ИСТОРИЯ  И  СОВРЕМЕННЫЕ  ПОДХОДЫ  К  ИЗУЧЕНИЮ  И  РЕШЕНИЮ  ПРОБЛЕМЫ  СЕМЕЙНО-РОЛЕВОЙ  СОЦИАЛИЗАЦИИ  ДЕТЕЙ-СИРОТ  В  РОССИИ

Терновая  Ирина  Павловна

канд.  пед.  наук,  доцент  ТГПИ,  г.  Таганрог 

  E-mail:  krristall@mail.ru

Печатается  при  финансовой  поддержке  РГНФ  по  проекту №  09-06-00691а

Решение  проблемы  семейно-ролевой  социализации  детей-сирот  в  России  неотделимо  от  становления  и  развития  общей  системы  социального  призрения.  В  этой  деятельности  можно  выделить  два  основных  направления:  организация  социальной  помощи  сиротам  в  специально  созданных  для  этого  учреждениях  и  семейные  формы  жизненного  устройства  [3,  c.  82].

В  России  существовали  различные  специально  созданные  учреждения  для  сирот,  но  если  на  первых  этапах  существования  их  работа  была  направлена  на  решение  элементарных  проблем  жизнеобеспечения,  то  со  временем  функции  расширяются: 

• обучение  грамоте,  ремеслам  и  наукам  (1682  г.);

• создание  условий  для  того,  чтобы  дать  возможность  полноценно  развить  свои  способности  (1763  г.);

• социальное  самоопределение  (1828  –  1881  гг.);

• модель  социальной  адаптации  на  государственном  уровне  ХХ  в.;

• ориентация  на  процессы  интеграции  и  социальной  адаптации  детей  в  обществе  (90-е  годы  ХХ  в.)  [6,  c.  14-34].

Как  показывает  практика,  ни  одно  из  этих  учреждений  не  соответствовало  интересам,  индивидуальным  особенностям  ребенка,  потребностям  общества  в  полноценной  социально  адаптированной  личности.  Поэтому  постоянно  ведется  поиск  и  разработка  семейных  формы  устройства  детей-сирот: 

·         «приймачество»  в  восточнославянских  племенах, 

·         «сынотворение»  и  усыновление; 

·         опека  и  попечительство  со  времен  патриархальной  семьи,

·         семейная  профессиональная  забота  (с  1551  г.); 

·         семейные  условия  воспитания  (1715  г.); 

·         патронат  и  патронаж  (со  времен  Екатерины  II); 

·         патронатная  семья;  «городское  воспитание»  (1807); 

·         передача  ребенка  в  крестьянскую  семью  (1811,  1837  г.); 

·         детские  дома  семейного  типа; 

·         приемные  семьи  и  т.д.  [2,  16-41].

Каждая  из  них  претерпела  немало  этапов  в  своем  становлении,  имеет  достоинства  и  недостатки,  но  и  по  сей  день  ни  одна  не  является  по-настоящему  действенной,  поскольку  не  получила  подлинной  законодательной,  организационно-экономической  и  научно-теоретической  поддержки  на  всех  уровнях  и  этапах  осуществления.  В  связи  с  этим  большое  количество  детей  воспитывается  в  интернатских  заведениях,  где  значительно  нарушаются  процессы  их  социальной  адаптации,  самоопределения  и  семейно-ролевой  социализации  [1,  c.  82].

Проблема  социально-экономической  организации  и  координации  работы  с  сиротами  также  претерпела  немало  этапов  и  форм  осуществления:  

·         церковно-монастырская  система  со  времен  Князя  Владимира  (996  г.);

·         государственное  правление  (Иван  IV,  Петр  I,  ХХ  в.); 

·         государственная  благотворительность  (Федор  Алексеевич  1682  г.); 

·         гражданская  власть  (Алексей  Михайлович  XVII  в.); 

·         «призрение»  и  «благотворительность»  (XVIII  –  XIX  вв.,  90-е  годы  ХХ  в.)  [4,  c.  126].

На  протяжении  истории  разработка  идей  социального  определения  детей-сирот  в  философско-педагогической  мысли:

• И.И.  Бецкой  (1763  г.)  о  воспитании  представителей  нового  поколения;

• концепция  человека  как  эпицентра  культуры  (П.  Чаадаев,  В.  Соловьев,  Ф.  Достоевский,  Н.  Бердяев,  С.  Булгаков,  П.  Флоренский  и  др.); 

• призрение  и  благотворительность  как  религиозно-нравственный  принцип  социальной  помощи  (Л.В.  Бадя,  А.Д.  Григорьев,  Е.С.  Никитин,  Г.Г.  Силласте  и  др.);

• концепция  создания  структуры  общественного  призрения,  направленной  на  профилактику  и  предупреждение  социально  негативных  явлений  (П.М.  Ошанин);

• идеи  построения  системы  компенсаторной  социальной  защиты  (А.  Маршалл,  Дж.  Кларк,  А.  Пигу  и  др.)  [5,  25-42].

Проблема  социализации  в  нашей  стране  становится  объектом  внимания  ученых  с  60-х  годов  ХХ  века.  Ранее  отдельные  ее  аспекты  изучались  в  трудах  Л.С.  Выготского,  А.И.  Божович,  Д.Б.  Эльконина  и  др.  Ее  сущность  и  содержание,  основные  механизмы  раскрыты  в  работах  В.П.  Андреенковой,  Б.Д.  Парыгина,  М.И.  Шиловой,  В.С.  Мухиной,  В.В.  Мудрик  и  др. 

Немало  исследований  по  изучению  феномена  сиротства:  Л.А.  Байбородовой,  И.Ф.  Дементьевой,  И.В.  Дубровиной,  Н.П.  Ивановой,  Г.М.  Иващенко,  М.М.  Плоткина,  Л.М.  Шипицыной  и  др.

Закономерности  развития  детей-сирот  рассмотрены  в  работах  Л.Я.  Олифиренко,  А.М.  Прихожан,  А.Б.  Холмогоровой,  М.К.  Бардышевой,  А.С.  Быкова,  Л.И.  Вавилова,  Ю.Г.  Грачева,  Ю.В.  Егошкиной,  Т.В.  Ивановой,  Н.Н.  Крыгиной,  С.Н.  Кошмана,  Б.А.  Кугана,  В.И.  Лопатиной,  Нестеровой,  Л.Г.  Нутреддиновой,  Г.А.  Сатаевой,  С.Я.  Скибинского,  Т.В.  Семейкиной,  С.Ю.  Серебренниковой,  К.В.  Солоед,  Е.Г.  Трошихиной,  М.А.  Хациевой,  Ю.А.  Яблоновской,  А.А.  Ярулова.

Проблемам  социализации  сирот  посвящены  исследования  А.М.  Аксенова,  А.А.  Архиповой,  Л.В.  Байбородовой,  А.И.  Кравцова,  В.В.  Скатковой,  Е.Ю.  Увариной  и  др.  В  большинстве  из  них  отмечаются  недостатки  в  процессе  семейно-ролевой  социализации,  но  проблемам  его  организации  не  уделяется  должного  внимания. 

Ряд  исследований  посвящен  семейным  формам  устройства  детей-сирот  и  их  подготовке  к  самостоятельной  жизни:  О.В.  Бессчетновой,  И.В.  Матвиенко,  В.Н.  Ослон,  А.Г.  Свириденко,  Н.А.  Хрустальковой,  Г.А.  Сатаевой,  Б.Г.  Явбатыровой,  А.Н.  Ганичевой,  И.А.  Горчаковой,  О.Л.  Зверевой  и  др.,  но  процесс  семейно-ролевой  социализации  в  них  не  рассматривается. 

Сегодня  в  России  взят  курс  на  повышение  престижа  семейных  форм  устройства  детей-сирот,  но  он  может  не  дать  желаемых  результатов,  поскольку  это  еще  одна  попытка  решить  проблему  на  организационном  уровне  без  учета  всей  сложности  и  многогранности  процесса  семейно-ролевой  социализации. 

Все  это  позволяет  нам  сделать  следующие  выводы:

1.Решение  проблемы  семейно-ролевой  социализации  детей-сирот  в  истории  России  неотделимо  от  становления  и  развития  общей  системы  социального  призрения.  В  этой  деятельности  можно  выделить  два  направления:  организация  помощи  сиротам  в  специально  созданных  учреждениях  и  семейные  формы  устройства.

2.В  России  существовали  различные  специальные  учреждения  для  сирот,  их  функции  расширялись  в  ходе  исторического  развития.

3.Постоянно  в  нашей  стране  ведется  поиск  и  организация  семейных  форм  устройства  детей-сирот.  Каждая  из  которых  претерпела  немало  этапов  в  своем  становлении,  имеет  достоинства  и  недостатки,  но  и  по  сей  день  ни  одна  не  является  по-настоящему  действенной,  поскольку  не  получила  подлинной  законодательной,  организационно-экономической  и  научно-теоретической  поддержки  на  всех  уровнях  и  этапах  ее  осуществления. 

4.Формы  социально-экономической  и  координационной  работы  по  решению  проблемы  сиротства  также  претерпели  немало  исторических  этапов:  церковно-монастырская  система;  государственное  правление;  государственная  благотворительность;  гражданская  власть;  «призрение»  и  «благотворительность».

5.Ведется  разработка  идей  социального  определения  детей-сирот  в  философско-педагогической  мысли.

6.Тем  не  менее,  в  педагогической  теории  и  практике  существует  ряд  нерешенных  вопросов,  которые  обусловили  наличие  немалых  противоречий.

В  связи  с  этим  мы  считаем,  что  для  решения  вышеназванной  проблемы  необходимо  научно-теоретическое  обоснование  процесса  семейно-ролевой  социализации  и  построение  вариативной,  социально  открытой,  гибкой  системы  ее  осуществления,  учитывающей  социокультурные  тенденции  общества  и  способствующей  становлению  ребенка  как  субъекта  разнообразных  видов  и  форм  жизнедеятельности.

Список  литературы:

1.Беляков  В.В.  Сиротские  детские  учреждения  России:  исторический  очерк.  М.,  1993.  –  248  с.

2.Воронцова  М.В.,  Дубровская  Т.А.,  Макаров  В.И.,  Терновая  И.П.  Социальное  сиротство  в  России  на  рубеже  ХХ  –  ХХ  I  века  /  Под  ред.  проф.  Т.А.  Дубровской.  Монография.  –  Таганрог,  2008.  –  180  с.

3.Загоровский  А.И.  Курс  семейного  права.  –  Одесса,  1909.  –  460  с.

4.Карамзин  Н.М.  История  государства  Российского.  -  М:  Изд-во  Эксмо,  2002.  –  366  с.

5.Нечаева  А.М.  Россия  и  ее  дети.  –  М,  2000.  –  428  с.

6.Терновая  И.П.  История  и  современное  состояние  проблемы  социального  сиротства  в  России  /  отв.  Ред.  Гура  В.В.  –  Таганрог:  Изд.  Центр  Таганрог.  гос.  пед.  ин-та,  2009.  –  90  с.