ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ВОЗМОЖНОСТЕЙ  СОВРЕМЕННЫХ  ИКТ  ДЛЯ  ПОВЫШЕНИЯ  КАЧЕСТВА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Баранов  Евгений  Федорович

канд.  тех.  наук,  старший  преподаватель  АНО  ВПО  АМУ,  г.  Москва

Стебеняева  Татьяна  Викторовна

канд.  экон.  наук,  главный  специалист  АНО  ВПО  АМУ,  г.  Москва

E-mail:  perl77717@rambler.ru

Благодаря  появлению  Интернета  и  интенсивному  освоению  возможностей  новых  информационных  технологий,  современная  система  образования  вступила  в  новую  фазу  своего  развития.  Это  отражается  как  на  технической  оснащенности  образовательных  учреждений,  их  доступе  к  мировым  информационным  ресурсам,  так  и  на  использовании  новых  видов,  методов  и  форм  обучения,  ориентированных  на  активную  познавательную  деятельность  обучаемых.  В  этом  контексте  актуальной  задачей  становится  совершенствование  дидактической  теории  обучения  применительно  к  новым  образовательным  условиям.

Первостепенное  значение  использования  информационных  и  коммуникационных  технологий  (ИКТ)  в  образовательном  процессе  в  качестве  ключевого  фактора  дальнейшего  развития  страны  обусловлено  двумя  обстоятельствами:

1.  Обладание  навыками  использования  средств  ИКТ,  основами  информационной  и  коммуникационной  культуры,  умением  адаптироваться  в  условиях  стремительной  смены  информационных  потоков  и  технологий  является  непременным  требованием  современного  рынка  труда.  Именно  эти  навыки  и  умения  формируются  в  случае  полноценной  интеграции  средств  ИКТ  в  образовательный  процесс.

2.  Компьютер  и  интернет  сами  по  себе  уже  являются  эффективным  инструментом  для  развития  новых  форм  и  методов  обучения,  изменения  парадигмы  образования,  отвечающей  условиям  развития  информационного  общества  и  экономики,  основанной  на  знании.  Формирование  у  обучаемых  навыков  самостоятельной  и  коллективной  работы,  реализация  принципа  «образование  через  всю  жизнь»  -  вот  лишь  некоторые  задачи,  стоящие  сегодня  перед  системой  образования,  в  решение  которых  могут  внести  свой  вклад  современные  ИКТ  [3].

В  силу  сказанного,  уровень  использования  ИКТ  в  образовании  должен  определяться  не  столько  количеством  оргтехники  или  наличием  доступа  в  интернет,  сколько  качественными  показателями  включения  этих  средств  в  образовательный  процесс,  создания  многофункциональных  виртуальных  учебных  сообществ,  эффективного  использования  возможностей  новых  технологий  для  дальнейшего  реформирования  образовательной  системы.

Составной  частью  современных  ИКТ  являются  мультимедиа  технологий,  которые  представляют  собой  информационные  технологии  обучения,  интегрирующие  аудиовизуальную  информацию  любых  форм  (текст,  графика,  анимация  и  др.),  реализующие  интерактивный  диалог  пользователя  с  системой  и  разнообразие  форм  самостоятельной  деятельности  по  обработке  информации  [5].  Эти  технологии  обладают  огромным  диапазоном  возможностей  для  совершенствования  учебного  процесса  и  системы  образования  в  целом.

Функциональные  свойства  современных  ИКТ  позволяют  реализовать  в  образовательном  процессе  следующие  возможности:

-  неограниченные  объемы  сбора,  хранения,  передачи,  преобразования,  анализа  и  применения  разнообразной  по  своей  природе  информации;

-  повышение  доступности  образования,  с  расширением  форм  получения  новых  знаний;

-  обеспечение  непрерывности  образования  и  повышения  квалификации  в  течение  всего  активного  периода  жизни;

-  развитие  личностно-ориентированного  обучения,  дополнительного  и  опережающего  образования;

-  значительное  расширение  и  совершенствование  организационного  обеспечения  образовательного  процесса  (виртуальные  школы,  лаборатории,  университеты  и  др.);

-  повышение  активности  субъектов  в  организации  образовательного  процесса;

-  создание  единой  информационно-образовательной  среды  обучения  не  только  в  рамках  одного  региона,  но  и  страны  в  целом;

-  независимость  образовательного  процесса  от  места  и  времени  обучения;

-  значительное  совершенствование  методического  и  программного  обеспечения  образовательного  процесса;

-  обеспечение  возможности  выбора  индивидуальной  траектории  обучения;

-  формирование  в  процессе  обучения  самостоятельной  творчески  развитой  личности;

-  развитие  самостоятельной  поисковой  деятельности  обучаемых;

-  повышение  мотивации  участия  в  образовательном  процессе.

Вместе  с  тем  используемые  в  образовательном  процессе  ИКТ  обладают  разнообразными  функциональными  возможностями,  которые  зависят  от  выбранного  алгоритма,  а  так  же  психолого-педагогических  и  эргономических  принципов,  заложенных  в  их  разработку  [2].  Основные  из  них  можно  представить  следующим  образом:

-  выявление  исходного  уровня  знаний,  умений  и  навыков  обучаемых,  их  индивидуальных  особенностей;

-  предъявление  учебного  материала  и  его  адаптацию  для  конкретного  обучаемого  по:  уровню  его  подготовленности;  психолого-педагогическим  особенностям  личности;  личностному  восприятию  информации;

-  управление  познавательной  деятельностью  обучаемых  посредством  учета:  скорости  мышления;  особенностей  и  уровня  развития  памяти;  психических  особенностей  развития;  показателей  утомляемости  и  работоспособности;  необходимости  многократного  повторения  материала;  возврата  в  необходимую  точку  работы  программного  средства;  возможности  выбора  собственной  траектории  обучения;  интерактивного  режима  работы  и  возможности  включения  преподавателя  в  работу  системы  при  возникновении  нетрадиционных  ситуаций;

-  разнообразные  виды  контроля  (пошаговый,  текущий,  итоговый),  которые  обеспечивают  возможности  выполнения  корректирующих  воздействий  на  процесс  обучения,  гибкость  работы  ИКТ  и,  как  следствие,  качество  обучения.

Современные  ИКТ  в  образовательном  процессе  реализуют  дидактические  функции  в  большей  мере,  чем  другие  обучающие  устройства,  и,  тем  самым,  освобождают  преподавателя  от  ряда  вспомогательных  компонентов  учебной  деятельности.  Это  относится,  в  первую  очередь,  к  трудоемкому  контролю  хода  и  результатов  работы  каждого  обучаемого,  что  затруднительно  при  традиционных  технологиях  обучения  [1].  Применение  современных  ИКТ  способствует  повышению  индивидуализации  образовательного  процесса  не  только  за  счет  высвобождения  времени  преподавателя  для  индивидуальной  работы  с  обучаемыми,  но  и  за  счет  большего  внимания  к  обучаемым  с  повышенным  творческим  потенциалом,  стремящимся  к  расширению  и  углублению  своих  знаний.  Применение  современных  ИКТ  при  проведении  практических  занятий  устраняет  разрыв  между  получением  теоретических  знаний  и  их  действительным  усвоением,  способствует  большей  самостоятельности  обучаемых.

Таким  образом,  по  своим  дидактическим  возможностям  современные  ИКТ  активно  воздействуют  на  все  компоненты  системы  обучения:  цели,  содержание,  методы  и  организационные  формы  обучения.  Они  позволяют  ставить  и  решать  значительно  более  сложные  и  чрезвычайно  актуальные  задачи  педагогики  -  задачи  развития  человека,  его  интеллектуального,  творческого  потенциала,  аналитического,  критического  мышления,  самостоятельности  в  приобретении  знаний,  работе  с  различными  источниками  информации.  В  отличие  от  традиционных  средств  обучения  применение  современных  ИКТ  в  образовательном  процессе  позволяет  не  только  ставить  задачу  передачи  информации  в  виде  готовых,  строго  отобранных,  соответствующим  образом  организованных  знаний,  но  и  развивать  интеллектуальные  творческие  способности  и  стремление  обучаемых  самостоятельно  приобретать  новые  знания  и  работать  с  различными  источниками  информации.

Подводя  итог  анализа  возможностей  использования  современных  ИКТ  в  образовательном  процессе,  отметим  следующее  наиболее  распространенные  тенденции:

-  используемые  в  образовательном  процессе  современные  ИКТ,  в  основном,  ориентированы  на  формирование  умений  и  отношения  к  самостоятельной  работе,  на  осуществление  самоконтроля,  на  выработку  умений  работы  с  информацией  и  отношения  к  ней;  на  формирование  компьютерной  грамотности;

-  усиление  дидактической  значимости  современных  ИКТ  достигается  в  результате  использования  средств  современной  компьютерной  графики,  обеспечивающих  повышение  наглядности  обучающего  материала,  создания  моделей  изучаемых  объектов  и  процессов,  а  также  формирования  новых  видов  и  форм  самостоятельной  работы  обучаемых  с  информацией  в  средах  пользовательских  пакетов  программ  [4];

-  значительное  внимание  уделяется  организации  эстетического  воспитания  обучаемых,  повышению  их  мотивации  к  обучению;

-  достаточно  большая  часть  используемых  в  образовательном  процессе  современных  ИКТ  ориентирована  на  выполнение  учебной  деятельности  в  игровой  форме,  что  лучше  стимулирует  процессы  усвоения  учебного  материала;

-  характерной  особенностью  применения  современных  ИКТ  является  предоставление  обучаемым  разнообразия  организационных  форм  учебной  деятельности  и  возможности  свободного  выбора  индивидуального  режима  работы;

-  существует  и  ряд  других  направлений  применения  современных  ИКТ  в  образовательном  процессе,  которые  в  полной  мере  пока  еще  не  раскрыты.

Использование  современных  ИКТ  в  образовательном  процессе  следует  рассматривать  как  одну  из  активных  форм  индивидуализации  обучения,  направленную  на  непосредственное  участие  обучаемых  в  формировании  своего  уровня  подготовленности  по  конкретному  предмету.  Именно  предоставление  возможности  обучаемому  с  помощью  современных  ИКТ  индивидуального  подхода  к  рассмотрению  материала,  самостоятельного  выбора  траектории  обучения,  повышение  независимости  и  объективности  контроля,  предоставление  свободы  выбора  времени  и  места  обучения  побуждают  педагогов-исследователей  к  поиску  и  разработке  инновационных  технологий  обучения  [6].

На  основании  изложенного  можно  сделать  вывод  о  том,  что  современные  ИКТ  обладают  всеми  необходимыми  возможностями  для  разработки  новых  технологий  обучения  на  основе  дидактических  принципов  организации  и  управления  образовательным  процессом,  основных  положений  личностно-деятельностного  и  личностно-ориентированного  подходов  к  обучению,  учета  индивидуальных  особенностей  обучаемых.  Практическая  реализация  этих  возможностей  в  образовательном  процессе  будет  способствовать  повышению  качества  образования.

Исследование  выполнено  при  поддержке  Российского  гуманитарного  научного  фонда,  проект  №11-06-00072а  «Методические  основы  педагогического  проектирования  личностно-ориентированных  электронных  образовательных  ресурсов».

Список  литературы:

1.Берштейн  Л.С.,  Беляков  С.Л.,  Гинис  Л.А.,  Котов  Э.М.,  Целых  А.Н.  Информационные  технологии,  системы  и  среды.  Учебник.  [Текст]  /  Л.С.  Берштейн,  С.Л.  Беляков,  Л.А.  Гинис,  Э.М.  Котов,  Целых  А.Н.  –  Таганрог:  Изд-во  ТРТУ,  2006.  –  370с.

2.Боженюк  А.В.,  Котов  Э.М.,  Целых  А.Н.  Интеллектуальные  Интернет-технологии.  Учебник  [Текст]  /  А.В.  Боженюк,  Э.М.  Котов,  А.Н.  Целых.  –  Ростов  н/Д.:  Феникс,  2009.  –  381с.

3.Корчажкина  О.М.  Научно-методический  сборник  «Профессиональная  деятельность  учителя  в  условиях  информатизации  образования»  [Текст]  /  О.М.  Корчажкина.  –  М.:  Издательство  «ГЛОССА-ПРЕСС»,  2010.  –  398с.

4.Красильникова  В.А.  Становление  и  развитие  компьютерных  технологий  обучения  [Текст]  /  В.А.  Красильникова.  –  М.:  РАО  ИИО,  2002.  –  176с.

5.Роберт  И.В.  Теория  и  методика  информатизации  образования  (психолого-педагогический  и  технологический  аспекты).  2-е  издание,  дополнен­ное  [Текст]  /  И.В.  Роберт.  –  М:  ИИО  РАО,  2008.  –  274с.

6.Хуторской  А.В.  Педагогическая  инноватика:  учебное  пособие  [Текст]  /  А.В.  Хуторской.  –  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2008.  –  256с.