К  ВОПРОСУ  О  РОЛИ  ИННОВАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  В  ПРОЦЕССЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

Недосейкина  Татьяна  Владимировна

заочный  аспирант  кафедры  общей  хирургии  Государственное  бюджетное  образовательное  учреждение  высшего  профессионального  образования  «Воронежская  государственная  медицинская  академия  им.  Н.Н.  Бурденко»  министерства  здравоохранения  Российской  Федерации,  Россия,  г.  Воронеж

E-mail:  nedoseykinatv@gmail.com

Недосейкин  Павел  Петрович

врач  анестезиолог-реаниматолог  Бюджетное  учреждение  здравоохранения  областная  детская  клиническая  больница  №  2,  Россия,  г.  Воронеж

E-mail: 

TO  THE  ROLE  OF  INNOVATIVE  TECHNOLOGIES  IN  THE  EDUCATION

Nedoseikina  Tatiana

сorrespondence  graduate  student  of  chair  of  the  general  surgery  State  budget  institution  of  higher  education  “Voronezh  State  Medical  Academy  of  N.N.  Burdenko”  of  the  Ministry  of  Health,  Russia  ,Voronezh

Nedoseikin  Pavel

anesthesiologist-resuscitatorб  Budgetary  healthcare  institution  regional  children's  clinical  hospital  №  2,  Russia  ,Voronezh

АННОТАЦИЯ

На  сегодняшний  день  система  высшего  образования  России  проходит  очередной  новый  этап  модернизации.  Обновляются  учебные  планы,  программы  подготовки  молодых  специалистов.  В  свою  очередь,  предъявляются  высокие  требования  к  уровню  профессионально-педагогической  подготовки  преподавательского  состава.  В  связи  с  этим,  в  последнее  время  существенно  возрастает  интерес  студентов,  аспирантов,  преподавателей,  руководства  факультетов,  университетов  к  изучению  наиболее  острых,  ранее  неохваченных  вопросов  обучения,  воспитания,  развития  и  психологической  подготовки  специалистов  в  высшей  школе.

ABSTRACT

Today  the  system  of  higher  education  in  Russia  is  undergoing  another  new  stage  of  modernization.  The  Curricula,  training  programs  for  young  specialists  are  being  updated.  In  turn,  it  demands  high  level  of  professional  and  pedagogical  preparation  of  teaching  structure.  Thereby,  the  interest  of  students,  postgraduates,  teachers,  guidance  departments  and  universities  to  the  most  acute,  previously  unreached  training  issues,  education,  development  and  psychological  training  of  specialists  significantly  has  increased  in  the  higher  school  recently. 

Ключевые  слова:  инновационные  процессы;  образование.

Keywords:  innovative  processes;  education.

На  сегодняшний  день  система  высшего  образования  России  проходит  очередной  новый  этап  модернизации.  Обновляются  учебные  планы,  программы  подготовки  молодых  специалистов,  идет  активный  поиск  современных  подходов,  технологий,  способов  осуществления  учебно-воспитательного  процесса  в  высшей  школе.  В  свою  очередь,  предъявляются  высокие  требования  к  уровню  профессионально-педагогической  подготовки  преподавательского  состава.  Реализация  профессионально-педагогической  деятельности  определяется  готовностью  педагога  к  профессиональной  деятельности,  которая  в  современных  условиях  должна  реализоваться  на  основе  инновационных  технологий  [3,  c.  36].  В  связи  с  этим,  в  последнее  время  существенно  возрастает  интерес  студентов,  аспирантов,  преподавателей,  руководства  факультетов,  университетов  к  изучению  наиболее  острых,  ранее  неохваченных,  вопросов  обучения,  воспитания,  развития  и  психологической  подготовки  специалистов  в  высшей  школе.  Выделяются  специфические  закономерности  педагогического  процесса  в  высшем  учебном  заведении,  такие  как:

1.  Единство  обучения,  воспитания,  развития  и  психологической  подготовки  студентов,  слушателей  вузов;

2.  Соответствие  учебно-воспитательных  воздействий  преподавателей,  воспитателей  характеру  будущей  профессиональной  деятельности  студентов,  слушателей,  их  познавательным,  духовным,  физическим  потребностям  и  возможностям,  целям  обучения  и  воспитания;

3.  Моделирование  задач  (ситуационные  задачи),  условий  (производственная  практика)  будущей  профессиональной  деятельности  студентов  в  педагогическом  процессе  ВУЗа  [1,  c.  12].

Все  выше  перечисленное  является  невозможным  на  современном  этапе,  в  условии  жесткой  конкуренции,  без  внедрения  инноваций  в  учебный  процесс.  Под  инновационным  процессом  понимается  комплексная  деятельность  по  созданию,  освоению,  использованию  и  распространению  новшеств.  Инновационный  процесс  в  сфере  образования  —  это  обновление  и  изменение  концепций  образования,  в  связи  с  растущими  требованиями  к  молодым  специалистам,  пересмотр  и  коррекция  содержания  учебных  программ,  методов,  подходов  и  методик,  а  так  же  способов  обучения  и  воспитания.

Сущность  инновационных  процессов  в  образовании  включает  в  себя  две  важнейшие  проблемы  педагогики  —  проблема  изучения,  обобщения  и  расширения  передового  педагогического  опыта  и  проблема  внедрения  современных  достижений  психолого-педагогической  науки  в  повседневную  практическую  работу  преподавателя  высшей  школы.

Учебно-воспитательному  процессу  отводится  центральное  место  в  образовательной  деятельности,  но  его  можно  рассматривать  как  инновационный,  только  в  том  случае,  когда  его  цель  заключается  в  передаче  обучаемым  новых  для  них  знаний,  в  формировании  новых  свойств  личности.  В  последние  годы  возрос  интерес  социологов  к  изучению  обстоятельств,  связанных  с  формированием  личности,  в  том  числе  и  инноваций.

Инновационные  процессы  в  образовании  необходимо  рассматривать  в  комплексе,  который  включает  в  себя: 

1.  соответствие  системы  образования  комплексу  жизненных  и  социальных  нужд  обучаемого; 

2.    внутреннюю  скоординированность  её  частей  и  оценку  обществом  каждого  из  структурных  элементов  системы; 

3.  нацеленность  программы  образования  на  прогрессивное  развитие  общества  на  современном  этапе; 

4.  наличие  у  молодых  людей  социально  направленной  потребности  в  образовании.

В  ситуации  сохраняющегося  социально-экономического  кризиса  место  высшего  образования  в  системе  жизненных  ценностей  российских  студентов  изменилось.  Образование  в  последнее  десятилетие  стало  прагматической  узкоутилитарной  ценностью.  Преобладает  стремление  получить  образование  в  максимально  короткие  сроки,  чтобы  занять  наиболее  выгодное  в  материальном  отношении  место.  Инновационные  технологии  в  профессиональном  образовании  предусматривают  внедрение  новых  методов  организации  профессионального  образования  различных  уровней.  Важно  создать  такие  психологические  условия,  в  которых  студент  принимал  бы  активную  позицию  и  в  полной  мере  мог  бы  реализовать  себя  как  субъект  учебной  деятельности.  К  инновационным  технологиям  в  образовании  можно  отнести: 

1.  Личностно-ориентированное  обучение: 

·     Опора  на  субъектный  опыт  (выяснение  и  учет  эмоционально-ценностного  отношения  обучаемого  к  изучаемому  материалу);

·     Субъект-субъектные  отношения  или  «учитель-ученик»  (ученик  овладевает  не  только  предметными,  а  так  же  организационными  навыками:  определяет  содержание,  задачи,  цели,  формы  познавательной  деятельности,  рефлексирует  и  оценивает  ее;  может  повлиять  на  ход  учебной  деятельности  через  выбор  содержания  обучения,  форм  и  т.  п.);

·     Деятельностная  основа  (ученик  учится  самостоятельно  приобретать  и  применять  знания,  «учится  учиться»). 

2.  Проблемное  обучение  (создание  проблемных  ситуаций  и  их  решение  в  процессе  совместной  деятельности  студентов  и  педагога.  При  этом  дается  максимальная  самостоятельность  обучаемым,  а  преподаватель  осуществляет  общее,  направляющее  деятельность  обучающихся); 

3.  Блочно-модульное  обучение  (способствует  развитию  самостоятельности  обучающихся),  тестовые  формы  итогового  контроля  знаний; 

4.  Метод  проектов  и  кредитно-модульная  система  оценки  знаний  (это  модель  организации  учебного  процесса,  основанная  на  объединении  двух  составляющих:  проектной  технологии  обучения  и  кредитов  или  зачетных  единиц,  и  охватываещая  содержание,  формы  и  средства  учебного  процесса,  формы  контроля  качества  знаний  и  навыков,  а  также  учебной  деятельности  студента  в  процессе  аудиторной  и  самостоятельной  работы); 

5.  Дистанционные  технологии  обучения  (совокупность  образовательных  технологий,  при  которых  целенаправленное  опосредованное  или  не  полностью  опосредованное  взаимодействие  студента  и  преподавателя,  происходит  независимо  от  места  их  нахождения  и  распределения  во  времени,  на  основе  педагогически  организованных  информационных  технологий,  в  первую  очередь  с  использованием  средств  телекоммуникаций  и  телевидения)  [2,  c.  67—69].

Инновационные  технологии  в  профессиональном  образовании  способствуют  повышению  эффективности  обучения  и  воспитания  личности,  оказывают  положительное  влияние  на  подготовку  высококвалифицированных  специалистов.  В  современном  мире  инновационная  педагогическая  деятельность  является  одним  из  важнейших  компонентов  образовательной  деятельности  любого  учебного  заведения.  Это  связано  с  тем,  что  инновационная  деятельность  не  только  дает  основу  для  создания  конкуренто­способности  того  или  иного  учреждения  на  рынке  образовательных  услуг,  но  и  определяет  направления  профессионального  роста  педагога,  его  творческого  потенциала,  что  в  свою  очередь  способствует  личностному  росту  воспитанников.  Именно  поэтому  инновационная  деятельность  напрямую  связана  с  научно-методической  деятельностью  педагогов  и  учебно-исследовательской  деятельностью  студентов.

Основные  педагогические  цели  использования  средств  современных  информационных  технологий: 

·     повышение  качества  и  эффективности  образовательного  процесса;

·       стимуляция  познавательной  деятельности  студентов,  преподавателей;

·       углубление  и  укрепление  межпредметных  связей, 

·     формирование  комплексного  подхода  к  изучению  проблемы;

·       увеличение  объема  доступа  и  оптимизация  поиска  требуемой  информации; 

·     развитие  разностороннего  мышления; 

·     развитие  и  улучшение  коммуникативных  способностей;

·     формирование  умений  принимать  оптимальное  решение  или  предлагать  варианты  решения  проблемы  в  ургентной  ситуации;

·     эстетическое  воспитание  благодаря  использованию  компьютерной  графики,  технологии  мультимедиа;

·     формирование  умений  осуществлять  обработку  информации,  выделять  главное  и  второстепенное;

·     развитие  умений  моделировать,  визуализировать  задачу  или  ситуацию;

·     формирование  умений  осуществлять  экспериментально-исследовательскую  деятельность,  создание  компьютерных  моделей,  3D  эскизов,  макетов;

·     подготовка  информационно  грамотной  развитой  личности; 

·     подготовка  пользователя  компьютерными  средствами.

В  настоящее  время  инновационная  педагогическая  деятельность  является  одним  из  важнейших  компонентов  образовательной  деятельности  любого  высшего  учебного  заведения.  Она  создает  основу  для  создания  конкуренто­способности  того  или  иного  учреждения  на  рынке  образовательных  услуг,  определяет  направления  профессионального  роста  педагога,  способствует  личностному  и  профессиональному  росту  воспитанников  [4,  c.  229—232].  Нельзя  отрицать  огромное  влияние  информационных  технологий  на  образовательный  процесс,  именно  поэтому  все  большее  число  педагогов  включают  их  в  свою  методическую  программу. 

Список  литературы:

1. Вдовюк  В.И.,  Фильков  С.М.  Основы  педагогики  высшей  школы  в  структурно-логических  схемах:  Учебное  пособие.  М.:  МГИМО(У)  МИД  России,  2004.  —  67  с. 
2. Дебердеева  Т.Х.  Новые  ценности  образования  в  условиях  информационного  общества/  Т.Х.  Дебердеева//  Инновации  в  образовании.  —  2005.  —  №  3.  —  79  с.
3. Инновационные  технологии  в  формировании  готовности  педагога  физической  культуры  к  профессиональной  деятельности  /  В.В.  Лобачев,  И.Е.  Плотникова,  С.В.  Федоров,  И.В.,  Скорикова,  И.В.  Трухачева  //  Культура  физическая  и  здоровье.  —  2009.  —  №  1.  —  с.  35—37.
4. Сластенин  В.А.  и  др.  Педагогика:  Учеб.  пособие  для  студ.  высш.  пед.  учеб.  заведений  /  В.А.  Сластенин,  И.Ф.  Исаев,  Е.Н.  Шиянов;  Под  ред.  В.А.  Сластенина.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2002.  —  576  с.