Статья опубликована в рамках: IV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 25 января 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II

Библиографическое описание:
Грибовская Н.Н. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IV междунар. науч.-практ. конф. № 4. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

СОВРЕМЕННЫЕ  ТРЕБОВАНИЯ  К  ПОДГОТОВКЕ  МОЛОДЫХ  СПЕЦИАЛИСТОВ

Грибовская  Наталия  Николаевна

преподаватель,  ОГОУ  СПО  БрПК,  г.  Братск

E-mailgribovska@rambler.ru

 

За  последние  годы  значительно  выросли  требования  к  подготовке  выпускников  среднего  профессионального  образования  –  молодых  специалистов.  Выпускники  либо  продолжают  дальнейшее  обучение  в  Высшей  школе,  либо  трудоустраиваются.  Чтобы  подготовить  компетентного  специалиста,  нужно  обеспечить  его  таким  комплексом  знаний  и  умений,  который  помог  бы  ему  успешно  трудоустроиться  после  окончания  учебного  заведения,  т.е.  этот  комплекс  должен  соответствовать  определенным  требованиям  работодателей  к  выпускникам  экономического  профиля.  Работодатель  нанимает  многогранно-развитых  молодых  специалистов,  обладающих  следующими  качествами:

1.  Профессиональная  компетентность;

2.  Коммуникативная  компетентность;

3.  Позитивное  отношение  к  своей  профессии;

4.  Владение  методами  экономического  анализа;

5.  Творческий  подход  к  решению  профессиональных  задач;

6.  Активная  жизненная  позиция.

Для  приобретения  этих  качеств  мы  должны  создать  условия  для  формирования  устойчивых  знаний  и  умений.

Для  того  чтобы  объединить  знания,  умения  и  навыки  используется  практико-ориентированное  обучение.  Цель  практико-ориентированного  обучения:  помочь  студенту  добывать  и  применять  полученные  знания,  научиться  самостоятельно  решать  проблемы,  адаптироваться  в  современных  условиях.  Для  успешного  протекания  учебного  процесса  необходимо  использовать  различные  методы  и  приемы.  Метод  обучения  –  это  упорядоченная  деятельность  педагога  и  студента,  направленная  на  достижение  заданной  цели  обучения  [2,  с.  60].  Без  методов  невозможно  достичь  поставленной  цели,  наполнить  обучение  необходимым  содержанием  [3,  с.  287].

 

 

Используемые  методы  обучения 

Метод 

Приемы 

преподавания

Примеры  использования

1

2

3

Репродуктивный 

 

Устный  опрос

Упражнение  на  запоминание  материала

Опрос  студентов

Многократное  повторение  учебного  материала

Объяснительно-иллюстративный

(информационно-рецептивный)

Беседа

Формулировка  фактов

Сообщение

Объяснение 

Показ  решений

Предоставление  формулы  в  готовом  виде  для  решения  задач

Сообщения  о  социально-экономических  событиях  в  стране

Объяснение  решения  задач 

Частично-поисковый

(эвристический) 

Выведение  формул

Эвристическая  беседа

Самостоятельная  работа

Выведение  формул  совместно  со  студентами

Студенты  самостоятельно  решают  задачи,  анализируют,  сравнивают,  обобщают,  делают  выводы

 

Проблемное  изложение

Постановка  проблемы

Создание  проблемной  ситуации

Разрешение  проблемной  ситуации

Анализ  полученного  решения

Студенты  выполняют  работы,  в  которых  прослеживаются:  постановка,  создание,  разрешение,  анализ  определенной  ситуации  в  экономике.

Исследовательский 

Анализ

Синтез

Эксперимент

Управление  исследовательской  деятельностью

Проект

Подготовка  студентов  к  научно-практическим  конференциям

 

С  позиции  целостности  образовательного  процесса  основной  организационной  формой  является  урок  [4,  с.  259].  Каждый  урок  занимает  определенное  место  в  системе  учебного  предмета  [1,  с.  101],  поэтому  его  необходимо  тщательно  планировать.

Для  формирования  профессиональной  компетенции  используются  решение  различного  рода  практических  задач.  На  уроках  экономического  цикла  это  задания,  требующие  логического  мышления,  применения  знаний  формул,  поисковые  задачи.  После  того,  как  студенты  осваивают  решение  задач,  они  самостоятельно  составляют  аналогичные,  используя  полученный  опыт.  Производственную  практику  будущие  специалисты  проходят  на  предприятиях  города  Братска  и  Иркутской  области.  Навыки  анализа  и  синтеза  позволяют  студентам  применять  полученные  знания  в  своей  профессиональной  деятельности.  Позитивный  опыт  применения  знаний  переносится  в  другие  производственные  ситуации.

Для  формирования  профессиональной  компетенции  используются  решение  различного  рода  практических  задач.  На  уроках  экономического  цикла  это  задания,  требующие  логического  мышления,  применения  знаний  формул,  поисковые  задачи.  После  того,  как  студенты  осваивают  решение  задач,  они  самостоятельно  составляют  аналогичные,  используя  полученный  опыт.  Производственную  практику  будущие  специалисты  проходят  на  предприятиях  города  Братска  и  Иркутской  области.  Навыки  анализа  и  синтеза  позволяют  студентам  применять  полученные  знания  в  своей  профессиональной  деятельности.  Позитивный  опыт  применения  знаний  переносится  в  другие  производственные  ситуации.

Владение  литературной,  деловой,  письменной  и  устной  речью  на  родном  языке  необходимо  выпускнику  для  успешности  в  любом  виде  деятельности.  Для  этого  студенты  в  течение  всего  срока  обучения  готовят  рефераты,  сообщения  к  урокам,  участвуют  в  семинарах,  научно-практических  конференциях.  Знание  психологии  и  техники  общения,  владение  навыками  управления  профессиональной  группой  или  коллективом  достигаются  путем  деловых  игр.  В  них  достигается  позитивное  взаимодействие  преподавателя  и  студентов.  Все  вышеперечисленное  формирует  коммуникативную  компетентность.

Положительное  отношение  к  выбранной  профессии  достигается  посредством  знакомства  с  биографиями  знаменитых  экономистов,  статистов,  аналитиков,  коммерсантов.  Не  малую  роль  играет  популяризация  предпринимательского  опыта  в  различных  отраслях.  Также  осуществляется  моделирование  различных  социально-экономических  ситуаций.

Этапы  урока  в  системе  практико-ориентированного  обучения

Этап  урока

Задачи

Содержание  деятельности

Актуализация  субъективного  опыта  студентов

Создание  мотивации  студентов

Приводятся  примеры  из  мира  экономики,  о  которых  студенты  имеют  представление

Изучение  нового  материала

Решение  учебной  задачи  посредством  включения  студентов  в  практическую  деятельность

Решение  задач  по  предметам,  темам

Решение  задач  несколькими  способами

Решение  сквозных  задач

Закрепление  новых  знаний  и  способов  деятельности

Отработка  навыков  усвоения  материала  и  применения  полученных  знаний  на  практике

Выполнение  практических  работ

Выполнение  курсовых  работ  по  предметам

Контроль

Проверка  степени  усвоения  материала  с  точки  зрения  возможностей  применения  полученных  знаний  в  практической  деятельности

Решение  задач,  выводы  и  рекомендации 

 

Владение  методами  экономического  анализа  достигается  путем  проведения  практических  и  курсовых  работ,  которые  способствуют  систематизации  и  углублению  знаний.  Для  организации  выполнения  курсовых  работ  устанавливается  система  консультирования,  где  производятся  расчеты  показателей,  анализирующих  деятельность  предприятия,  осуществляется  контроль  за  выполнением  работ.

Творческий  подход  к  решению  профессиональных  задач  достигается  путем  проведения  «мозговых  штурмов»,  работой  с  кейсами.  Кейсы  –  процесс  обучения,  представляющий  собой  имитацию  реального  события.  Результатом  работы  с  кейсом  являются  не  только  знания,  но  и  навыки  практической  деятельности,  профессиональной  позиции  и  жизненные  установки.

Формирование  активной  жизненной  позиции  достаточно  сложный  момент  в  подготовке  специалистов,  оно  направлено  на  развитие  навыков  определения  своего  места  и  значения  в  обществе.  В  настоящее  время  работодатели  обращают  внимание  на  наличие  у  выпускников  не  только  диплома,  но  и  на  наличие  портфолио.  В  портфолио  должны  быть  включены: 

-  рекомендации  руководителей  организаций,  в  которых  студенты  проходили  практику;

-  документы,  отражающие  участие  выпускника  в  различных  конференциях,  конкурсах,  олимпиадах;

-  наличие  сертификатов  о  прохождении  дополнительных  профессиональных  курсов  или  дипломов  о  втором  образовании.

Такой  подход  позволяет  повысить  качество  профессионального  образования,  максимально  приблизив  квалификацию  выпускников  системы  профессионального  образования  к  требованиям  современного  рынка  труда.

 

Список  литературы:

1.Бордовская  Н.В.,  Реан  А.А.  Педагогика:  учебник  для  вузов  [Текст]  /  Н.В.  Бордовская,  А.А.  Реан.  –  СПб.:  Питер,  2003.  -  304с. 

2.Кукушкин  В.С.  Теория  и  методика  обучения:  учебник  [Текст]  /  В.С.  Кукушин.  –  Ростов  н/Д.:  Феникс,  2005  –  474с.

3.Подласый  И.П.  Педагогика:  учебник  [Текст]  /  И.П.  Подласый.  –  М.:  Высшее  образование,  2006.  –  540с.

4.Сластенин  В.А.,  Исаев  Е.Н.,  Шиянов  Е.Н.  Общая  педагогика:  учебное  пособие  для  студентов  высших  учебных  заведений:  В  2ч.  Ч.  1.  [Текст]  /  В.А.  Сластенин,  Е.Ф.  Исаев,  Е.Н.  Шиянов.  –  М.:  Гуманит.  изд.  Центр  ВЛАДОС,  2003.  -  288с.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий