Статья опубликована в рамках: III Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 23 октября 2010 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Зырянова Н.И. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ) // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПОДГОТОВКИ  БАКАЛАВРОВ  ПО  НАПРАВЛЕНИЮ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБУЧЕНИЕ  (ЭКОНОМИКА  И  УПРАВЛЕНИЕ)

Зырянова  Наталья  Искандарьевна

ст.  преподаватель  РГППУ,  г.  Екатеринбург

E-mailevrika13@yandex.ru

 

Главным  вопросом  любых  образовательных  программ  является,  как  известно,  содержание.  Его  отбору  всегда  уделялось  пристальное  внимание.  Особую  актуальность  данный  вопрос  приобретает  в  связи  с  переходом  к  компетентностно-ориентированной  парадигме  и  уровневой  системе  профессиональной  подготовки  в  вузах.  Определить  наиболее  оптимальный  вариант  содержания  позволяет  компетентностная  модель  выпускника,  с  построения  которой  и  начиналась  работа.

В  ходе  работы  проведено  анкетирование  работодателей,  преподавателей  и  выпускников,  проанализированы  нормативно-правовые  документы  подготовки  по  профессиям  начального  профессионального  образования  (НПО)  и  специальностям  среднего  профессионального  образования  (СПО)  экономического  профиля  [2,  3].

Исследование  документов  НПО  позволило  определить  общую  предметную  область  экономического  направления:  основы  деловой  культуры;  основы  делопроизводства;  основы  экономики  организации;  финансы,  денежное  обращение  и  кредит;  основы  бухгалтерского  учета,  налогообложения  и  аудита;  основы  маркетинга;  основы  менеджмента. 

Общее  предметное  поле  для  специальностей  СПО  представлено  дисциплинами:  экономика  организации;  менеджмент;  статистика;  информационные  технологии  в  профессиональной  деятельности;  документационное  обеспечение  управления;  правовое  обеспечение  профессиональной  деятельности;  финансы,  денежное  обращение  и  кредит;  бухгалтерский  учет;  налоги  и  налогообложение;  аудит.  Таким  образом,  бакалавр  профессионального  обучения  должен  обладать  набором  профессиональных  компетенций,  позволяющим  осуществлять  подготовку  по  выделенным  дисциплинам  в  учреждениях  НПО  и  СПО.

Результаты  опросов,  изучение  перечней  профессий  НПО  и  специальностей  СПО  экономического  профиля,  анализ  предшествующего  опыта  подготовки  педагогов  профессионального  обучения  в  вузах  (Беляева  А.П.,  Бухарова  Г.Д.,  Жученко  А.А.,  Зеер  Э.Ф.,  Кубрушко  П.Ф.,  Леднев  В.П.,  Маленко  А.Т.,  Пачикова  Л.П.,  Романцев  Г.М.,  Тенчурина  Л.З.,  Ткаченко  Е.В.,  Фалько  В.П.,  Федоров  В.А.,  Федотов  В.А.,  Чапаев  Н.К.  и  других  ученых)  позволили  определить  область  деятельности,  объект  и  виды  деятельности  бакалавров  профессионального  обучения  по  профилю  «Экономика  и  управление»  и  сформировать  компетентностную  модель  выпускника.

Компетентностная  модель  выпускника  профессионально-педагогического  вуза  -  комплексный  интегральный  образ  конечного  результата  образования  в  вузе,  базирующийся  на  общекультурных,  педагогических  компетенциях  и  компетенциях,  необходимых  для  освоения  профильной  рабочей  профессии,  что  является  отличительной  особенностью  подготовки  бакалавров  профессионального  обучения  [4].  Для  профиля  «экономика  и  управление»  наиболее  целесообразным  и  оптимальным  является,  на  наш  взгляд,  освоение  профессии  «Бухгалтер».  Анализ  программ  подготовки  по  профессиям  НПО  и  специальностям  СПО  экономического  профиля  показал,  что  учебные  планы  по  профессии  «Бухгалтер»  являются  наиболее  емкими  и  обеспечивают  фундаментальные  знания  в  области  экономической  подготовки  специалистов  [1].

При  составлении  календарного  графика,  разработка  которого  является  следующим  этапом  проектирования  основной  образовательной  программы  (ООП)  и  требует  планирования  не  в  зачетных  единицах  (зач.  ед.),  а  в  часах  (1  зач.  ед=36  час)  и  неделях,  выявились  некоторые  неопределенности  расчета  последних.  В  нашем  варианте  предлагается  следующий  алгоритм  и  порядок  расчета.

1.     Теоретическое  обучение  –  Б.1  (40  зач.ед.)  +  Б.2  (80  зач.ед.)+  +  Б.3  (90  зач.ед.)=1440+2880+3240=7560  часов.  На  экзаменационные  сессии  специального  времени  не  отводится,  оно  включено  в  трудоемкость  теоретического  обучения.  Максимальный  объем  нагрузки,  включая  аудиторную,  внеаудиторную  и  факультативы,  не  может  составлять  более  54  часов  в  неделю,  исходя  из  этого,  расчетный  срок  освоения  образовательной  программы  составит  7560  часов  :  54  час/нед.  =  140  недель.

Общая  продолжительность  теоретического  обучения  36  недель  (15  недель  осенний  семестр,  21  неделя  весенний  семестр).

Длительность  осеннего  семестра  короче,  что  обусловливает  минимальную  продолжительность  экзаменационной  сессии  две  недели,  в  течение  которых  возможна  сдача  только  трех  экзаменов.  В  весеннем  семестре  продолжительность  экзаменационной  сессии  предлагается  три  недели.  Это  позволяет  вынести  на  сессию  до  пяти  экзаменов.  Это  соответствует  п.  46  Типового  положения  об  образовательном  учреждении  высшего  профессионального  образования,  согласно  которому  студенты  при  промежуточной  аттестации  сдают  в  течение  учебного  года  не  более  десяти  экзаменов  и  двенадцати  зачетов. 

2.     Физическая  культура,  общая  трудоемкость  2  зач.  ед.  -  400  часов  (аудиторная  нагрузка  15·4+21·4+15·4+21·4+15·4+21·2=390  часов,  10  часов  отводятся  на  самостоятельную  работу  студентов)

3.     Учебная  и  производственная  практики  не  имеют  однозначной  методики  для  расчета.  Конкретные  виды  учебной  и  производственной  практики  для  профиля  «Экономика  и  управление»  определяются  по  методу:

-       учебная  по  рабочей  профессии  на  промышленном  предприятии  60  часов  (после  второго  семестра  в  течение  2-х  недель,  5  дней,  6  часов  в  день);

-       квалификационная  по  рабочей  профессии  на  промышленном  предприятии  90  часов  (после  4-го  семестра  в  течение  3-х  недель,  5  дней,  6  часов  в  день);

-       технологическая  на  промышленном  предприятии  90  часов  (после  6-го  семестра  в  течение  3-х  недель,  5  дней,  6  часов  в  день);

-       педагогическая  в  образовательном  учреждении  216  часов  (после  7-го  семестра  в  течение  6  недель,  6  дней,  6  часа  в  день). 

Всего  на  практику  отведено  13  зачетных  единиц  (468  часов).  Расчетное  значение  на  12  часов  меньше  (60+90+90+216=456  часов).  Это  время  планируется  для  оформления  и  защиты  отчетов  о  прохождении  практик.  На  все  виды  практики  предлагается  отвести  14  недель.

4.  Итоговая  государственная  аттестация  15  зачетных  единиц  (540  часов):

-       преддипломная  практика  на  промышленном  предприятии  180  часов  (6  недель,  5  дней  в  неделю,  6  часов  в  день);

-       государственный  экзамен  72  часа  (2  недели  по  36  часов  в  неделю);

-       выполнение  и  защита  ВКР  288  часов  (12  недель  по  24  часа  в  неделю).

Всего  на  итоговую  государственную  аттестацию  отведено  20  недель.

В  соответствии  с  предлагаемым  графиком  и  требованиями  федерального  государственного  образовательного  стандарта  (ФГОС)  разработан  учебный  план  подготовки  бакалавров  профессионального  обучения  по  направлению  051000  –  Профессиональное  обучение  (экономика  и  управление).

Раздел  6  ФГОС  в  гуманитарном,  социальном  и  экономическом  цикле  (ГСЭ)  предусматривает  в  качестве  обязательных  для  изучения  в  его  базовой  части  дисциплины:  «История»,  «Философия»,  «Иностранный  язык».  В  таблице  2  данного  раздела  этот  перечень  дополнен  дисциплинами  «Экономическая  теория»,  «Прикладная  экономика»,  «Общая  психология».

Расширенный  вариант,  как  нам  представляется,  наиболее  адекватно  отражает  потребность  в  формировании  необходимых  компетенций.  Однако  его  полноценная  реализация  в  рамках  предусмотренной  общей  трудоемкости  базовой  части  ГСЭ  (20  зач.  ед.)  невозможна.  Дисциплину  «Прикладная  экономика»  пришлось  вынести  в  вариативную  часть  цикла.

Особую  озабоченность  вызывает  отсутствие  в  приведенном  выше  перечне  дисциплин  «Русский  язык  и  культура  речи»  и  «Логика».  Родной  язык,  как  известно,  является  второй  сигнальной  системой  человека,  и  надлежащее  компетентностное  владение  им,  отвечающее  законам  логики,  лежит  в  основе  всех  без  исключения,  в  том  числе  владение  иностранными  языками,  компетенций. 

С  учетом  сказанного,  возможны  два  варианта  планирования  названных  дисциплин.  Первый  –  минимальный  в  рамках  цикла  ГСЭ.  Включить  «Русский  язык  и  культуру  речи»  в  вариативную  часть  трудоемкостью  2  зач.ед.,  а  «Логику»  -  в  дисциплины  по  выбору  с  такой  же  продолжительностью.  Отчетность  –  зачеты. 

Другой  вариант  базируется  на  отнесении  указанных  дисциплин  к  числу  естественно-научных  (общенаучных),  что,  на  наш  взгляд,  небезосновательно,  и  предполагает  их  включение  в  этот  цикл  трудоемкостью,  как  минимум,  по  3  зач.  ед.  каждая  с  отчетностью:  экзамен  –  по  русскому  языку  и  культуре  речи  и  зачет  –  по  логике.

Кроме  того,  членами  научно-методического  совета  по  экономике  и  управлению  УМО  по  ППО  рекомендовано  предусмотреть  в  структуре  вариативной  части  Математического  и  естественно-научного  (общенаучного)  цикла  ряд  профильных  (отраслевых)  дисциплин.  К  их  числу  отнесены:  «География»;  «Статистика»  в  составе  двух  модулей  –  «Общая  теория  статистики»  и  «Социально-экономическая  статистика»;  «Автоматизированные  информационные  технологии  в  экономике  и  управлении»;  «Экономический  анализ»;  «Математические  методы  и  модели  исследования  в  экономике  и  управлении».  В  качестве  факультатива  предложен  «Производственный  менеджмент».

Профессиональный  цикл  является  центральным  звеном  учебного  плана.  Общая  трудоемкость  профессионального  цикла,  согласно  ФГОС,  составляет  80-90  зач.  ед.  (2880-3240  час.),  в  том  числе,  базовая  и  вариативная  часть  по  40-45  зач.  ед.  (1440-1620  час.)  каждая.  При  составлении  плана  был  взят  верхний  предел  допустимой  трудоемкости  как  в  целом  по  циклу  (90  зач.  ед.),  так  и  по  его  структурным  частям  (по  45  зач.ед.)

В  базовой  части  профессионального  цикла  представлены  дисциплины,  отражающие  специфику  и  составляющие  концептуальную  основу  профессионально-педагогического  образования.

Набор  базовой  части  представлен  дисциплинами,  реализуемыми  с  2000  года  в  образовательных  программах  подготовки  специалистов  –  педагогов  профессионального  обучения,  что  подтверждает  его  жизнеспособность  на  практике. 

Вариативная  часть  (45  зач.  ед.)  состоит  из  трех  статусно  различающихся  подразделов,  предусмотренных  ФГОС:

-вариативные  дисциплины  (28  зач.  ед.)  –  обязательные  для  изучения,  общие  для  профиля  (отрасли);

-дисциплины  по  выбору  студентов  (15  зач.  ед.)  –  обязательные  для  изучения,  определяются  студентами;

-факультативы  (2  зач.  ед.)  занятия,  посещение  которых  определяется  желанием  студента,  не  являются  обязательными.

При  формировании  вариативной  части  профессионального  цикла  нами  сделана  попытка  обеспечить  не  только  отраслевую  (экономика  и  управление)  направленность  плана,  но  и  выделить  профилизации  реализуемых  ранее  в  РГППУ  при  подготовке  специалистов  по  специальности  050501.65  –  Профессиональное  обучение  (экономика  и  управление)  специализаций:  Хозяйственно-правовая  деятельность,  Предпринимательская  деятельность,  Государственное  и  муниципальное  управление  экономикой.  Однако,  даже  с  учетом  размещения  ряда  профильных  отрасли  «Экономика  и  управление»  дисциплин  в  циклах  ГСЭ  и  ЕН,  результат  не  удовлетворяет.  Причиной  тому  является  дефицит  времени.  В  итоге  –  вопрос  остается  открытым:  либо  отказаться  от  идеи  профилизации  на  уровне  бакалавра,  либо  искать  другое  решение.

 

Список  литературы:

1.Зырянова  Н.И.  Модель  многоуровневой  непрерывной  подготовки  по  рабочей  профессии  в  профессионально-педагогическом  вузе.  [Текст]  /  Н.И.  Зырянова  //  Образование  и  наука.  -  2008.  -  №  3(15).  -  С.  9-14.

2.Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  «Об  утверждении  перечня  профессий  начального  профессионального  образования»  от  28  сентября  2009  №354

3.Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  «Об  утверждении  перечня  специальностей  среднего  профессионального  образования»  от  28  сентября  2009  №355

4.Федоров  В.А.  Профессионально-педагогическое  образование  в  изменяющихся  социально-экономических  условиях:  научное  обеспечение  развития.  /  В.А.  Федоров  //  Образование  и  наука.  Известия  Уральского  отделения  РАО.  –  2008.  –  Вып.  9  (57).  –  С.  127-134

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий