Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: IX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 24 октября 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Профессиональная компетентность: проблемы, поиски, решения

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ  ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

 

Пфейфер Светлана Александровнапреподаватель иностранных языков  Индустриально-педагогический колледж ОГУ, г. ОренбургE-mail:

 

Понятия «компетенция» и «компетентность» рассматриваются многими учеными в контексте современного образования. Но до сих пор однозначно не определен смысл понятий «компетенция» и «компетентность» из-за их сложности и многогранности. В Глоссарии ФГОС «компетентность» рассматривается как «умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социальнотрудовую, информационную, коммуникативную, компетенции в сфере личностного самоопределения и др.», а «компетенция» как «совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы» [2]. И.А. Зимняя рассматривает «компетентность» как «основывающаяся на знаниях, интеллектуально- и личностно-обусловленная социально-профессиональная жизнедеятельность человека» [3, с. 13]. А.В. Хуторской считает, что понятие «компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность — это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [4, с. 141]. Понятие «компетенция» рассматривается Н.И. Алмазовой как «знания и умения в определенной сфере человеческой деятельности», а «компетентность» как «качественно использование компетенций» [1]. Мы согласны с мнениями И.А. Зимней, Н.И. Алмазовой и подчеркиваем, что компетенция — это высокий уровень знаний, умений и навыков, а также наличие личного опыта в определенной деятельности. Компетентность мы рассматриваем как активное использование полученных знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности.В современной науке особое внимание уделяют профессиональной и личностной компетентностям, которые взаимодополняют друг друга. Профессиональная компетентность, определяющая личность как профессионала, рассматривается как целостность теории и практики, способствующая качественно осуществить профессиональную деятельность. В свою очередь личностная компетентность включает в себя профессиональные ценности, нравственное развитие личности, ответственность, организационные навыки, инициативность, самостоятельность и ответственность.В данной статье мы подробнее остановимся на профессиональной компетентности, включающей в себя профессиональные качества личности.Профессиональная компетентность является составной частью профессионализма. Профессионал — это теоретически подготовленная личность, адаптированная к практической деятельности, имеющая профессиональный опыт. Основой профессионализма служат умственная или интеллектуальная способности, коммуникативные и организаторские способности, сильный характер, желание учится и совершенствоваться. Проблема профессиональной компетентности является объектом исследования в работах отечественных и зарубежных ученых, поэтому существует ряд определений профессиональной компетентности.В отечественной литературе понятие «профессиональная компетентность» рассматривается как высокий уровень квалификации или профессионализма.К.В. Шапошников понимает категорию «профессиональная компетентность» как готовность и способность специалиста принимать эффективные решения при осуществлении профессиональной деятельности [5].Данные характеристики нельзя рассматривать отдельно друг от друга, потому что они, являясь результатом профессиональной подготовленности личности специалиста, существуют в неразрывной связи друг с другом.Современное общество требует от выпускника технического колледжа профессиональной активности, самосовершенствования, практичного и результативного выполнения своих профессиональных обязанностей, активного участия в инновационной деятельности предприятия. Следовательно, основной задачей технического колледжа, наряду с формированием общих компетентностей, включающих в себя понимание сущности и социальной значимости своей профессии, организацию собственной деятельности, выбора способов и методов выполнения профессиональных задач, умения работать в коллективе или в команде, является формирование профессиональной компетентности студента. Развитие профессиональной компетентности повышает качество работы специалиста, его работоспособность, престиж предприятия, на котором он работает, а также свою конкурентоспособность и конкурентоспособность предприятия.Естественно, что студент-выпускник не является специалистом, который достиг высокого уровня профессионализма. Не смотря на это, он должен обладать возможностью профессионально развиваться и совершенствоваться. Поэтому необходимо формировать у студентов основополагающие фундаментальные знания, способствующие в будущем достижению более высокого уровня профессиональной компетентности.Содержание образования должно включает в себя овладение определенными учебными предметами, в процессе которого формируются не только профессиональные знания и умения, но и профессиональная компетентность. Активная субъектная позиция студента в образовательной деятельности также способствует развитию его компетентности.В компетентности могут быть обозначены следующие компоненты:• гносеологический — (знания конкретных предметных областей, профессионально-ориентированные знания, осознание целей и смыслов предстоящей профессиональной деятельности, перспектив профессионального роста);• праксеологический — (совокупность умений целеполагания, планирования, построения индивидуального образовательного маршрута, разработки и реализации проектов, самоорганизации и самореализации);• аксиологический — (отношение к приобретаемым знаниям и умениями, ценностные ориентации, саморазвитие, ценностные приоритеты образовательной и предстоящей профессиональной деятельности).Когнитивный компонент профессиональной компетентности выпускника технического колледжа включает теоретические знания по специальности, а также знания по смежным техническим дисциплинам. Профессиональная компетентность техника характеризуется не только знанием теоретических основ и умением применять их в определенных ситуациях, но и показателем его культуры (сдержанность в общении, уважительное отношение к себе и окружающим людям), а также стремлением к более высоким результатам, и даже карьерному росту, что делает возможным обозначить и аксиологический компонент профессиональной компетентности.Формирование и развитие профессиональной компетентности студентов колледжа будет эффективным и результативным, если преподаватели будут стимулировать у студентов мотивацию к учению, отбирать содержание изучаемых дисциплин, организовывать различные курсы, применять активные формы обучения, использовать инновационные технологии, организовывать экскурсии на производстве. Все эти условия должны быть подкреплены материально-техническим оснащением.Чтобы получить полные сведения об уровне сформированности профессиональной компетентности у студентов-выпускников, необходимо создать комплекс педагогических диагностик, позволяющие получить целостное представление личностно-профессиональных характеристик студента. Благодаря этому комплексу определяются познавательные и личностные интересы студента, мотивация к учению, степень образованности и т. д. Преподаватель может установить степень заинтересованности студента в образовательном процессе, проследить изменение эмоционального состояния студентов в процессе обучения. Разработав определенную систему диагностики, преподаватели также должны наметить план решения проблем, которые могут возникнуть при выявлении отрицательных результатов исследований. Это им поможет оперативно отреагировать и скорректировать дальнейшие свои действия, не нарушив целостный процесс формирования и развития профессиональной компетентности студентов.

 

Список литературы:1. Алмазова Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Автореф. Дис. ... д-ра пед. Наук. СПб, 2003. 51 с.2. Глоссарий терминов. Федеральный государственный образовательный стандарт. Просвещение, 2008.3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2004. 40 с.4. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004. 541 с.5. Шапошников К.В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-переводчиков. Автореф. Дис. ... канд. Пед. Наук. Йошкар-Ола, 2006. 26 с.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий