Статья опубликована в рамках: V Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 30 марта 2011 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ОСОБЕННОСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА САНАТОРНОГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ
Марголис Ольга Викторовна
Учитель, Государственное оздоровительное образовательное учреждение Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, санаторная школа-интернат №74, г.Ростов-на-Дону,
аспирант кафедры педагогики Педагогического института ЮФУ,
г.Ростов-на-Дону
E-mail: Margolis_ov@mail.ru
Человек в течение всей взрослой жизни стремится реализовать тот потенциал здоровья, интеллекта, физической и творческой дееспособности, который был заложен в детском возрасте. Ведь ребенок в процессе роста и развития, взаимодействия с природой и обществом накапливает свойства и качества, необходимые взрослому человеку для полноценной и эффективной жизнедеятельности. В настоящее время современная школа осуществляет свою деятельность в сложных социально-экономических условиях, когда дети и подростки недостаточно защищены семьей и государством. Совершенно очевидно, что в сложившейся обстановке школа-интернат, по сути, становится вторым домом, второй семьей для воспитанников, где даются не только знания, но и созданы условия для формирования личности.
Для осуществления целенаправленного управления развитием личности учащегося в школах-интернатах, где, как правило, основной контингент воспитанников составляют дети из многодетных, малообеспеченных, неполных, социально незащищенных семей, дети-сироты, необходимо иметь службу психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей, включающую в себя взаимодействие педагогических и медицинских сотрудников школы, а так же самих учащихся и лиц, осуществляющих уход за ними.
Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ослабленным здоровьем реализуется на практике в Государственном оздоровительном образовательном учреждении Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, санаторной школе-интернате №74 г.Ростова-на-Дону. В нашем учреждении существует три главных направления работы - оздоровительное, образовательное и воспитательное.
Воспитательная система школы-интерната имеет ряд особенностей:
·работа учреждения по адаптивной модели образования, где на первый план выходят здоровьесберегающие образовательные технологии, основанные на гуманно-личностном, индивидуальном, дифференцированном подходе к каждому ребенку;
·цикличность заездов;
·контингент воспитанников, складывающийся из часто болеющих детей с малыми и затухающими формами туберкулеза, с туберкулезом лимфоузлов в стадии кальцинации, как следствие этого, с низкой адаптивностью, несформированностью коммуникативных навыков, неуспешностью в учении.
В нашей школе-интернате дети обучаются с 5 по 9 классы. Здесь разработана программа «Социально-культурное развитие личности учащегося», приоритетным направлением которой является забота о физическом, психологическом и духовно-нравственном здоровье воспитанников. Данная программа разрабатывается с учетом «личностных ресурсов» ребенка, под которыми понимается совокупность его биологических, психических, социальных и духовных функций, позволяющих при создании определенных условий формировать потребности к самоактуализации, самоопределении, самоорганизации, самообучении, самовоспитании. Целью образовательно-воспитательной системы нашей школы-интерната является создание условий для комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ослабленным здоровьем, от чего зависит эффективность лечебно-восстановительного процесса. В деятельности этой программы принимают участие учителя, воспитатели, медицинские работники, сами учащиеся и лица, осуществляемые за ними уход.
В системе социально-оздоровительной программы образование и воспитание учащихся осуществляется через уроки, семинары, конференции, беседы, деловые игры (рисунок 1).
Рисунок 1
В результате такой просветительско-консультативной работы воспитанники получают знания о физическом, психологическом, духовном здоровье, о строении человеческого тела, осваивают необходимые навыки по уходу за своим телом, самоконтроля своего состояния, овладевают правилами поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Ежегодно администрацией санаторной школы-интерната проводится просветительская работа среди детей, лиц, осуществляемых за ними уход и педагогов, направленная на формирование навыков здорового образа жизни. В рамках этой работы проводятся беседы об экологии жилья (домашней пыли, табачного дыма, химических испарений товаров бытовой химии, бактериальных и грибковых загрязнений), вреде курения, алкоголя, наркомании, выпускаются санитарные бюллетени о предупреждении и профилактике инфекционных заболеваний.
С целью ориентации детей на общечеловеческие ценности как основу здоровой жизни, а также повышения эффективности оздоровительной работы через урочную, внеурочную и внеклассную деятельность организована школьная служба сопровождения воспитанников, основными направлениями развития которой являются:
· организация интересной внеурочной деятельности;
· развитие ученического самоуправления;
· развитие коллективной творческой деятельности;
· толерантное отношение к окружающим;
· формирование своевременных знаний о здоровье и здоровом образе жизни на предметах гуманитарного и естественного циклов;
· организация работы профилактики асоциального поведения учащихся;
· экологическое просвещение воспитанников;
· введение новых здоровьесберегающих технологий целесообразного режима учебных занятий и самостоятельной работы детей;
· консультирование лиц, осуществляющих воспитание детей о роли сохранения и укреплении здоровья, помощь им в создании оптимальной психологической среды в семье;
· консультирование педагогов по внедрению здоровьесберегающих технологий.
Основными задачами школьной службы сопровождения детей являются:
· создание здоровьесберегающей среды в школе с учетом педагогических, психологических, гигиенических и социальных факторов;
· создание условий для выявления и развития творческих интеллектуальных способностей воспитанников;
· формирование трудовых и общественно-полезных навыков;
· воспитание чувства коллективизма и сотрудничества;
· воспитание патриотизма к Родине,
· создание ярких, эмоциональных представлений об окружающем мире и природе;
· развитие эмоционального сознания на основе краеведческой, художественно-эстетической деятельности;
· развитие способности ценить здоровье, как бесценный дар природы.
· профориентация воспитанников с учетом состояния здоровья и индивидуальных психофизиологических особенностей;
· профилактика заболеваний воспитанников, обусловленных влиянием неблагоприятных экологических факторов на их здоровье.
Для проведения социально-оздоровительной работы в санаторном образовательном учреждении имеются зоны психофизиологической разгрузки, включающие в себя спортивный зал, тренажерную и игровые комнаты, галогенераторный и физиотерапевтический кабинеты, комнату фитонцидных растений. Современное оснащение зоны психофизиологической разгрузки направлено на проведение психологической разгрузки, групповой психокоррекции, индивидуального психологического консультирования, обучение релаксации, стратегии и тактике межличностных отношений.
Благодаря своему химическому составу соляные лампы, применяемые в галотерапии, являются идеальным источником отрицательной ионизации, оказывают благоприятное влияние на здоровье воспитанников, укрепляют иммунитет и повышают жизненный тонус, гармонизируют психику.
Лечение заболеваний верхних дыхательных путей осуществляется в виде ингаляций и выполнения тренировок дыхательной мускулатуры с помощью дыхательных тренажеров.
Пребывание в комнате фитонцидных растений помогает снять синдром переутомления, устранить астеническое состояние после соматических заболеваний, стимулировать умственную деятельность, улучшить память поможет тонизирующий фиточай с медом и лимоном. Помимо специально оборудованной комнаты, часть фитонцидных растений размещается в классах и рекреациях школы, что является дополнительным средством защиты от острых респираторных заболеваний.
Благодаря большой территории санаторной школы-интерната, площадь которой составляет 4,5 Га, для проведения профилактики респираторных заболеваний, сохранения и укрепления здоровья школьников в образовательном учреждении используют местные природные факторы – целебный лесной воздух лиственных и хвойных пород. На сеансах аэротерапии осуществляются прогулки по парку, расположенном на территории санаторной школы-интерната, проводятся подвижные игры, занятия дыхательной гимнастикой, дневной сон на открытом воздухе в специально подготовленных местах.
Для активизации двигательного компонента в режиме дня нашего учреждения применяется соответствующий комплекс мероприятий, а именно: утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе, динамические перемены [1, с. 151].
На уроках лечебной физической культуры (ЛФК), под руководством врача школы, проводятся коррекционные комплексы упражнений для оптимизации тонуса мышц и связок. ЛФК не только оказывает оздоравливающее действие на организм, но и формирует у воспитанников мотивационно-ценностное отношение к занятиям физическими упражнениями, имеет большое самовоспитательное значение, развивает силу, выносливость, координацию движений, которые так необходимы в современной жизни.
Во время учебной деятельности педагогами школы проводятся физкультурные паузы различной направленности, способствующие активизации внимания, памяти, умственной работоспособности, снятию умственного и физического напряжения, а также обеспечивающие профилактику нарушений осанки и органов зрения. Для профилактики и уменьшения степени миопии воспитанников, имеющих близорукость, систематически проводятся занятия с комплексом специальных упражнений для глаз, создается необходимый световой режим помещений, соблюдение зрительного режима и правильной осанки.
Наличие игровых комнат помогает снизить риск травматизма и гиподинамии.
Составной частью работы зоны психофизиологической разгрузки является проведение работы, направленной на профилактику и коррекцию начальных стадий пограничных психических состояний воспитанников. При травмировании психики несовершеннолетних, ставших жертвами преступлений, социальных, технологических и природных катастроф проводятся индивидуальные и групповые сеансы психотерапии на основе полученных данных психофизиологической и психологической диагностики. Кроме того, в течение учебного года систематически проводятся классные часы, тренинги, деловые игры, практические занятия.
Частое посещение молодежных клубов и дискотек, где играет громкая музыка, наличие у подростков портативных плееров с наушниками, при помощи которых осуществляется прослушивание музыки, не только способствует снижению слуха, но и приводит к искажению звука на дороге, что может стать причиной несчастного случая [3, с.20].
С целью минимизировать неблагоприятное влияние шума на здоровье детей, педагогический и медицинский персонал санаторной школы-интерната №74 г.Ростова-на-Дону поставил перед собой следующую задачу: повысить восприимчивость воспитанников к высокой музыке. Целебные звуки природы оказывают восстанавливающее действие на настроение и самочувствие, общее укрепляющее действие на организм. При выполнении домашнего задания используется специальное музыкальное сопровождение – журчание воды, пение птиц, шум морского прибоя, дождливый лес, шелест травы, листьев. Следует отметить, что средства аудиотерапии способствуют эстетическому воспитанию школьников, которое формирует эмоционально-положительное отношение к окружающему миру.
Чтобы предупредить несчастные случаи на дорогах, причиной которых становится искажение звука, регулярно проводятся классные часы, ролевые игры в рамках которых обсуждаются вопросы безопасного пути в школу и домой, правила безопасности дорожного движения, первая помощь пострадавшему.
Содержание работы службы сопровождения отражается в программах сопровождения ребенка, которые соответствуют психолого-педагогическим и медико-социальным требованиям к обучению и воспитанию детей и подростков, уровню реальных возможностей обучающихся. Участники службы сопровождения разрабатывают игры и упражнения для занятий в кружках, секциях, что позволяет каждому ребенку увидеть в себе личность, избавиться от многих комплексов, стрессов и сохранить свое здоровье. В настоящее время разрабатываются долговременные клубные проекты «Сам себе режиссер», «Танцуем вместе», «Наш сувенир», «Круг общения» и другие [2, с. 308-310]. Данные проекты охватывают четыре основные сферы деятельности: оздоровительную, учебную, трудовую и творческую.
Большой популярностью пользуется долговременный проект - клуб «Сам себе режиссер», который ставит перед собой задачу: развитие у воспитанников навыков совместной деятельности, творческой фантазии, воображения, наблюдательности, ассоциативности и образного мышления. В процессе занятий воспитанники учатся формировать диалоговые отношения в группе, раскрепощаются. Развивается эмоциональная сфера личности ребенка, умение формулировать свои мысли. В ходе игры ребята знакомятся с основами сценического искусства, пробуют себя в роли режиссеров, актеров, гримеров, костюмеров, театральных критиков.
Украшением всех школьных праздников, ощущением радости стал долговременный клубный проект «Танцуем вместе», участвуя в котором ребята не только разучивают танцы народов мира, но также знакомятся с культурой разных стран и народов. Занятия танцами развивают у ребят чувство ритма, такта, содействуют физическому воспитанию и укреплению организма.
Познавая красоту окружающего мира в ходе занятий долговременного проекта «Наш сувенир», дети испытывают положительные эмоции, в которых формируются образные представления, мышление, воображение. Участники клуба в ходе коллективного творческого дела разрабатывают модели сказок, изготавливают подарки к праздникам, создают необычные, оригинальные произведения декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Коммуникативный «Круг общения» помогает замкнутым детям избавиться от страха перед людьми, развить коммуникативные навыки по средствам ролевых игр. В совместной творческой деятельности ребенок и педагог разрабатывают модель игры - «Мне нравится, что ты…», «Дерево достижений», «Life comics», «Комплименты» и другие. В процессе этих игр закрепляется навыки поведения ребенка в той или иной ситуации, оптимизируются взаимоотношения в триаде «Ученик - Родитель - Учитель».
Итак, обобщая сказанное, можно сделать вывод, что служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения занимает ведущее место в оздоровительной, образовательной и воспитательной работе нашего учреждения. Коллектив службы сопровождения с участием медицинских работников школы-интерната, на основе комплексной психолого-педагогической и медико-социальной диагностики состояния здоровья детей, формируют общее заключение об особенностях физического и психологического развития, выдают рекомендации по коррекции и оздоровлению воспитанников.
Рациональная система организации службы сопровождения воспитанников санаторной школы-интерната №74 г.Ростова-на-Дону:
· позволяет обеспечивать хорошее настроение, жизнерадостность, оптимизм учащихся;
· обуславливают высокую работоспособность организма, наблюдается снижение усталости при умственной работе;
· способствуют развитию психофизиологических процессов: внимания, памяти, мышления, нейродинамических характеристик;
· позволяют отказаться от вредных привычек;
· способствует обеспечению высокой социальной активности и успеха.
Список литературы:
1.Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. – М.: Владос, 2000.-192с.
2.Соколова Е.И. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) [Текст] / Е.И. Соколова, под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336с.
3.Licari Lucianne, Nemer Leda, Tamburlini Giorgio Здоровье детей и окружающая среда. Разработка планов действий [Текст] / Lucianne Licari, Leda Nemer, Giorgio Tamburlini. – ВОЗ, 2006.-111с.
дипломов
Оставить комментарий