этом  на  первый  план  выходит  задача  повышения  качественного  уровня  образования  и  подготовки  квалифицированных  специалистов  на  основе  принципиально  нового  представления  дидактического  контента  в  ЭОР.

В  соответствии  с  ГОСТ  Р  52653-2006  под  ЭОР  понимается  «образовательный  ресурс,  представленный  в  цифровой  форме  и  включающий  в  себя  структуру,  предметное  содержание  и  метаданные  о  них,  а  также  данные,  информацию,  программное  обеспечение,  необходимые  для  его  использования  в  учебном  процессе»  [1].  В  этом  же  документе  вводится  понятие  «дидактический  контент»,  под  которым  понимается  структурированное  предметное  содержание,  используемое  в  образовательном  процессе.  Дидактический  контент  и  формы  его  представления  являются  основой  ЭОР.

Сегодня  в  хранилищах  информационно-образовательных  ресурсов  разной  степени  централизации,  начиная  от  Федерального  центра  информационно-образовательных  ресурсов  (ФЦИОР)  [2],  федеральных  Интернет—порталов  и  заканчивая  порталами  отдельных  высших  образовательных  заведений  (ВУЗов)  представлено  свыше  7000  различных  по  структуре,  содержанию  и  формам  представления  дидактического  контента  ЭОР.  Данное  обстоятельство  предопределило  актуальность  и  приоритетность  задачи  реализации  универсальных  и  гибких  механизмов  экспертной  оценки  качества  разработанных  ЭОР.

За  рубежом  практика  экспертной  оценки  качества  разработанных  ЭОР  предполагает  наличие  системы  стандартов  и  спецификаций,  при  помощи  которых  описываются  адекватные  условия  их  применения.  Они  формируются  на  основании  стандартных  требований  к  интерфейсам  взаимодействия,  форматам  и  протоколам  обмена  информации,  обеспечению  мобильности,  интероперабельности,  стабильности,  эффективности  и  других  качеств,  необходимых  для  создания  систем  открытого  образования  с  использование  ЭОР.

Важным  принципом  представления  дидактического  контента  ЭОР  является  объектно-ориентированный  подход,  согласно  которому  информация  разбивается  на  небольшие  законченные  фрагменты  (пакеты),  имеющие  определенную  структуру  и  обладающие  рядом  общих  свойств.  Конструктивно  пакет  состоит  из  двух  блоков: 

1)  манифест  (общая  (мета)  информация,  описывающая  ресурс  в  удобной  для  автоматической  обработки  форме); 

2)  содержание  (дидактический  контент  ЭОР). 

Манифест  представляет  собой  описание  данных  по  следующим  уровням: 

·блок  ресурсов,  в  котором  перечислениы  ресурсы,  входящие  в  ЭОР,  а  так  же  наборы  метаданных  и  физические  файлы,  определяющие  его  дидактический  контент; 

·блок  логической  структуры  ЭОР  —  иерархическая  организация  дидактического  контента  в  форме  так  называемых  «узлов»  (item),  каждый  из  которых  имеет  характеризуется  набором  метаданных  и  ссылок  на  какую-либо  часть  блока  ресурсов; 

·блок  ЭОР  —  представлен  метаданными,  описывающими  характеристики  ЭОР  в  целом.

Основной  формой  представления  манифеста  является  XML-документ,  включающий  в  себя  полный  состав  дидактический  контент  ЭОР.  Если  ЭОР  предназначен  для  конкретного  пользователя,  то  в  манифест  дополнительно  включается  информация  о  структуре  дидактического  контента  и  последовательности  его  предоставления  в  ЭОР  в  процессе  обучения.

Содержание  включает  набор  физических  файлов,  составляющих  дидактический  контент  ЭОР.  При  этом  каждому  файлу  может  соответствовать  своя  описательная  информация,  которая  в  случае  необходимости  также  может  быть  включена  в  манифест.  Файлы,  в  свою  очередь,  логически  объединяются  в  ЭОР  или  их  модули.  Как  и  файлы,  ЭОР  и  их  модули  могут  иметь  свои  метаданные.  Причем  сами  файлы  не  обязательно  должны  непосредственно  входить  в  состав  ЭОР.  Главное  заключается  в  обеспечении  их  доступности  пользователю  в  любой  момент  времени,  например,  через  сеть  Интернет  или  образовательные  порталы  ВУЗов.  Такая  структура  представления  учебных  материалов  является  широко  признанной,  и,  наряду  с  международными  стандартами  в  разных  вариациях  используется  в  спецификациях  [6,  7].

Под  стандартом  принято  понимать  признанную  на  национальном  или  международном  уровне  технологию,  формат  или  методику,  подробно  документированную  и  одобренную  хотя  бы  одним  из  общепризнанных  международных  органов  [4,  с.  46].  Основное  назначение  стандарта  заключается  в  определении  степени  соответствия  разработанных  ЭОР  установленным  требованиям,  что,  по  сути,  равнозначно  экспертной  оценке  его  качества,  а  также  в  их  официальной  сертификации,  например,  при  помощи  стандарта  ISO  9000.  Поскольку  развитие  ИКТ  в  настоящее  время  существенно  опережает  процессы  разработки  стандартов,  то  в  образовательной  практике  требования  стандартов  (регламентирующие,  организационные,  технические  и  др.)  к  созданию  и  применению  ЭОР  часто  заменяются  так  называемыми  спецификациями.  Таким  образом,  спецификация  представляет  собой  разработанный  в  рамках  образовательной  сфере  «пред-стандарт»,  не  поддерживаемый  официальными  органами,  однако  полезный  для  достижения  стандартизации  «де-факто»  в  промежутке  между  появлением  потребности  в  стандарте  и  его  одобрением  стандартизирующей  организацией,  например  ISO  (International  Standards  Organisation),  IEEE  (Institute  of  Electrical  and  Electronics  Engineers)  и  т.  д.  [4,  с.  47].  Этими  организациями  разработаны  основные  стандарты  и  спецификации,  применяемые  для  обоснования  организационных  и  нормативно-регулирующих  аспектов  проведения  независимой  экспертизы,  экспертного  обеспечения  и  сопровождения  практической  реализации  экспертной  оценки  качества  ЭОР.  Спецификации  могут  быть  ратифицированы  IEEE  или  ISO  в  качестве  стандартов  только  после  их  апробации  как  можно  большим  числом  образовательных  учреждений  (ОУ).

Так,  в  2002  году  IEEE  утвердил  согласованную  международную  версию  Стандарта  описания  образовательных  объектов  IEEE  Learning  Object  Metadata  (LOM)  [5].  Идеология  построения  LOM  предусматривает  выделение  множества  общих  свойств  информационных  составляющих  ЭОР,  для  которых  наиболее  важно  обеспечить  унификацию  описаний  и  интероперабельность  приложений,  оперирующих  такими  описаниями.  При  этом  ни  виды  информационных  составляющих  ЭОР,  ни  особенности  их  приложений  заранее  не  ограничиваются.  Благодаря  указанным  принципам  система  метаданных  LOM  может  применяться  для  описания  ЭОР  как  в  узкой,  так  и  в  самой  широкой  трактовке.  Концептуальная  схема  LOM  определяет  набор  метаданных  и  их  элементов  для  описания  релевантных  характеристик  ЭОР.  Базовая  схема  LOM  v1.0  полностью  включена  информационную  модель  описания  Спецификации  метаданных  информационных  ресурсов  сферы  образования  России,  которая  получила  название  (RUS_LOM)  и  будет  кратко  рассмотрена  ниже.

Спецификация  RUS_LOM  определяет  информационную  модель  описания  структуры  метаданных  ЭОР:  иерархию  образующих  его  элементов  данных,  их  типы  и  семантику,  пространства  значений,  атрибуты  повторяемости  и  упорядоченности,  предельной  повторяемости  и  предельного  объема.  Основным  способом  представления  метаданных  является  использование  расширяемого  языка  разметки  XML.  Информационная  модель  RUS_LOM  полностью  сохраняет  семантику  и  атрибуты  элементов  базовой  схемы  LOM  v1.0,  а  также  наборы  значений,  входящих  в  связанные  с  ними  словари.  Аналогично  концептуальной  схеме  LOM  информационная  модель  RUS_LOM  состоит  из  совокупности  элементов  данных,  образующих  иерархическую  структуру.

Элементы  данных  информационной  модели  RUS_LOM  характеризуется  следующими  атрибутами:  индексом;  именем;  описанием;  повторяемостью;  упорядоченностью  значений;  типом  данных;  предельным  объемом;  предельной  повторяемостью  [3].  Ниже  кратко  раскрыты  их  предназначение  и  структура.

Индекс  элемента  отражает  его  положение  в  иерархической  структуре  метаданных  и  состоит  из  компонентов,  выражаемых  арабскими  цифрами.  Индексы  элементов  расширения  в  RUS_LOM  включают  символ  «e»  (от  лат.  «extension»  —  расширение),  стоящий  перед  цифровым  компонентом  и  соответствующий  уровню,  на  котором  располагается  первый  добавленный  элемент,  являющийся  подчиненным  по  отношению  к  другим  элементам. 

Идентификация  элементов  метаданных  осуществляется  по  их  именам.  Имя  элемента  состоит  из  одного  или  нескольких  слов,  записываемых  латинскими  буквами.  На  основе  имен  элементов  определяются  ключевые  слова  (теги,  метки),  идентифицирующие  соответствующие  поля  и  группы  полей  в  представлении  метаданных.

Описание  характеризует  семантические  связи  одного  элемента  с  другими  элементами,  его  допустимые  значения,  их  формат,  правила  и  рекомендации,  касающиеся  представления  и  интерпретации  его  значений.

Атрибут  повторяемости  отражает  допустимость  наличия  в  метаданных  нескольких  экземпляров  элемента  (т.  е.  допустимость  указания  нескольких  значений  для  одного  элемента).

Атрибут  упорядоченности  значений  определяется  для  элементов,  которым  приписан  атрибут  повторяемости.  Для  этих  элементов  данный  атрибут  может  принимать  одно  из  двух  значений:  либо  множество  значений  упорядочено  (ordered);  либо  множество  значений  не  упорядочено  (unordered).  Для  первого  случая  порядок  значений  в  экземпляре  метаданных  является  несущественным.  Для  второго  случая  порядок,  в  котором  приведены  значения  метаданных,  имеет  определенный  смысл.  Например,  для  элемента  2.3.2  порядок  значений  может  отражать  убывание  степени  его  вклада.

Из  шести  типов  данных,  которые  используются  в  RUS_LOM,  пять  соответствуют  типам  данных,  определенным  в  стандарте  [5].  Шестой  тип  данных  —  Binary  Resource  —  используется  в  рамках  расширения  RUS_LOM  и  предназначен  для  представления  бинарных  данных,  соответствующих  графическим  иллюстрациям  ЭОР.

Предельный  объем  фиксирует  максимальный  размер  значения  элемента,  представляемого  символьной  строкой.  Предельная  повторяемость  задает  максимальное  количество  значений  повторяющегося  элемента  метаданных.  Для  выражения  предельного  объема  и  предельной  повторяемости  используется  показатель  «наименьший  допустимый  максимум»  (SPM  —  smallest  permitted  maximum).  Он  определяет  наименьший  максимальный  размер  значения  в  символах  или  наименьшее  максимальное  количество  экземпляров  (значений)  элемента  данных,  которые  должны  поддерживать  приложения,  работающие  с  метаданными.  Например,  указание  для  элемента  строкового  типа  предельного  объема,  равного  50  символам  и  интерпретируемого  как  SPM,  означает,  что  приложения,  оперирующие  с  метаданными,  должны  корректно  обрабатывать  значения  этого  элемента,  размер  которых  не  превосходит,  как  минимум,  50  символов.  Аналогично,  из  предельной  повторяемости  элемента,  равной  10  экземплярам  и  интерпретируемой  как  SPM,  следует,  что  приложения,  оперирующие  с  метаданными,  должны  корректно  обрабатывать,  как  минимум,  10  значений  этого  элемента  в  рамках  одного  экземпляра  метаданных.  При  этом  не  запрещается  реализовывать  в  приложениях  поддержку  предельного  объема  и  повторяемости,  превышающих  установленные  значения  SPM  [3].

К  спецификации  приложен  набор  справочных  XML-схем,  описывающих  модель  XML-экземпляра  метаданных.  В  них  отражена  большая  часть  правил  XML-привязки  информационной  модели  RUS_LOM  и  рекомендуемые  подходы  к  ее  поддержке  в  приложениях  на  основе  XML-технологий.  Правила  XML-привязки  описаны  в  табличной  форме  с  комментариями  к  ним  и  фрагментами  XML-синтаксиса  экземпляра  метаданных.  Каждому  экземпляру  метаданных  в  RUS_LOM  соответствует  таблица,  содержащая  перечень  непосредственно  подчиненных  ему  элементов.  Строка  таблицы  представляет  элемент  данных  RUS_LOM,  который  характеризуют:  индекс  и  имя;  содержательное  название;  имя  соответствующего  элемента  XML;  имена  элементов,  подчиненных  данному  элементу;  параметры  Min  и  Max;  атрибут  упорядоченности  значений;  тип  данных.  Они  могут  использоваться  при  формировании  и  валидации  XML-экземпляров  метаданных,  а  также  служить  примером  при  разработке  альтернативных  XML-схем.

Таким  образом,  по  аналогии  с  зарубежной  практикой  в  нашей  стране  в  качестве  основы  нормативного  регулирования  экспертной  оценки  качества  разработанных  ЭОР  выступают  требования  международных  стандартов  и  спецификаций,  которые  устанавливаются  исходя  из  достаточно  длительного  опыта  проектирования  и  разработки  ЭОР.  В  то  же  время  для  учета  специфики  отечественной  системы  образования  и  практики  использования  ЭОР  в  процессе  обучения  в  России  стали  разрабатываться  свои  стандарты  и  спецификации,  которые  во  многом  основаны  на  международном  опыте,  но  позволяют  учитывать  отдельные  особенности  российской  образовательной  практики.  Такой  подход  позволяет  поддерживать  на  высоком  уровне  экспертную  оценку  качества  проектирования  и  разработки  ЭОР,  и,  тем  самым,  способствовать  дальнейшему  реформированию  отечественной  системы  образования,  направленному  на  подготовку  квалифицированных  специалистов.

 

Список  литературы:

  1. ГОСТ  Р  52653-2006  «Информационно-коммуникационные  технологии  в  образовании.  Термины  и  определения».  —  М.:  Стандартинформ,  2007.  —  12  с.
  2. Данные  официального  сайта  Федерального  центра  информационно-образовательных  ресурсов  (ФЦИОР)  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа:  http://fcior.edu.ru.
  3. Метаданные  для  информационных  ресурсов  сферы  образования.  XML-привязка  информационной  модели.  —  М.,  2006. 
  4. Нестеров  А.В.  Основы  экспертно-исследовательской  деятельности.  —  М.:  Изд.  дом  ВШЭ,  2009.  —  163  с.
  5. IEEE  1484.12.1-2002.  Learning  Object  Metadata  standard.  —  New  York:  IEEE,  2002. 
  6. Sharable  Content  Object  Reference  Model  (SCORM)  2004  [Электронный  ресурс]  /  Advanced  Distributed  Learning  Initiative.  —  2nd  Edition.  —  USA:  ADL,  2004.  —  Режим  доступа:  http://www.adlnet.org/Scorm/downloads.cfm. 
  7. IMS  Content  Packaging  Specification  [Электронный  ресурс]  /  IMS.  —  Version  1.1.4.  —  UK:  IMS,  2004.  —  Режим  доступа:  http://www.imsglobal.org/  content/packaging/  cpv1p1p4/  imscp_infov1p1p4.html. 
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий