Статья опубликована в рамках: V Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 30 марта 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II

Библиографическое описание:
Марголис О.В. ОСОБЕННОСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА САНАТОРНОГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ОСОБЕННОСТИ  ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  В  УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  СИСТЕМЕ  ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА  САНАТОРНОГО  ТИПА  ДЛЯ  ДЕТЕЙ  С  ОСЛАБЛЕННЫМ  ЗДОРОВЬЕМ

Марголис  Ольга  Викторовна

Учитель,  Государственное  оздоровительное  образовательное  учреждение  Ростовской  области  санаторного  типа  для  детей,  нуждающихся  в  длительном  лечении,  санаторная  школа-интернат  №74,  г.Ростов-на-Дону,

аспирант  кафедры  педагогики  Педагогического  института  ЮФУ,

г.Ростов-на-Дону

E-mailMargolis_ov@mail.ru

 

Человек  в  течение  всей  взрослой  жизни  стремится  реализовать  тот  потенциал  здоровья,  интеллекта,  физической  и  творческой  дееспособности,  который  был  заложен  в  детском  возрасте.  Ведь  ребенок  в  процессе  роста  и  развития,  взаимодействия  с  природой  и  обществом  накапливает  свойства  и  качества,  необходимые  взрослому  человеку  для  полноценной  и  эффективной  жизнедеятельности.  В  настоящее  время  современная  школа  осуществляет  свою  деятельность  в  сложных  социально-экономических  условиях,  когда  дети  и  подростки  недостаточно  защищены  семьей  и  государством.  Совершенно  очевидно,  что  в  сложившейся  обстановке  школа-интернат,  по  сути,  становится  вторым  домом,  второй  семьей  для  воспитанников,  где  даются  не  только  знания,  но  и  созданы  условия  для  формирования  личности. 

Для  осуществления  целенаправленного  управления  развитием  личности  учащегося  в  школах-интернатах,  где,  как  правило,  основной  контингент  воспитанников  составляют  дети  из  многодетных,  малообеспеченных,  неполных,  социально  незащищенных  семей,  дети-сироты,  необходимо  иметь  службу  психолого-педагогического  и  медико-социального  сопровождения  детей,  включающую  в  себя  взаимодействие  педагогических  и  медицинских  сотрудников  школы,  а  так  же  самих  учащихся  и  лиц,  осуществляющих  уход  за  ними.

Служба  психолого-педагогического  и  медико-социального  сопровождения  детей  с  ослабленным  здоровьем  реализуется  на  практике  в  Государственном  оздоровительном  образовательном  учреждении  Ростовской  области  санаторного  типа  для  детей,  нуждающихся  в  длительном  лечении,  санаторной  школе-интернате  №74  г.Ростова-на-Дону.  В  нашем  учреждении  существует  три  главных  направления  работы  -  оздоровительное,  образовательное  и  воспитательное.

Воспитательная  система  школы-интерната  имеет  ряд  особенностей:

·работа  учреждения  по  адаптивной  модели  образования,  где  на  первый  план  выходят  здоровьесберегающие  образовательные  технологии,  основанные  на  гуманно-личностном,  индивидуальном,  дифференцированном  подходе  к  каждому  ребенку;

·цикличность  заездов;

·контингент  воспитанников,  складывающийся  из  часто  болеющих  детей  с  малыми  и  затухающими  формами  туберкулеза,  с  туберкулезом  лимфоузлов  в  стадии  кальцинации,  как  следствие  этого,  с  низкой  адаптивностью,  несформированностью  коммуникативных  навыков,  неуспешностью  в  учении.

В  нашей  школе-интернате  дети  обучаются  с  5  по  9  классы.  Здесь  разработана  программа  «Социально-культурное  развитие  личности  учащегося»,  приоритетным  направлением  которой  является  забота  о  физическом,  психологическом  и  духовно-нравственном  здоровье  воспитанников.  Данная  программа  разрабатывается  с  учетом  «личностных  ресурсов»  ребенка,  под  которыми  понимается  совокупность  его  биологических,  психических,  социальных  и  духовных  функций,  позволяющих  при  создании  определенных  условий  формировать  потребности  к  самоактуализации,  самоопределении,  самоорганизации,  самообучении,  самовоспитании.  Целью  образовательно-воспитательной  системы  нашей  школы-интерната  является  создание  условий  для  комплексного  психолого-педагогического  и  медико-социального  сопровождения  детей  с  ослабленным  здоровьем,  от  чего  зависит  эффективность  лечебно-восстановительного  процесса.  В  деятельности  этой  программы  принимают  участие  учителя,  воспитатели,  медицинские  работники,  сами  учащиеся  и  лица,  осуществляемые  за  ними  уход.

В  системе  социально-оздоровительной  программы  образование  и  воспитание  учащихся  осуществляется  через  уроки,  семинары,  конференции,  беседы,  деловые  игры  (рисунок  1).

                                               Рисунок  1

В  результате  такой  просветительско-консультативной  работы  воспитанники  получают  знания  о  физическом,  психологическом,  духовном  здоровье,  о  строении  человеческого  тела,  осваивают  необходимые  навыки  по  уходу  за  своим  телом,  самоконтроля  своего  состояния,  овладевают  правилами  поведения  в  различных  чрезвычайных  ситуациях.  Ежегодно  администрацией  санаторной  школы-интерната  проводится  просветительская  работа  среди  детей,  лиц,  осуществляемых  за  ними  уход  и  педагогов,  направленная  на  формирование  навыков  здорового  образа  жизни.  В  рамках  этой  работы  проводятся  беседы  об  экологии  жилья  (домашней  пыли,  табачного  дыма,  химических  испарений  товаров  бытовой  химии,  бактериальных  и  грибковых  загрязнений),  вреде  курения,  алкоголя,  наркомании,  выпускаются  санитарные  бюллетени  о  предупреждении  и  профилактике  инфекционных  заболеваний.

С  целью  ориентации  детей  на  общечеловеческие  ценности  как  основу  здоровой  жизни,  а  также  повышения  эффективности  оздоровительной  работы  через  урочную,  внеурочную  и  внеклассную  деятельность  организована  школьная  служба  сопровождения  воспитанников,  основными  направлениями  развития  которой  являются:

·          организация  интересной  внеурочной  деятельности;

·          развитие  ученического  самоуправления;

·          развитие  коллективной  творческой  деятельности;

·          толерантное  отношение  к  окружающим;

·          формирование  своевременных  знаний  о  здоровье  и  здоровом  образе  жизни  на  предметах  гуманитарного  и  естественного  циклов;

·          организация  работы  профилактики  асоциального  поведения  учащихся;

·          экологическое  просвещение  воспитанников;

·          введение  новых  здоровьесберегающих  технологий  целесообразного  режима  учебных  занятий  и  самостоятельной  работы  детей;

·          консультирование  лиц,  осуществляющих  воспитание  детей  о  роли  сохранения  и  укреплении  здоровья,  помощь  им  в  создании  оптимальной  психологической  среды  в  семье;

·          консультирование  педагогов  по  внедрению  здоровьесберегающих  технологий.

Основными  задачами  школьной  службы  сопровождения  детей  являются:

·          создание  здоровьесберегающей  среды  в  школе  с  учетом  педагогических,  психологических,  гигиенических  и  социальных  факторов;

·          создание  условий  для  выявления  и  развития  творческих  интеллектуальных  способностей  воспитанников;

·          формирование  трудовых  и  общественно-полезных  навыков;

·          воспитание  чувства  коллективизма  и  сотрудничества;

·          воспитание  патриотизма  к  Родине,

·          создание  ярких,  эмоциональных  представлений  об  окружающем  мире  и  природе;

·          развитие  эмоционального  сознания  на  основе  краеведческой,  художественно-эстетической  деятельности;

·          развитие  способности  ценить  здоровье,  как  бесценный  дар  природы.

·          профориентация  воспитанников  с  учетом  состояния  здоровья  и  индивидуальных  психофизиологических  особенностей;

·          профилактика  заболеваний  воспитанников,  обусловленных  влиянием  неблагоприятных  экологических  факторов  на  их  здоровье.

Для  проведения  социально-оздоровительной  работы  в  санаторном  образовательном  учреждении  имеются  зоны  психофизиологической  разгрузки,  включающие  в  себя  спортивный  зал,  тренажерную  и  игровые  комнаты,  галогенераторный  и  физиотерапевтический  кабинеты,  комнату  фитонцидных  растений.  Современное  оснащение  зоны  психофизиологической  разгрузки  направлено  на  проведение  психологической  разгрузки,  групповой  психокоррекции,  индивидуального  психологического  консультирования,  обучение  релаксации,  стратегии  и  тактике  межличностных  отношений.

Благодаря  своему  химическому  составу  соляные  лампы,  применяемые  в  галотерапии,  являются  идеальным  источником  отрицательной  ионизации,  оказывают  благоприятное  влияние  на  здоровье  воспитанников,  укрепляют  иммунитет  и  повышают  жизненный  тонус,  гармонизируют  психику.

Лечение  заболеваний  верхних  дыхательных  путей  осуществляется  в  виде  ингаляций  и  выполнения  тренировок  дыхательной  мускулатуры  с  помощью  дыхательных  тренажеров.

Пребывание  в  комнате  фитонцидных  растений  помогает  снять  синдром  переутомления,  устранить  астеническое  состояние  после  соматических  заболеваний,  стимулировать  умственную  деятельность,  улучшить  память  поможет  тонизирующий  фиточай  с  медом  и  лимоном.  Помимо  специально  оборудованной  комнаты,  часть  фитонцидных  растений  размещается  в  классах  и  рекреациях  школы,  что  является  дополнительным  средством  защиты  от  острых  респираторных  заболеваний.

Благодаря  большой  территории  санаторной  школы-интерната,  площадь  которой  составляет  4,5  Га,  для  проведения  профилактики  респираторных  заболеваний,  сохранения  и  укрепления  здоровья  школьников  в  образовательном  учреждении  используют  местные  природные  факторы  –  целебный  лесной  воздух  лиственных  и  хвойных  пород.  На  сеансах  аэротерапии  осуществляются  прогулки  по  парку,  расположенном  на  территории  санаторной  школы-интерната,  проводятся  подвижные  игры,  занятия  дыхательной  гимнастикой,  дневной  сон  на  открытом  воздухе  в  специально  подготовленных  местах.

Для  активизации  двигательного  компонента  в  режиме  дня  нашего  учреждения  применяется  соответствующий  комплекс  мероприятий,  а  именно:  утренняя  гимнастика,  прогулки  на  свежем  воздухе,  динамические  перемены  [1,  с.  151].

На  уроках  лечебной  физической  культуры  (ЛФК),  под  руководством  врача  школы,  проводятся  коррекционные  комплексы  упражнений  для  оптимизации  тонуса  мышц  и  связок.  ЛФК  не  только  оказывает  оздоравливающее  действие  на  организм,  но  и  формирует  у  воспитанников  мотивационно-ценностное  отношение  к  занятиям  физическими  упражнениями,  имеет  большое  самовоспитательное  значение,  развивает  силу,  выносливость,  координацию  движений,  которые  так  необходимы  в  современной  жизни.

Во  время  учебной  деятельности  педагогами  школы  проводятся  физкультурные  паузы  различной  направленности,  способствующие  активизации  внимания,  памяти,  умственной  работоспособности,  снятию  умственного  и  физического  напряжения,  а  также  обеспечивающие  профилактику  нарушений  осанки  и  органов  зрения.  Для  профилактики  и  уменьшения  степени  миопии  воспитанников,  имеющих  близорукость,  систематически  проводятся  занятия  с  комплексом  специальных  упражнений  для  глаз,  создается  необходимый  световой  режим  помещений,  соблюдение  зрительного  режима  и  правильной  осанки.

Наличие  игровых  комнат  помогает  снизить  риск  травматизма  и  гиподинамии.

Составной  частью  работы  зоны  психофизиологической  разгрузки  является  проведение  работы,  направленной  на  профилактику  и  коррекцию  начальных  стадий  пограничных  психических  состояний  воспитанников.  При  травмировании  психики  несовершеннолетних,  ставших  жертвами  преступлений,  социальных,  технологических  и  природных  катастроф  проводятся  индивидуальные  и  групповые  сеансы  психотерапии  на  основе  полученных  данных  психофизиологической  и  психологической  диагностики.  Кроме  того,  в  течение  учебного  года  систематически  проводятся  классные  часы,  тренинги,  деловые  игры,  практические  занятия.

Частое  посещение  молодежных  клубов  и  дискотек,  где  играет  громкая  музыка,  наличие  у  подростков  портативных  плееров  с  наушниками,  при  помощи  которых  осуществляется  прослушивание  музыки,  не  только  способствует  снижению  слуха,  но  и  приводит  к  искажению  звука  на  дороге,  что  может  стать  причиной  несчастного  случая  [3,  с.20].

С  целью  минимизировать  неблагоприятное  влияние  шума  на  здоровье  детей,  педагогический  и  медицинский  персонал  санаторной  школы-интерната  №74  г.Ростова-на-Дону  поставил  перед  собой  следующую  задачу:  повысить  восприимчивость  воспитанников  к  высокой  музыке.  Целебные  звуки  природы  оказывают  восстанавливающее  действие  на  настроение  и  самочувствие,  общее  укрепляющее  действие  на  организм.  При  выполнении  домашнего  задания  используется  специальное  музыкальное  сопровождение  –  журчание  воды,  пение  птиц,  шум  морского  прибоя,  дождливый  лес,  шелест  травы,  листьев.  Следует  отметить,  что  средства  аудиотерапии  способствуют  эстетическому  воспитанию  школьников,  которое  формирует  эмоционально-положительное  отношение  к  окружающему  миру.

Чтобы  предупредить  несчастные  случаи  на  дорогах,  причиной  которых  становится  искажение  звука,  регулярно  проводятся  классные  часы,  ролевые  игры  в  рамках  которых  обсуждаются  вопросы  безопасного  пути  в  школу  и  домой,  правила  безопасности  дорожного  движения,  первая  помощь  пострадавшему.

Содержание  работы  службы  сопровождения  отражается  в  программах  сопровождения  ребенка,  которые  соответствуют  психолого-педагогическим  и  медико-социальным  требованиям  к  обучению  и  воспитанию  детей  и  подростков,  уровню  реальных  возможностей  обучающихся.  Участники  службы  сопровождения  разрабатывают  игры  и  упражнения  для  занятий  в  кружках,  секциях,  что  позволяет  каждому  ребенку  увидеть  в  себе  личность,  избавиться  от  многих  комплексов,  стрессов  и  сохранить  свое  здоровье.  В  настоящее  время  разрабатываются  долговременные  клубные  проекты  «Сам  себе  режиссер»,  «Танцуем  вместе»,  «Наш  сувенир»,  «Круг  общения»  и  другие  [2,  с.  308-310].  Данные  проекты  охватывают  четыре  основные  сферы  деятельности:  оздоровительную,  учебную,  трудовую  и  творческую. 

Большой  популярностью  пользуется  долговременный  проект  -  клуб  «Сам  себе  режиссер»,  который  ставит  перед  собой  задачу:  развитие  у  воспитанников  навыков  совместной  деятельности,  творческой  фантазии,  воображения,  наблюдательности,  ассоциативности  и  образного  мышления.  В  процессе  занятий  воспитанники  учатся  формировать  диалоговые  отношения  в  группе,  раскрепощаются.  Развивается  эмоциональная  сфера  личности  ребенка,  умение  формулировать  свои  мысли.  В  ходе  игры  ребята  знакомятся  с  основами  сценического  искусства,  пробуют  себя  в  роли  режиссеров,  актеров,  гримеров,  костюмеров,  театральных  критиков.

Украшением  всех  школьных  праздников,  ощущением  радости  стал  долговременный  клубный  проект  «Танцуем  вместе»,  участвуя  в  котором  ребята  не  только  разучивают  танцы  народов  мира,  но  также  знакомятся  с  культурой  разных  стран  и  народов.  Занятия  танцами  развивают  у  ребят  чувство  ритма,  такта,  содействуют  физическому  воспитанию  и  укреплению  организма.

Познавая  красоту  окружающего  мира  в  ходе  занятий  долговременного  проекта  «Наш  сувенир»,  дети  испытывают  положительные  эмоции,  в  которых  формируются  образные  представления,  мышление,  воображение.  Участники  клуба  в  ходе  коллективного  творческого  дела  разрабатывают  модели  сказок,  изготавливают  подарки  к  праздникам,  создают  необычные,  оригинальные  произведения  декоративно-прикладного  творчества  на  основе  коллективного  труда  с  учетом  индивидуальных  возможностей  каждого  ребенка.

Коммуникативный  «Круг  общения»  помогает  замкнутым  детям  избавиться  от  страха  перед  людьми,  развить  коммуникативные  навыки  по  средствам  ролевых  игр.  В  совместной  творческой  деятельности  ребенок  и  педагог  разрабатывают  модель  игры  -  «Мне  нравится,  что  ты…»,  «Дерево  достижений»,  «Life  comics»,  «Комплименты»  и  другие.  В  процессе  этих  игр  закрепляется  навыки  поведения  ребенка  в  той  или  иной  ситуации,  оптимизируются  взаимоотношения  в  триаде  «Ученик  -  Родитель  -  Учитель».

Итак,  обобщая  сказанное,  можно  сделать  вывод,  что  служба  психолого-педагогического  и  медико-социального  сопровождения  занимает  ведущее  место  в  оздоровительной,  образовательной  и  воспитательной  работе  нашего  учреждения.  Коллектив  службы  сопровождения  с  участием  медицинских  работников  школы-интерната,  на  основе  комплексной  психолого-педагогической  и  медико-социальной  диагностики  состояния  здоровья  детей,  формируют  общее  заключение  об  особенностях  физического  и  психологического  развития,  выдают  рекомендации  по  коррекции  и  оздоровлению  воспитанников.

Рациональная  система  организации  службы  сопровождения  воспитанников  санаторной  школы-интерната  №74  г.Ростова-на-Дону: 

·          позволяет  обеспечивать  хорошее  настроение,  жизнерадостность,  оптимизм  учащихся;

·          обуславливают  высокую  работоспособность  организма,  наблюдается  снижение  усталости  при  умственной  работе;

·          способствуют  развитию  психофизиологических  процессов:  внимания,  памяти,  мышления,  нейродинамических  характеристик;

·          позволяют  отказаться  от  вредных  привычек;

·          способствует  обеспечению  высокой  социальной  активности  и  успеха.

 

Список  литературы:

1.Казин  Э.М.,  Блинова  Н.Г.,  Литвинова  Н.А.  Основы  индивидуального  здоровья  человека:  Введение  в  общую  и  прикладную  валеологию:  Учеб.  пособие  для  студ.  высш.  учеб.  заведений  [Текст]  /  Э.М.  Казин,  Н.Г.  Блинова,  Н.А.  Литвинова.  –  М.:  Владос,  2000.-192с.

2.Соколова  Е.И.  Гуманистические  воспитательные  системы  вчера  и  сегодня  (в  описаниях  их  авторов  и  исследователей)  [Текст]  /  Е.И.  Соколова,  под  ред.  Н.Л.  Селивановой.  -  М.:  Педагогическое  общество  России,  1998.  -  336с.

3.Licari  Lucianne,  Nemer  Leda,  Tamburlini  Giorgio  Здоровье  детей  и  окружающая  среда.  Разработка  планов  действий  [Текст]  /  Lucianne  Licari,  Leda  Nemer,  Giorgio  Tamburlini.  –  ВОЗ,  2006.-111с.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий