Статья опубликована в рамках: XXV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 06 марта 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Информационные технологии в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кузнецова А.С. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXV междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  ПРИ  ОБУЧЕНИИ  ПИСЬМЕННОЙ  РЕЧИ  НА  ИНОСТРАННОМ  ЯЗЫКЕ  УЧАЩИХСЯ  5  КЛАССОВ  С  ПРИМЕНЕНИЕМ  ИКТ

Кузнецова  Анна  Сергеевна

учитель  английского  языка,  МАОУ  гимназия  №  70,  г.  Екатеринбург

E-mail:  anna.s.kuznetsova@yandex.ru

 

Современные  условия  жизни  обусловливают  новые  требования  общества  к  уровню  развития  и  образованности  личности  и  сказываются  на  изменении  содержания,  средств  и  методов  педагогической  деятельности.  Одной  из  форм  преподавания  иностранного  языка,  позволяющей  сделать  учебную  деятельность  максимально  эффективной,  повысить  уровень  мотивации,  является  применение  компьютерных  технологий,  что  особенно  актуально  при  самостоятельной  работе  учащихся.  Использование  средств  ИКТ  оптимизирует  процесс  обучения  иностранному  языку  с  целью  экономии  аудиторного  учебного  времени,  активизирует  поиск  новых  знаний  обучающимися,  развивает  творческий  характер  образования  и  повышает  качество  усвоения  учебных  программ. 

Самостоятельная  работа  понимается  нами  как  разновидность  самостоятельной  учебной  деятельности  без  непосредственного  участия  преподавателя  в  рамках  организованного  обучения,  осуществляемая  в  различных  формах  с  нарастающей  познавательной  самостоятельностью  обучающегося  и  направленная  на  достижение  цели  обучения  и  подготовку  к  самообразованию  [1]. 

В  нашей  работе  для  формирования  умений  и  навыков  письма  и  письменной  речи  при  самостоятельной  работе  учащихся  5  классов  школы  с  углубленным  изучением  английского  языка  мы  используем  разнообразные  средства  ИКТ.  Одним  из  программных  продуктов  и  комплексов  является  система  Moodle.  Это  многофункциональный  программный  комплекс,  организованный  на  базе  специальной  Интернет-платформы.

Клиентский  компонент  Moodle  открывается  посредством  Интернет-браузера  (как  страница  в  Интернете)  и  позволяет  пользователю  посредством  авторизации  получить  доступ  к  назначенным  ему  учебному  материалу.  Страницы  Moodle  могут  включать  в  себя  упражнения,  чаты,  форумы,  глоссарий,  урок  и  иные  элементы,  выполнение  которых  может  быть  оценено  как  преподавателем,  так  и  самой  программой  [3]. 

Администраторский  компонент  предоставляет  преподавателю  большие  возможности:  добавление  пользователей,  просмотр  работ  обучающихся,  создание  расписания  и  т.  п.  Конструкторский  компонент  позволяет  разрабатывать  курсы  дисциплин,  добавлять  необходимые  структурные  элементы  и  ресурсы.  Серверный  компонент  Moodle  обеспечивает  реализацию  всех  функций  клиентского,  административного  и  конструкторского  компонентов.

Преимуществом  системы  Moodle  является  ее  высокая  функциональность  и  доступность  посредством  сети  Интернет,  что  обеспечивает  дистанционный  доступ  обучающихся  и  преподавателей.

Стандарт  среднего  общего  образования  по  иностранному  языку  в  5  классе  школы  с  углубленным  изучением  иностранного  языка  предусматривает  развитие  следующих  умений  и  навыков  при  обучении  письму  и  письменной  речи:

·      графически  правильное  оформление  письма;

·      написание  коротких  поздравлений; 

·      выражение  пожеланий;

·      написание  личных  писем  с  опорой  на  образец;

·      выписывание  необходимой  информации  из  текста;

·      заполнение  бланков;

·      использование  письма  как  средства  обучения  другим  видам  речевой  деятельности  [2].

При  реализации  программных  требований  применительно  к  письму  наблюдается  дефицит  времени,  недостаточна  индивидуализация  обучения.  Выполняется  малое  количество  письменных  упражнений,  в  том  числе  связанных  с  другими  видами  речевой  деятельности. 

В  нашей  работе  мы  считаем  целесообразным  использование  самостоятельной  работы  учащихся  для  оптимизации  процесса  обучения  иностранному  языку  с  целью  экономии  аудиторного  учебного  времени,  активизации  поиска  новых  знаний  обучающимися,  развития  творческого  характера  образования  и  повышения  качества  усвоения  учебных  программ.

Разрабатываемое  нами  электронное  учебное  пособие  на  базе  Moodle  включает  в  свой  состав  такие  элементы,  как  теоретический  материал,  тренировочные  упражнения,  гиперссылки  на  другие  компьютерные  обучающие  программы,  ресурсы  сети  Интернет  и  контрольно-измерительные  материалы  (тесты  для  входного,  промежуточного  и  итогового  тестирования  и  т.  п.).

Весь  материал  разделен  на  модули,  направленные  на  формирование  отдельных  навыков  и  умений  по  содержательно-целевым  направлениям  обучения  письму.

1.  Овладение  орфографией.  Модуль  направлен  на  формирование  дидактических  умений: 

·     проговаривание  по  буквам  слова  (спеллинг),

·     изучение  образца,

·     использование  справочника,  словаря,

·     самоконтроль  относительно  правильности  собственных  действий.

2.  Овладение  пунктуацией.  Модуль  направлен  на  формирование  дидактических  умений: 

·     определение  границы  предложения,

·     необходимость  вспомнить  правила  расстановки  знаков  препинания,

·     использование  справочника.

3.  Овладение  письмом  как  средством  обучения  иноязычной  письменной  речи:  написание  простых  сочинений,  заявлений,  писем  (в  т.  ч.  e-mail),  записок.  Модуль  направлен  на  формирование  дидактических  умений: 

·     представление  о  содержании,  плане,

·     представление  ситуации  актуального  общения,

·     определение  стиля  в  зависимости  от  ситуации  общения,

·     определение  структуры,

·     определение  жанра,

·     поиск  образца,

·     модифицирование,

·     аргументирование  (суждения,  доказательства).

·     использование  справочника,  словаря.

4.  Овладение  письмом  как  средством  обучения  другим  видам  речевой  деятельности  (говорение,  аудирование,  чтение).  Модуль  направлен  на  формирование  дидактических  умений  по  группам  упражнений: 

А)  упражнения  на  трансформацию:

·     определение  структуры,

·     определение  языковой  установки,

·     выбор  языковых  средств,

·     поиск  образца,

·     модифицирование,

·     использование  справочника,  словаря.

Б)  упражнения  на  сокращение  исходного  текста:

·     использование  приемов  языковой  и  смысловой  компрессии  текста,

·     выписывание  предложений,  которые  передают  основное  содержание,

·     вычеркивание  слов,  которые  только  поясняют  их,

·     написание  полученных  в  результате  сокращения  предложений,

·     использование  справочника,  словаря.

В)  упражнения  на  расширение  текста:

·     отбор  слов,  требуемых  для  данного  конкретного  текста,

·     распределение  предметных  признаков  в  группе  предложений,

·     распространение  предложений,

·     добавление  информации  в  текст,

·     использование  справочника,  словаря.

Г)  упражнения  на  выписывание  из  текста  информации:

·     определение  коммуникативной  ситуации,

·     выписывание  ключевых  слов,  фраз,  фактов,

·     использование  справочника,  словаря.

Д)  упражнения  на  заполнение  таблицы:

·     разбивка  текста  на  фрагменты,

·     выделение  основной  мысли,

·     выделение  ключевых  слов,  выражений,

·     анализ  образца  заполнения,

·     использование  справочника,  словаря.

5.  Письмо  как  средство  обучения  различным  видам  речевого,  языкового  материала:  грамматика,  лексика  и  т.  д.  Модуль  направлен  на  формирование  дидактических  умений:

·     повторение  лексического  материала,  грамматических  правил,

·     выделение  необходимых  лексических,  грамматических  структур,

·     определение  их  роли  и  места  в  тексте,

·     поиск  образца,

·     семантизация  лексических  единиц  и  грамматических  структур  в  речи,

·     использование  справочника,  словаря.

Первичные  наблюдения  подтверждают  наше  предположение,  что  использование  подобных  программных  продуктов  для  организации  самостоятельной  работы  помогает  оптимизировать  процесс  обучения  письму  и  письменной  речи  и  повысить  качество  усвоения  программы.  Конкретные  параметры  организации  самостоятельной  работы  с  применением  ИКТ  для  совершенствования  навыков  и  умений  письма  предстоит  выяснить  в  дальнейшей  опытно-поисковой  работе.

 

Список  литературы:

  1. Кузнецова  А.С.  Использование  средств  ИКТ  в  самостоятельной  работе  учащихся  5  классов  при  обучении  письменной  речи  на  иностранном  языке  //  Педагогическое  образование  в  России.  2012.  №  1  .  С.  30—32.
  2. Сборник  нормативных  документов.  Иностранный  язык  /  сост.  Э.Д.  Днепров,  А.Г.  Аркадьев.  3-е  изд.,  стереотип.  М.:  Дрофа,  2009.  287  с.
  3. MoodleDocs  [Электронный  ресурс].  —  Электрон.дан.  —  Режим  доступа:  http://docs.moodle.org/ru/  (дата  обращения  23.12.2012)
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий