К  ВОПРОСУ  О  ЛЕТНЕЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ПРАКТИКЕ  СТУДЕНТОВ

Мордвинова  Елена  Александровна

канд.  пед.  наук,  доцент  ПГСГА,  г.  Самара

E-mail: 

В  профессиональной  подготовке  будущих  педагогов  педагогическая  практика  занимает  особое  место.  Она  является  связующим  звеном  между  теоретической  и  практической  подготовкой  будущих  специалистов,  важнейшим  условием  повышения  качества  их  обучения  и  предпосылкой  успешного  формирования  профессионально-педагогических  компетенций.  Успешному  овладению  студентами  спецификой  работы  с  детьми  во  внеурочное  время,  в  частности,  в  условиях  оздоровительного  лагеря,  способствует  летняя  практика  студентов.  Среди  различных  видов  практики  она  занимает  особое  место,  так  как  именно  в  процессе  летней  педагогической  практики  происходит  интенсивное  обогащение  профессионального  опыта  студента  в  самостоятельном  создании  коллектива,  в  его  развитии,  в  организации  повседневной  совместной  жизнедеятельности  воспитанников.  В  условиях  лагеря  студент-вожатый  не  приходит  на  работу,  а  живёт  вместе  с  воспитанниками  24  часа  в  сутки,  принимает  самостоятельные  решения.  Студент  не  только  организует  воспитательную  работу  с  детьми,  но  и  несет  юридическую  ответственность  за  их  жизнь  и  здоровье.  Летняя  педагогическая  практика  содействует  осознанию  и  выполнению  объективных  требований  самообразования  и  самовоспитания  как  необходимых  условий  профессионально-педагогического  становления.

В  Поволжской  государственной  социально-гуманитарной  академии  (ПГСГА)  ведется  подготовка  по  21  педагогической  специальности,  из  них  10  специальностей  имеют  в  учебных  планах  летнюю  педагогическую  практику  («Русский  язык  и  литература»,  «Иностранный  язык»,  «Педагогика  и  методика  дошкольного  образования»,  «Педагогика  и  методика  начального  образования»,  «Социальная  педагогика»,  «Физическая  культура»,  «Педагогика  и  психология»,  «История»,  «Культурология»,  «Музыкальное  образование»);  руководство  педагогической  практикой  обеспечивают  несколько  кафедр  Академии.  На  каждом  факультете  цель  и  задачи  летней  педагогической  практики  отражают  специфику  факультета,  но  в  общем  виде  цель  летней  педагогической  практики  –  формирование  готовности  студентов  к  педагогической   деятельности  в  школе  в  период  предметных  педпрактик  на  старших  курсах;  закрепление  и  применение  теоретических  знаний  и  практических  умений  в  разнообразных  видах  и  формах  педагогической  деятельности  в  условиях  детских  оздоровительных  лагерей.

Выделяют  три  группы  задач  летней  педагогической  практики. 

Первая  группа  задач  –  контролирующие,  направлены  на  выявление  уровня  теоретической  и  методической  готовности  будущего  специалиста,  в  частности:  к  проведению  в  школе  учебных  занятий  и  воспитательных  мероприятий  различных  по  форме  и  содержанию;  к  анализу  собственной  профессиональной  деятельности  и  опыта  старших  вожатых  и  методистов  детских  оздоровительных  лагерей;  к  проведению  и  анализу  результатов  микроисследований.

Вторая  группа  задач  –  обучающие.  Их  решение  обеспечивает  формирование,  развитие,  закрепление  таких  общекультурных  и  профессиональных  компетенций  студентов,  как:  способность  принимать  адекватные  и  своевременные  организационно-управленческие  и  педагогические  решения  в  нестандартных  ситуациях  детских  оздоровительных  лагерей  и  нести  за  них  ответственность;  умение  использовать  нормативные  документы  в  своей  деятельности;  владение  навыками  календарно-тематического  планирования;  умение  обеспечить  соответствие  содержательного  наполнения  каждого  дня  в  смене  требованиям  программы,  целям  и  задачам  воспитательной  работы  в  лагере,  в  отряде;  умение  подобрать  адекватные  контингенту  учащихся,  их  возрастным  особенностям  формы  и  методы  организации  воспитательной  деятельности.

Третья  группа  задач  –  воспитательные,  –  позволяют  формировать  у  студентов  готовность  к  кооперации  с  коллегами,  развивать  умение  работать  с  коллективом,  приобретать  навыки  педагогического  общения  с  детьми  и  их  родителями;  развивать  ответственное  и  творческое  отношения  к  проведению  воспитательной  работы  со  школьниками  разного  возраста  в  условиях  временного  детского  коллектива.

Летняя  педагогическая  практика  позволяет  активно  реализовывать  компетентностный  подход  в  образовании  будущих  педагогов.  Так,  работа  в  качестве  вожатых  развивает  у  студентов  умение  ставить  воспитательные  задачи  и  решать  их  в  совместной  работе  с  детьми,  планировать  результаты  собственной  деятельности,  анализировать  многочисленные  педагогические  ситуации,  возникающие  в  процессе  работы  вожатого  и  принимать  адекватные  решения,  что  способствует  формированию  у  будущих  педагогов  готовности  к  разрешению  проблем.

Ценность  летней  педагогической  практики  определяется  и  содержанием,  которое  вкладывается  в  эту  практику,  потому  что  она  представляет  три  наиболее  важных  аспекта  деятельности  студента.  Это  учебная,  воспитательная,  исследовательская  работа,  которая  в  последующих  видах  практики  поднимается  на  качественно  новый  уровень.

В  процессе  деятельности  происходит  изучение  системы  работы  летнего  оздоровительного  лагеря  как  прообраза  образовательного  учреждения.  В  детском  загородном  лагере  вожатый  –  и  воспитатель,  и  организатор  детской  жизни,  и  затейник,  и  няня,  и  медсестра,  и  мама,  и  папа,  часто  несмотря  на  небольшую  разницу  в  возрасте  с  детьми.  Во  время  летней  педагогической  практики  необходимо  обучение  планированию  и  проведению  воспитательной  работы,  овладение  технологией  проведения  различных  форм  воспитательной  работы,  анализ  результатов  собственной  деятельности  и  деятельности  детей.  Поэтому  летняя  педагогическая  практика  –  существенная  помощь  студентам  при  выходе  на  методическую  предметную  практику,  так  как  им  уже  хорошо  знакома  работа  с  детьми.  Летняя  педагогическая  практика  развивает  у  студентов-вожатых  способность  продуктивно  взаимодействовать  с  воспитанниками,  соотносить  свои  устремления  с  интересами  детей  и  коллектива  детского  оздоровительного  лагеря  в  целом,  учит  их  рационально  и  грамотно  использовать  ресурсы  других  субъектов  воспитательного  процесса  для  решения  комплекса  поставленных  задач,  что  позволяет  говорить  о  формировании  готовности  к  социальному  взаимодействию.

Наряду  с  учебной  и  воспитательной  аспектами  деятельности  студентов  в  детском  лагере  важны  исследования  поискового  характера,  связанные  с  разработкой  и  проверкой  новых  форм  и  методов  теоретической  и  практической  воспитательной  работы  с  детьми.  Исследовательская  деятельность  –  выход  к  учебно-исследовательской  работе  на  старших  курсах  (написание  курсовых  и  дипломных  работ).  Научно-исследовательскую  работу  студенты-практиканты  проводят  по  темам  летних  творческих  заданий,  и  других  работ  исследовательского  характера.  Хотя,  надо  отметить,  что  на  каждом  факультете  проведение  ряда  психолого-педагогических  исследований,  коллективно-творческих  дел  имеют  свою  специфику.  К  примеру,  на  историческом  факультете  студенты  проводят  мероприятия,  в  которых  в  большей  степени  отраженна  история  нашего  региона,  история  России.  На  филологическом  –  содержание  воспитательных  мероприятий,  связанных  с  народными  праздниками  и  устным  народным  творчеством.  На  факультете  художественного  образования  –  мероприятия  художественно-эстетической  направленности.  А  на  факультете  иностранных  языков  –  в  вожатском  концерте  обязательно  студенты  представляют  номера  на  трех  иностранных  языках.

В  условиях  летней  педагогической  практики  происходит  актуализация  освоенного  в  вузе  теоретического  педагогического  знания,  развитие  образовательной  компетенции  как  готовности  к  выполнению  функций  педагогической  деятельности  в  целом,  а  также  ценностно-смысловой,  общекультурной,  учебно-познавательной,  информационной,  коммуникативной,  социально-трудовой  компетенцией  и  компетенции  личностного  профессионального  самосовершенствования. 

В  ПГСГА  сложилась  определенная  система  подготовки  к  летней  педагогической  практике.  Она  проводится  на  теоретических  и  практических  занятиях  по  дисциплинам  психолого-педагогического  цикла.  В  курсе  психологии  студенты  на  всех  специальностях  изучают  возрастные  особенности,  психологию  общения  с  детьми.  В  курсе  педагогики  (теория  и  методика  воспитательной  работы)  знакомятся  с  воспитательными  технологиями,  с  содержаниями,  методами  и  формами  работы  в  детском  оздоровительном  лагере,  изучают  вопросы  охраны  жизни  и  здоровья  детей  в  оздоровительном  лагере.  В  процессе  практических  занятий  со  студентами  проводятся  практикумы,  тренинги,  на  которых  они  учатся  планировать  на  смену  воспитательную  работу  в  отряде,  разрабатывают  различные  отрядные  дела,  «проигрывают»  разнообразные  педагогические  ситуации,  которые  могут  возникнуть  в  работе  вожатого,  знакомятся  с  соответствующей  литературой  по  вопросам  методики  работы  с  детьми  в  летнем  оздоровительном  лагере,  с  документацией  по  организации  летнего  отдыха  детей.  Это  то,  что  изучается  на  дисциплинах  федерального  компонента.  Академия  понимая  значимость  летней  практики  подготавливает  студентов  в  рамках  дисциплин  НРК,  курсов  по  выбору  на  разных  специальностях,  а  именно:  на  филологическом  факультете  введен  курсы  по  выбору  «Организация  воспитательной  работы  в  условиях  летнего  оздоровительного  лагеря»;  на  историческом  –  курсы  по  выбору  «Методика  внеклассной  работы  в  летней  период»,  а  в  учебном  плане  по  специальности  «Социальная  педагогика  –  инструктивно-методический  лагерь».  Подготовка  студентов  к  данному  виду  практики  проходит  в  различных  формах.  Например,  для  освоения  технологии  воспитательного  мероприятия  и  сплочения  будущего  вожатого  коллектива  на  факультете  иностранных  языков  образования  студенты  привлекаются  к  организации  педагогической  олимпиады  и  к  конкурсу  «Вожатские  звезды  ПГСГА». 

Студенты  в  течение  практики  проникаются  детской  атмосферой,  что  нередко  отражается  на  оформлении  отчётной  документации.  Вряд  ли  можно  оценить  в  баллах  те  чувства,  которые  испытывают  студенты  во  время  практики,  и  тот  практический  опыт,  который  они  получают.  Часто  студенты  после  прохождения  практики  остаются  в  лагере  на  следующую  смену,  приезжают  работать  на  следующий  год  уже  не  в  рамках  практики.

Итоговые  конференции  по  результатам  летней  педагогической  практики,  а  также  беседы  со  студентами  на  всех  факультетах  показывают,  что  данный  вид  практики  является  важным,  с  точки  зрения  становления  личности  будущего  педагога  как  человека  и  профессионала.  Как  правило,  выступления  студентов  на  заключительных  конференциях  по  летней  практике  бывают  яркими,  эмоциональными,  сопровождаются  интересными,  запоминающимися  примерами.  При  этом  студенты  анализируют  собственные  затруднения,  с  которыми  они  сталкиваются  в  период  практики.  Основная  трудность,  по  словам  студентов,  заключается  в  формировании  детского  коллектива  в  условиях  короткой  лагерной  смены.  Также  отмечаются  некоторые  трудности  с  установлением  дисциплины  среди  детей.  Ведь  нередко  нашим  студентам  приходится  работать  с  детьми,  имеющими  диагнозы  психических  заболеваний,  задержки  психического  развития,  общение  с  которыми  требует  особого  подхода,  специальных  умений.  Несмотря  на  отсутствие  опыта  работы  с  такой  категорией  детей,  студенты,  как  правило,  находят  с  ними  контакт,  используют  индивидуальный  подход,  умеют  интересно  организовать  воспитательный  процесс.

Летняя  педагогическая  практика  в  Академии  необходима  как  в  плане  профессиональной  подготовки  студентов,  так  и  в  плане  выполнения  социального  заказа.  Если  рынок  труда  в  летних  оздоровительных  лагерях  не  займут  профессионально  подготовленные  люди  (студенты)  его  займут  непрофессионалы,  что,  к  сожалению,  приведёт  (приводит)  к  печальным  последствиям.