К ВОПРОСУ О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ  ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ  ЭКОНОМИСТА-МЕНЕДЖЕРА  В КОНТЕКСТЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Цветкова Светлана Евгеньевна

к. п. н.; доцент НГПУ, г. Нижний НовгородE-mail:

Значительные преобразования в сфере социально-экономической и культурной жизни российского общества обусловили необходимость реализации новых подходов к осуществлению профессиональной подготовки современного специалиста.В условиях социально-экономической глобализации, культурной и образовательной интеграции возникла необходимость перехода от традиционной или когнитивной парадигмы к компетентностной, направленной на содействие успешной адаптации будущего специалиста в современном постиндустриальном обществе, на развитие его самостоятельности и конкурентоспособности.Зарубежные связи и деловые коммуникации обновляют условия профессиональной деятельности современного экономиста-менеджера, которая осуществляется как внутри страны, так и на международном уровне. Развитие международного бизнеса способствовало усилению внимания к иностранному языку как к важнейшему средству для достижения успеха в международных экономических отношениях.В этой связи актуальной проблемой современного образования становится совершенствование языковой подготовки студентов экономических специальностей. Принципиально важным условием становится социокультурная или межкультурная направленность языковой подготовки, а её стратегической целью — формирование межкультурной профессионально-коммуникативной компетенции, которая включает в себя знания, способности и умения межкультурного взаимодействия в ситуациях профессионально-иноязычного общения и выступает одним из основных блоков профессиональной компетенции будущего экономиста-менеджера.В теории и практике профессионального образования накоплен значительный опыт в области лингвистической подготовки и, в частности, языковой подготовки специалиста, сложилась система подходов и методов способствующих эффективному развитию умений профессионально-иноязычного общения, профессионально-иноязычной компетенции и готовности. Это, в частности, такие подходы, как коммуникативный (Е. И. Вишневский, И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, Е. И. Пассов и др.); личностно-деятельностный (И. А. Зимняя); социокультурный (В. В. Сафонова, И. И. Халеева, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез); интегративный (Д. Бринотон, Д. Оллер, И. В. Петривняя, Э. Н. Шепель, Н. Л. Уварова, О. Г. Красикова, В. Ф. Аитов, З. И. Коннова, Ж. В. Перепёлкина и др.); а также принцип и метод контекстного обучения (Т. Ю. Полякова, О. Ю. Искандарова, Э. П. Комарова, М. В. Маткова и др.).Базовым положением современной концепции профессионально-иноязычного образования стало положение о том, что язык является неотъемлемой частью культуры народа, а коммуникация между представителями разных культур представляет собой межкультурную коммуникацию (Е. В. Верещагин, В. Г. Костомаров, С. Г. Тер-Минасова, В. В. Сафонова, И. И. Халеева, и др.). Эта концепция разрабатывается в целом ряде современных исследований, освещающих различные проблемы, а именно: вторичная социализация студентов языковых факультетов педагогического профиля [8]; формирование межкультурной компетенции студентов, обеспечивающей способность выступать в роли медиатора культур [3]; приоритет межэтнической коммуникации как условие модернизации подготовки переводчика [5]; процесс формирования иноязычной межкультурной коммуникативной компетенции студентов — гуманитариев [6]; формирование межкультурной компетенции студентов в элективном спецкурсе на продвинутом уровне экономического образования [2; 1]; формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения [4] и др.Мы отмечаем фундаментальное исследование В.В. Сафоновой, освещающее социокультурный подход в обучении иностранным языкам как специальности [8], которое является основополагающим для развития концепции межкультурной коммуникации в языковой подготовке экономистов-менеджеров.Для моделирования процесса языковой подготовки экономиста-менеджера в контексте межкультурной коммуникации существенное значение имеет анализ лингво-культурных и социально-психологических основ формирования умений межкультурного общения, как составляющих межкультурной коммуникативной компетенции студентов экономических специальностей.Анализ исследований в области межкультурной коммуникации свидетельствует о том, что существует прямая взаимосвязь развития культуры, процессов социализации и инкультуррации личности от того, насколько развиты и многообразны формы коммуникации (Ф. Боас, В. Гудинаф, К. Гирц, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, В.фон Гумбольдт, Э. Сепира-Б.Уорфа и др.).С целью педагогической интерпретации феномена межкультурного общения в процессе языковой подготовки экономиста-менеджера следует, прежде всего, рассмотреть природу и сущность данного явления.Большинство зарубежных и отечественных специалистов справедливо полагают, что говорить о межкультурном общении можно лишь в том случае, если его участники представляют различные культуры и осознают все культурные явления, не принадлежащие к их культуре, как чужие (C. Dodd, M. Guirdham, J. Martin, Th. Nakayama, L. Samovar, R. Porter, L. Stefani, Т.Н. Астафурова, Д. Гудков, С.Г. Тер-Минасова и др.). По мнению сторонников такого подхода, отношения являются межкультурными, если участники общения, опираясь на собственные представления и способы поведения, одновременно знакомятся с чужими правилами и нормами повседневного общения.Рассмотрение межкультурного общения как социального взаимодействия акцентирует наше внимание на диалоговой природе полноценной коммуникации (И. Кант, Л. Фейербах, М. Бубер, Бахтин-Библер и др.). Межкультурное общение есть не только обмен информацией, но и установление диалоговых отношений, передача социального и эмоционального опыта.Таким образом, специфической функцией участника межкультурного делового общения становится его своеобразная профессионально-иноязычная деятельность, приводящая к диалогу и взаимопониманию коммуникантов и являющаяся, тем самым, личностно-развивающей для специалиста.Это требует обеспечить в процессе профессионально-иноязычной подготовки экономиста-менеджера формирование и развитие знаний и умений межкультурного профессионально-иноязычного общения, совокупность которых можно подразделить на две группы:• знания и умения адекватного культурно-связанного речевого поведения,• социально-психологические умения межкультурного взаимодействия.Для определения эффективных методов и способов формирования первой группы умений существенным является рассмотрение механизмов усвоения культурных ценностей, форм и способов взаимодействия в процессе коммуникации.Основополагающее значение при этом имеют рассмотрение и анализ следующих ключевых аспектов:• ключевых вопросов культурной антропологии, её основополагающих понятий, таких, как системы ценностей, ценностные ориентации, культурные нормы и правила, нравы, обычаи и традиции;• вопроса об универсальных культурных ценностях и их проявлениях в моделях речевого поведения представителей соизучаемых бизнес культур (Э. Холл, Г. Хофштеде, Г.В. Елизарова, А.П. Садохин, Т.С. Самохина и др.);• механизмов отражения норм и ценностей профессионально-деловой культуры в языке и речи.Невозможно увидеть саму культуру, её проявления видны лишь в поведении, вербальных и невербальных действиях и реакциях.В своих научных трудах по проблеме межкультурного делового общения Т.С. Самохина рассматривает ценности организационной культуры, а также этикетные нормы, обеспечивающие эффективность общения посредством различных каналов связи [7]. Для нас целесообразно рассмотреть те из них, которые являются потенциальными объектами межкультурной профессионально-коммуникативной компетенции будущих экономистов — менеджеров.Анализ аутентичных ситуаций профессионально-делового общения свидетельствует о том, что доминирующее значение в его контексте имеют универсальные культурные ценности, выражающиеся в отношении к деятельности, к общению, к власти, ко времени, а также к индивидуализму и коллективизму. Их анализ и интерпретация представляются наиболее значимыми в процессе учебного профессионально-иноязычного общения.Для определения эффективных методов и способов формирования социально-психологических умений межкультурного взаимодействия особое значение имеет рассмотрение социально-психологических механизмов восприятия, понимания и принятия культурных.По мнению М. Беннета, одного из крупнейших специалистов по межкультурной коммуникации, осознание культурных различий проходит у человека в несколько этапов, первыми из которых являются этапы этноцентризма [9]. Сам термин происходит от двух греческих слов: ethnos — нация, и kentron — средоточие, и предполагает, что собственная нация и народ видятся как центр мироздания. Таким образом, на этапах этноцентризма явления других культур воспринимаются человеком сквозь призму родной культуры.Согласно представлениям М. Беннета, к этапам положительного восприятия «чужой» культуры, так называемого этнорелятивизма, относятся: признание, адаптация, интеграция [9].Мы полагаем, что подготовка студентов к межкультурному общению должна и может включать в себя формирование у них таких стадий этнорелятивизма, как признание или одобрение культурных различий, а также адаптация или овладение альтернативными поведенческими умениями.Педагогическая интерпретация феномена межкультурной коммуникации осуществляется нами в контексте социокультурного подхода, который в рамках нашего исследования означает определение культуроведческого наполнения и отбор учебного иноязычного материала, а также системы эффективных методов и способов, ориентированных на формирование межкультурной коммуникативной компетенции у студентов экономических специальностей в процессе учебного профессионально-иноязычного общения.Всё выше изложенное позволяет нам сформулировать теоретическую значимость данной статьи, которая заключается в обосновании необходимости модернизации языковой подготовки экономистов-менеджеров в контексте межкультурной коммуникации; в определении лингво-культурных основ исследования, включающих в себя механизмы осознания и усвоения культурных норм и ценностей, а также особенности восприятия, понимания и принятия культурных различий в процессе межкультурного общения.

Список литературы:1. Буряк В.А. Деловая межкультурно-коммуникативная компетентность как личностный компонент содержания образования в экономическом вузе: Автореф. Дис. ... канд. Пед. Наук / 13.00.08 / Ростов-на-Дону, 2006. 30 с.2. Губина Н.М.Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения деловому английскому языку в элективном спецкурсе: Дис. ... канд. Пед. Наук / 13.00.02/ М., 2004. 226 с.3. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. СПб.: КАРО, 2005. 352 с.4. Малькова Е.В. Формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения: Автореф. Дисс. ... канд. Пед. Наук / 13.00.02 / Москва, 2000. 22 с.5. Оберемко, О.Г. Теоретико-методологические основы подготовки переводчика в современных условиях: Автореф. Дисс. ... д-ра пед. Наук / 13.00.08 / Н.Новгород, 2003. 37 с.6. Плужник И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки: Автореф. Дисс. ... д-ра пед. Наук / 13.00.01/ Тюмень, 2003. 29 с.7. Самохина Т.С. Эффективное деловое общение в контексте разных культур и обстоятельств. М.: Изд-во «Р. Валент», 2005. 216 с.8. Сафонова В.В. Социокультурный подход в обучении иностранным языкам как специальности: Дисс. ... д-ра пед. Наук /13.00.02 / М., 1992. 528 с.9. Bennet M.J. Intercultural communication: a current perspective // M.J. Bennet (ed.) Basic concepts of intercultural communication. Selected readings. Intercultural Press, Inc., 1998. P. 5–34.