ФОРМИРОВАНИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  АКТИВНОСТИ  ШКОЛЬНИКОВ  ПРИ  ИЗУЧЕНИИ  НЕМЕЦКОГО  ЯЗЫКА  КАК  ВТОРОГО  ИНОСТРАННОГО

Борисова  Ирина  Александровна

учитель  немецкого  языка,

МОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  №  26 

с  углублённым  изучением  отдельных  предметов»  г.  Череповца

E-mail:  krebs74@mail.ru

Дефицит  научных  исследований  по  методике  преподавания  немецкого  языка  как  второго  иностранного  с  одной  стороны;  наличие  опыта,  нуждающегося  в  анализе  и  обобщении  с  другой  стороны;  потребность  современного  общества  в  лингвистическиразвитых  личностях,  а  также  то,  что  немецкий  язык  необоснованно  вытесняется  английским  и  обретает  статус  второго  иностранного  языка  –  всё  это  послужило  источником  для  создания  методического  комплекса  [2]  обучения  немецкому  языкуна  базе  английскогов  7-11  классах. 

Сущность  инновационного  педагогического  опыта 

Цель:  формирование  лингвистически  интересной  личности  [1,  с.6]

Методический  комплекс  учитываетиндивидуальные  различияпри  усвоении  второго  иностранного  языка: 

·             опытв  учебной  деятельности; 

·  глубину  познавательного  интереса; 

·  восприятиеучеником  учебной  задачи; 

·  наличиев  его  арсенале  способов  её  решения; 

·  степеньвключённости  ученика  в  учебный  процесс;

·  уровеньсобственной  активностиинравственно-волевых  качеств; 

·  целенаправленностьи  осознанностьвыбора  второго  иностранного  языка. 

Методический  комплекс  обучения  немецкому  языку  как  второмуиностранному  построен  на  основе  уровней  познавательной  активности 

[3,  с.8]  школьников. 

Чаще  всего  в  психолого-педагогических  исследованиях  вводятся  два  уровня  активности:  репродуктивный  и  творческий.  Для  школьной  практики  было  бы  оптимальным  введение  промежуточных  уровней.  В  классификации  Т.И.  Шамовой  [5,с.48]  рассматриваются  такие  стадии  познавательного  интереса  как 

·воспроизводящая;

·интерпретирующая;

·творческая. 

По  мнению  Е.В.  Коротаевой  [4,  c.132],  нельзя  игнорировать  позицию  того  школьника,  который  пассивно  принимает  знания,  и  того,  чья  активность  включается  в  зависимости  от  ситуации.

  Таблица  1  Уровни  познавательной  активности  для  школьной  практики

Познавательная  активностьопределяется  как  личностное  свойство  [5,с.54],  которое  приобретается,  закрепляется  и  развиваетсяв  особом  образом  организованном  процессе  познания  с  учётомсубъективных  (любознательность,  усидчивость,  воля,  мотивация,  прилежание  и  др.)  и  объективных  (окружающие  условия,  личность  учителя,  приёмы  и  методы  преподавания)  факторов  [4,с.50].

Тип  познавательнойактивности  учащихся  –динамический  показатель  [4,с.134].  Изучая  немецкий  язык  как  второй  иностранный,  ученик  приобретает  лингвистический  опыт;  соответственно  меняется  его  уровень  познавательной  активности.

Познавательную  активность  можно  считать  характеристикой  современного  школьника.  Познавательная  активность  повышенного  и  высокого  уровней-  составляющая  лингвистически  интересной  личности  с  активной  жизненной  позицией,  комфортно  чувствующей  себя  в  поликультурной  среде.

К  каждому  уровню  познавательной  активности  прилагаетсяметодическое  обеспечение.

Таблица  2Методическое  обеспечение  уровней  познавательной  активности 

Таким  образом,  познавательная  активность  представляет  собой  интегративное  целое.  Формирование  познавательной  активности  -  многоаспектный  процесс.  Активизация  познавательной  деятельности  рассматривается  какдвусторонний  процесс.  Личность  учителя  определена  как  условие  эффективности  функционирования  методического  комплекса.

Методический  комплекс  воспрепятствует  унификации  [2]  языков  и  способствует  формированию  лингвистически  интересной  личности,  готовой  общаться  в  поликультурной  среде.

Список  литературы:

1.Барышников,  Н.В.  Методика  обучения  второму  иностранному  языку  в  школе  [Текст]  /  Н.В.  Барышников.  –  М.  :  Просвещение,  2003.  –  159  с.

2.Большой  энциклопедический  словарь  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа:  URL:  http://www.big-enc-dic.ru/

3.Коджаспирова,  Г.М.  Педагогический  словарь  :для  студентов  высших  и  средних  педагогических  учебных  заведений  [Текст]  /  Г.М.  Коджаспирова,  А.Ю.  Коджаспиров.  –  М.  :  Издательский  центр  «Академия»,  2001.  –  176  с.

4.Коротаева,  Е.В.  Обучающие  технологии  в  познавательной  деятельности  школьников  [Текст]  /  Е.В.  Коротаева.  –  М.  :  Сентябрь,  2003.  –  176  с.

5.Шамова,  Т.И.  Активизация  учения  школьников  [Текст]  /  Т.И.  Шамова.  –  М.  :  Педагогика,  1982.  –  208  с.