Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: XL Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 19 мая 2014 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Современные технологии в педагогической науке

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XL междунар. науч.-практ. конф. № 5(40). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ТЕХНОЛОГИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ  КОММУНИКАТИВНЫХ  КОМПЕТЕНЦИЙ

Алексеенко  Ирина  Владимировна

канд.  техн.  наук,  доцент,  Омский  государственный  институт  сервиса,  РФ,  г.  Омск

E-mail: 

 

TECHNOLOGY  OF  COMMUNICATIVE  COMPETENCES’  DEVELOPMENT

Alekseenko  Irina

candidate  of  Technical  Science,  Associate  Professor  of  Omsk  State  Institute  of  Service,  Russia  Omsk

 

АННОТАЦИЯ

Решение  актуальных  задач  формирования  коммуникативных  компетенций  посредством  педагогической  технологии  «постерная  презентация»  в  рамках  профессионального  образования.

ABSTRACT

Solving  of  vital  problems  of  communicative  competences’  development  through  "poster  presentation"  educational  technology  in  the  vocational  education.

 

Ключевые  слова:  профессиональное  образование;  компетентностный  подход;  коммуникативные  компетенции;  педагогическая  технология;  постерная  презентация.

Keywords:  vocational  education,  competence  approach,  communicative  competences,  educational  technology,  poster  presentation.

 

Основной  задачей  модернизации  российского  профессионального  образования  является  повышение  его  доступности,  качества  и  эффективности.  Его  обновленное  содержание  базируется  на  компетентностном  подходе,  который  предполагает  формирование  у  обучающегося  ряда  компетенций.

Динамичный  характер  современной  профессиональной  деятельности  специалиста  любой  отрасли  требует  наличия  таких  качеств,  как  коммуникабельность,  культура  общения,  умение  быстро  вливаться  в  производственный  коллектив,  готовность  адаптироваться  к  новым  условиям  работы  и  регулировать  отношения  между  людьми  в  процессе  совместной  работы.  В  связи  с  этим  в  состав  ключевых  компетенций  отечественного  образования  включена  группа  коммуникативных  компетенций  —  система  внутренних  ресурсов  человека,  необходимых  для  построения  эффективной  коммуникации  в  определенном  круге  ситуаций  межличностного  взаимодействия.

Известно,  что  коммуникация  в  профессиональной  деятельности  выполняет  три  основные  функции:

·     коммуникативную,  включающую  обмен  информацией;

·     интерактивную,  предусматривающую  организацию  взаимодействия  и  четкое  распределение  обязанностей  исполнителей,  т.  е.  обмен  не  только  знаниями  и  идеями,  но  и  действиями;

·     перцептивную,  отражающую  процесс  восприятия  и  формирования  образа  другого  человека.

В  связи  с  этим  критерии  развития  коммуникативной  компетенции  должны  соответствовать  перечисленным  функциям  и  отражать: 

·     умение  устанавливать  психологический  контакт,  вести  вербальный  и  невербальный  обмен  информацией,  а  также  проводить  диагностирование  личностных  свойств  и  качеств  собеседника;

·     умение  вырабатывать  стратегию,  тактику  и  технику,  взаимодействие  с  людьми,  организовывать  их  совместную  деятельность  для  достижения  определенных  социально  значимых  целей,  умело  разрешать  конфликты;

·     умение  идентифицировать  себя  с  собеседником,  прогнозировать  поведение  партнера  по  общению,  содействовать  установлению  взаимопонимания  участников  совместной  деятельности  [2].

На  формирование  и  совершенствование  коммуникативных  компетенций  обучающихся  направлены  технологии  организации  групповой  и  коллективной  деятельности.  Одним  из  групповых  методов  обучения,  реализующих  современные  подходы  к  организации  педагогического  общения,  является  постерная  презентация.

Постер  —  [от  англ.  poster  —  постер]  означает  плакат,  картина,  фрагмент.  «Постерная  презентация»  —  представление  чего-либо  (информации,  проекта  и  т.  п.)  в  виде  постера,  выполненного  с  помощью  техники  коллажа.  Коллаж  —  [от  фр.  collage  —  наклеивание]  означает  технический  прием  в  изобразительном  искусстве:  наклеивание  на  какую-нибудь  основу  материалов,  отличающихся  от  нее  по  цвету  и  фактуре,  или  произведение,  выполненное  таким  способом.

Постерной  презентации  предшествуют:  формирование  игровых  коллективов  (распределение  обучающихся  на  малые  группы  по  4—7  человек);  мозговой  штурм  (мозговая  атака,  брейнсторминг  —  широко  применяемый  способ  продуцирования  новых  идей  для  решения  научных  и  практических  проблем);  выявление  «поля  проблем»;  ранжирование  проблем,  проработка  приоритетной  проблемы. 

Этапы  постерной  презентации  следующие:

·     подготовка  информации  или  пакета  документов  по  представленной  проблеме  (может  быть  домашним  заданием);

·     поиск  и  подбор  материалов  для  коллажа;

·     создание  постеров  с  использованием  коллажа;

·     выбор  группой  приемов  проведения  презентации;

·     презентация  постеров;

·     обратная  связь  участников  на  постерную  презентацию  каждой  из  групп;

·     экспертная  оценка  постерной  презентации  (оцениваются  аргументированность  выбора  проблемы  и  оригинальность  ее  решений,  практическая  направленность  и  законченность  проекта,  уровень  творчества,  степень  активности  или  пассивности  членов  группы  и  др.). 

Для  создания  постеров  с  использованием  коллажа  необходимы  материалы  (ватман,  ножницы,  клей,  фломастеры,  иллюстрированные  журналы)  и  инструкция  по  организации  визуальных  представлений  о  проблеме  в  виде  коллажей  из  вырезанных  рисунков  и  о  способах  расположения  материала  на  листе. 

Инструкцию  по  созданию  коллажа  можно  представить  в  виде  «методики  шести  вопросов»:  в  центре  постера  размещают  коллаж,  представляющий  обсуждаемую  тему;  в  верхнем  левом  углу  «что?»  —  коллаж,  обозначающий  выбранную  проблему  в  данной  теме;  посередине  слева  «кто?»  —  коллаж  «исполнители  проекта,  решающие  проблему»;  в  нижнем  левом  углу  «как?»  —  коллаж  «средства  решения  проблемы»;  в  нижнем  правом  углу  «где?»  —  коллаж  «место  (или  места)  решения  проблемы»;  посредине  справа  «когда?»  —  коллаж  «ресурс  времени»;  в  верхнем  правом  углу  «зачем?»  —  коллаж  «обоснование,  цель  проекта».

Педагог,  как  инженер  диалога  в  постерном  обучении,  осуществляет:  формирование  малых  групп  (высокую  результативность  дают  не  все  учебные  группы;  чтобы  осуществлять  эффективное  взаимодействие  членов  группы,  нужно  использовать  различные  методики  формирования  групп,  например  элементы  психогеометрии);  знакомство  участников  с  правилами  подготовки  постеров  и  работы  в  малых  группах;  контроль  за  временем  выполнения  заданий;  помощь  группам  в  работе  (в  определении  с  темой  и  приоритетной  проблемой,  в  размещении  материала,  в  создании  психологически  комфортной  среды  для  творчества  и  решения  поставленных  задач  и  др.);  организацию  взаимосвязи  участников  при  совместном  творчестве  в  малых  группах  (эмоциональный  опыт  групповой  работы  зависит  от  отношения  участников  друг  к  другу,  от  готовности  подчинять  свои  цели  общей  цели  группы);  инструктаж  по  проведению  постерной  презентации;  организацию  обратной  связи  на  каждый  из  постеров  (с  учетом  и  обсуждением  особенностей  восприятия),  а  также  дает  советы  в  случаях  обращения  к  нему  за  помощью  или  возникновения  конфликтов,  трудностей,  препятствий  и  придерживается  общих  для  всех  «правил  игры». 

Личный  опыт  применения  данной  педагогической  технологии  позволил  выявить  некоторые  характеристики  этапов  её  реализации  [1].

Применение  постерного  обучения  способствует  формированию  у  обучающихся  коммуникативных  компетенций.  Цель  постерной  презентации  осознаётся  обучающимися  как  единая,  требующая  объединения  усилий  всего  коллектива.  Организация  групповой  деятельности  предполагает  разделение  труда;  в  её  процессе  между  членами  коллектива  образуются  отношения  взаимной  ответственности  и  зависимости,  формируется  культура  совместного  поиска  решений;  контроль  над  деятельностью  группы  частично  осуществляется  самими  членами  коллектива.  В  результате  работы  обучающихся  над  постерной  презентацией  осуществляется  их  самоопределение  в  коммуникативной  ситуации,  анализ  намерений  партнеров  и  способов  коммуникации  с  учетом  своих  целей  и  возможностей,  выбор  соответствующего  ситуации  речевого  жанра,  поведения,  а  также  коммуникативных  техник,  собственно  коммуникация,  самооценка  ценности  и  результативности  прошедшей  коммуникации.

К  дополнительным  эффектам,  которые  дает  постерная  презентация  обучающимся,  относятся:  приобретение  навыков  наглядного  представления  изученного  материала  и  структурирования  информации,  решения  проблем  ограниченными  средствами;  формирование  ассоциативности  мышления;  стирание  стереотипов  решения  задач;  получение  удовольствия  от  необычности  полученного  результата  и  др. 

Попробуйте,  результаты  превзойдут  все  Ваши  ожидания!

 

Список  литературы:

  1. Алексеенко  И.В.  Постерная  презентация  как  средство  формирования  коммуникативных  компетенций  //  Многоуровневая  система  высшего  профессионального  образования:  теоретические  и  практические  аспекты  реализации  :материалы  IV  Международной  научно-методической  конференции  /  под  общей  ред.  Д.П.  Маевского.  Омск:  Омский  государственный  институт  сервиса,  2012.  —  С.  303—306.
  2. Володина  Л.В.,  Карпухина  О.К.  Деловое  общение  и  основы  теории  коммуникации:  учебно-методическое  пособие.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://dvo.sut.ru/libr/sotciolo/volod/n1.htm  (дата  обращения  14.04.2014).

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.