ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОГО ТИПА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Шипунова Татьяна Сергеевна

преподаватель кафедры иностранных языков № 1 федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова»,
РФ, г. Москва

E-mail: 

TECHNOLOGY OF FORMING LANGUAGE PERSONALITY OF COMMON EUROPEAN TYPE IN THE PROCESS OF LEARNING FOREIGN LANGUAGES

Tatiana Shipunova

teacher of Foreign Languages Department № 1
Plekhanov Russian University of Economics,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье описана авторская педагогическая технология, спроектированная в рамках интегративного подхода, включающего личностно-ориентированный, компетентностный, культуросообразный и системный подходы, и с учётом определения понятия и структуры языковой личности общеевропейского типа, синтезированного в ходе отдельного научного исследования автора.

ABSTRACT

The article is devoted to the pedagogical technology created by the author in the framework of integrative approach, including personality-oriented, competency, cultural and system approaches, considering content of the term and structure of the language personality of common european type, synthesised in a separate scientific research.

Ключевые слова: языковая личность общеевропейского типа; непрерывное языковое образование; интегративный подход; педагогическая технология.

Keywords: language personality of common european type; lifelong language education; integrative approach; pedagogical technology.

Синтез ключевых научных исследований российских и зарубежных ученых придает синергетический эффект в определении понятия и структуры языковой личности общеевропейского типа. Под языковой личностью общеевропейского типа понимается личность, обладающая чувством принадлежности к определенному языку и культуре через знакомство с другими языками и культурами. Особое значение приобретает воспитание взаимопонимания, толерантности и уважения к языковому и культурному многообразию. Структуру языковой личности общеевропейского типа образуют общие и коммуникативные компетенции. Системное изучение и применение компонентов каждой компетенции в системе непрерывного языкового образования, и высшего образования в частности, позволяет спроектировать авторскую педагогическую технологию [7].

В процессе обучения иностранным языкам технология представляет собой определенную последовательность приёмов преподавателя и действий учащихся, способствующих эффективному достижению поставленных целей обучения иностранным языкам при наименьших затратах времени и усилий.

В педагогической литературе нашли освещение вопросы классификации педагогических технологий. Выделяют педагогические технологии, созданные другими авторами и внедряемые преподавателями. В первом случае педагог и учащиеся работают по заданной программе, и ведущим стилем их деятельности является не творчество, а исполнительство. Однако творческое овладение педагогической технологией, разработанной другим автором, в каждом конкретном случае может быть успешным и может обеспечить необходимые предпосылки развития творческой индивидуальности преподавателя. Педагогические технологии, созданные непосредственно самим преподавателем, обеспечивают развитие как самого себя, так и учащихся. В этом случае преподаватель диагностирует, проектирует и создает педагогическую технологию [3].

В современной методике обучения иностранным языкам выделяют такие виды технологий обучения, как игровые, метод проектов, интерактивное обучение, с использованием музыкальных средств, “case study” и другие.

Принимая во внимание разнообразные педагогические технологии, их классификации и критерии интенсификации обучения иностранному языку, такие как результативность, эргономичность, экономичность и мотивация, можно обозначить следующие пять шагов, составляющих основу технологии формирования языковой личности общеевропейского типа.

Во-первых, следует определить потребности учащихся на основе личностно-ориентированного подхода. Для этого можно предложить учащимся поразмышлять над такими вопросами: «Что они будут делать с иностранным языком после завершения учебного процесса? Что им надо изучить, чтобы добиться того, чего они хотят? Что заставляет их хотеть учиться? Что представляет собой личность каждого учащегося на данный момент времени? Какой доступ к ресурсам есть у обучающихся? Сколько времени они могут позволить себе на обучение?»

Во-вторых, на основе индивидуальной и групповой рефлексии установить цели обучения иностранному языку на базе компетентностного подхода. Преподаватель может ознакомить учащихся с целями, существующими на данный момент в системе языкового образования на российском и международном уровнях. В частности, определить компетенции, которые будут сформированы у учащихся.

В-третьих, совместно с учащимися определить содержание обучения и отобрать материал с позиций культуросообразного подхода. На начальном этапе отбором языкового материала занимается преподаватель, постепенно вовлекая в деятельность учащихся. При отборе учебного материала следует учитывать принципы необходимости, достаточности, доступности, а также специфические принципы взаимосвязи категорий (общие и коммуникативные компетенции учащегося, контексты, речевая деятельность, языковые процессы, тексты, сферы общения, стратегии, задачи) и взаимодействия преподавателя и учащихся для определения способов интеграции различных компонентов обучения для получения оптимального результата.

В-четвертых, составить программу модульного обучения с поурочной и тематической разбивкой.

В-пятых, осуществить диагностирующий, текущий и итоговый контроль и оценку уровня сформированности языковой личности общеевропейского типа по соответствующим компетенциям каждого учащегося с помощью анкетирования и тестирования. Предпочтение следует отдавать формирующему оцениванию, поскольку затрачиваемые усилия преподавателя и учащихся должны быть равномерно распределены в процессе обучения.

Представляется возможным использовать указанную пошаговую технологию в процессе непрерывного языкового образования, а именно на всех уровнях формирования языковой личности общеевропейского типа – от начального до продвинутого. В частности, применение пошаговой технологии осуществлено автором с помощью метода моделирования в условиях системы лингвистического и педагогического образования и, в свою очередь, доказана теоретическая и практическая значимость сформулированных теоретических аспектов и разработанной технологии формирования языковой личности общеевропейского типа.

Список литературы:

1. Дмитренко Т.А. Актуальные проблемы современной методики преподавания иностранных языков: учебное пособие / Т.А. Дмитренко; Московская гуманитарно-техническая акад., Каф. лингвистики. – Москва: Ред.-изд. отд. НОУ ВПО МГТА, 2011. – 76 с.
2. Дмитренко Т.А. Методика преподавания английского языка в вузе: учебное пособие / Т.А. Дмитренко; Московский экономико-лингвистический ин-т, Фак. иностранных яз., Каф. англ. яз. и методики преподавания. – М.: МЭЛИ, 2009 (М.: РИО Моск. экон.-лингв. ин-т). – 92 с.
3. Дмитренко Т.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования: На материале преподавания иностранных языков: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 / Дмитренко Татьяна Алексеевна. – М., 2004. – 442 с.
4. Дмитренко Т.А. Психология межличностного общения: учебное пособие / Т.А. Дмитренко; Московская гуманитарно-техническая акад., Каф. лингвистики. – Москва: Московская гуманитарно-техническая акад., 2013. – 80 с.
5. Пассов Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов н/Д: Феникс; – М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.
6. Фоменко Т.М. Тесты как форма контроля: книга для учителя / Т.М. Фоменко. – Москва: Просвещение, 2008. – 174 с.
7. Шипунова Т.С. Теоретические аспекты формирования языковой личности общеевропейского типа в процессе обучения иностранным языкам – [Текст] / Т.С. Шипунова // Научные исследования: от теории к практике: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 5 (6).