Статья опубликована в рамках: V Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 30 марта 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II

Библиографическое описание:
Зайцев А.Н., Маслов А.Н. ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ  УЧЕБНИКИ  В  СОВРЕМЕННОМ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПРОЦЕССЕ

Зайцев  Алексей  Николаевич

преподаватель  ФГОУ  СПО  «Шадринский

политехнический  колледж»,  г.  Шадринск

E-mail

Маслов  Александр  Николаевич

преподаватель  ФГОУ  СПО  «Шадринский

политехнический  колледж»,  г.  Шадринск

E-mail

 

Процесс  вхождения  в  мировое  образовательное  пространство  требует  от  учебных  заведений  серьезной  переориентации  компьютерно-информационной  составляющей.  В  настоящее  время  особый  интерес  представляют  вопросы,  связанные  с  автоматизацией  и  технологизацией  обучения. 

Наиболее  доступной  формой  автоматизации  обучения  является  применение  компьютеров,  то  есть  использование  машинного  времени  для  обучения  и  обработки  результатов  контрольного  опроса  знаний  студентов.  Для  обучения  сейчас  широко  используются  электронные  учебники  и  электронные  учебные  пособия.  Что  же  такое  "Электронный  учебник"  и  в  чем  его  отличия  от  обычного  учебника?  Обычно  электронный  учебник  представляет  собой  комплект  обучающих,  контролирующих,  моделирующих  и  других  программ,  размещаемых  на  электронных  носителях,  в  которых  отражено  основное  содержание  учебной  дисциплины.  Электронный  учебник  часто  дополняет  обычный,  а  особенно  эффективен  в  тех  случаях,  когда  обеспечивает  быструю  обратную  связь,  помогает  найти  необходимую  информацию,  поиск  которой  в  обычном  учебнике  затруднен.  Электронный  учебник  существенно  экономит  время  при  многократных  обращениях  к  гипертекстовым  объяснениям.  Такой  учебник  «активен»,  он  показывает,  рассказывает,  моделирует  и  т.д.  (именно  здесь  проявляются  возможности  и  преимущества  мультимедиа-технологий),  позволяет  быстро,  но  в  темпе,  наиболее  подходящем  для  конкретного  студента,  проверить  знания  по  определенному  разделу.  К  недостаткам  электронного  учебника  можно  отнести  плохую  физиологичность  дисплея  как  средства  восприятия  информации  (восприятие  с  экрана  текстовой  информации  гораздо  менее  удобно  и  менее  эффективно,  чем  чтение  обычной  книги). 

Еще  до  появления  новых  информационных  технологий,  ученые,  проведя  множество  экспериментов,  выявили  зависимость  между  методом  усвоения  материала  и  способностью  восстановить  полученные  знания  некоторое  время  спустя.  На  наш  взгляд,  эти  данные  (они  изложены  во  многих  работах  по  ТСО)  представляют  определенный  интерес.  Если  материал  был  звуковым,  то  человек  запоминал  около  1/4  его  объема.  Если  информация  была  представлена  визуально  -  около  1/3.  При  комбинировании  воздействия  (зрительного  и  слухового)  запоминание  повышалось  до  половины,  а  если  человек  вовлекался  в  активные  действия  в  процессе  изучения,  то  усвояемость  материала  повышалось  до  75%  и  выше.  Итак,  мультимедийное  воздействие  повышает  эффективность  усвоения.  «Мультимедиа»  означает  объединение  нескольких  способов  подачи  информации:  текст,  неподвижные  изображения  (рисунки  и  фотографии),  движущиеся  изображения  (мультипликация  и  видео),  звук.  Аудиоинформация  включает  в  себя  речь,  музыку,  звуковые  эффекты.  Наиболее  важным  вопросом  при  этом  является  информационный  объем  носителя.  Можно  использовать  стандартные  диски  или  флеш-карты.  По  сравнению  с  аудио,  видеоинформация  представляется  значительно  большим  количеством  используемых  элементов.  Прежде  всего,  сюда  входят  элементы  статического  видеоряда,  которые  можно  разделить  на  две  группы:  графика  (рисованные  изображения)  и  фото.  К  первой  группе  относятся  различные  рисунки,  интерьеры,  поверхности,  символы  в  графическом  режиме.  Ко  второй  -  фотографии  и  сканированные  изображения.  Динамический  видеоряд  практически  всегда  состоит  из  последовательностей  статических  элементов  (кадров).  Здесь  выделяются  три  типовых  элемента:  обычное  видео  (около  24  фото  в  секунду),  «квази»-видео  (6-12  фото  в  секунду),  анимация.  Использование  видеоряда  в  составе  мультисреды  предполагает  решение  значительно  большего  числа  проблем,  чем  использование  аудио.  Среди  них  наиболее  важными  являются:  разрешающая  способность  экрана  и  количество  цветов,  а  также  объем  информации.  Современная  компьютерная  техника  дает  возможность  широко  и  с  хорошим  качеством  использовать,  как  демонстрацию  видео,  статических  изображений  и  их  комбинации.

В  электронном  учебнике  информация  по  выбранному  курсу  должна  быть  хорошо  структурирована,  и  представлять  собою  законченные  фрагменты  курса  (блоки)  с  ограниченным  числом  новых  понятий.  Каждый  блок,  наряду  с  текстом,  должен  представлять  информацию  в  аудио  или  видео  (так  называемые  "живые  лекции").  Обязательным  элементом  интерфейса  для  «живых  лекций»  будет  линейка  прокрутки,  позволяющая  повторить  лекцию  с  любого  места.  Текстовая  информация  может  дублировать  некоторую  часть  «живых  лекций».  На  иллюстрациях,  представляющих  сложные  модели  или  устройства,  должна  быть  мгновенная  подсказка,  появляющаяся  или  исчезающая  синхронно  с  движением  курсора  по  отдельным  элементам  иллюстрации  (карты,  плана,  схемы,  чертежа  сборки  изделия,  пульта  управления  объектом  и  т.д.).  Текстовая  часть  должна  сопровождаться  многочисленными  перекрестными  ссылками,  позволяющими  сократить  время  поиска  необходимой  информации,  а  также  мощным  поиском.  Видеоинформация  или  анимации  должны  сопровождать  разделы,  которые  трудно  понять  в  обычном  изложении.  В  этом  случае  получится,  что  затраты  времени  будут  для  пользователей  в  пять-десять  раз  меньше  по  сравнению  с  традиционным  учебником.  Некоторые  явления  вообще  невозможно  описать  человеку,  никогда  их  не  видавшему  (водопад,  огонь  и  т.д.).  Видеоклипы  позволяют  изменять  масштаб  времени  и  демонстрировать  явления  в  ускоренной,  замедленной  или  выборочной  съемке.

Наличие  аудиоинформации  очень  важно,  она  во  многих  случаях  является  основной  и  порой  незаменимой  содержательной  частью  учебника. 

Можно  выделить  3  основных  режима  работы  электронного  учебника:  обучение  без  проверки;  обучение  с  проверкой,  при  котором  в  конце  каждой  главы  (параграфа)  студенту  предлагается  ответить  на  несколько  вопросов,  позволяющих  определить  степень  усвоения  материала;  тестовый  контроль,  предназначенный  для  итогового  контроля  знаний  с  выставлением  оценки.  К  современным  учебникам  предъявляются  следующие  требования:  структурированность,  удобство  в  обращении,  наглядность  изложенного  материала.  Целесообразно  использование  гипертекстовой  технологии.  Электронный  вариант  учебника  вмещает  в  себе  и  средства  контроля,  так  как  контроль  знаний  является  одной  из  основных  проблем  в  обучении.  В  отечественной  системе  образования,  контроль  знаний,  как  правило,  проводился  в  устной  или  письменной  форме.  На  современном  этапе  применяются  различные  методы  тестирования.  В  системах  дистанционного  обучения  применение  новых  технологий  дает  возможность  качественно  по-новому  решить  проблему.  Таким  образом,  можно  надеяться,  что  применение  новых  информационных  технологий  способствуют  повышению  эффективности  обучения,  а  также  являются  незаменимым  инструментом  при  самостоятельной  подготовке  обучающегося.  Известно,  что  для  активного  овладения  конкретной  предметной  областью  необходимо  не  только  изучить  теорию,  но  и  сформировать  практические  навыки.

В  Шадринском  политехническом  колледже  Курганской  области  ведется  работа  по  внедрению  электронных  учебников  и  учебных  пособий  в  образовательный  процесс.  В  этом  направлении  плодотворно  работают  П.Н.  Суртаев,  А.Н.  Маслов,  И.А.  Мылтасова,  А.Н.  Зайцев  и  другие.  Парк  компьютерной  техники  колледжа  позволяет  широко  использовать  компьютеры  при  обучении.  Студенты  пользуются  электронными  материалами  и  в  домашних  условиях.  Сайт  колледжа  постепенно  развивается  и  пополняется  учебно-методическими  материалами  и  пособиями.  На  базе  колледжа  работает  Ресурсный  центр  Курганского  государственного  университета,  осуществляющий  дистанционное  обучение.

Таким  образом,  внедрение  новых  информационных  технологий  позволяет  оптимизировать  образовательный  процесс  и  повысить  качество  подготовки  специалистов. 

 

Список  литературы

1.Зайцев  А.Н.,  Маслов  А.Н.  Психолого-педагогические  проблемы  использования  информационно-коммуникационных  технологий  в  образовательном  процессе  [Текст]  /  А.Н  Зайцев,  А.Н.  Маслов  //  Естественно-математическое  образование:  проблемы  и  перспективы  :  сб.  науч.  ст.  /  Шадринский  гос.  пед.  ин-т.  -Шадринск.,  2010.-  С.  91-93.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий