РАЗРАБОТКА  МОДЕЛЕЙ  БУДУЩЕГО  СПЕЦИАЛИСТА  И  ПЕДАГОГА  –  ОДНА  ИЗ  ТЕНДЕНЦИЙ  РАЗВИТИЯ  СОВРЕМЕННОЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  НАУКИ

Колунина  Надежда  Валентиновна

аспирант  Тюменского  областного  государственного  института  развития  регионального  образования, 

преподаватель  АОУ  СПО  «Тюменский  торгово  –  экономический  техникум»

E-mail: 

Сегодня  проблема  формирования  этических  норм  на  всех  этапах  образовательного  процесса  приобретает  особое  значение.  Этические  нормы  относятся  к  наиболее  уязвимой  и  требующей  пристального  внимания  сфере  духовно  –  нравственной  жизни  человека.  Важнейшей  целью  современного  образования  и  одной  из  приоритетных  задач  общества  и  государства  является  воспитание  нравственного,  ответственного,  инициативного  и  компетентного  гражданина  России.  Государственная  политика  в  области  образования  основывается  на  признании  приоритета  общечеловеческих  ценностей.  В  «Концепции  духовно  –  нравственного  воспитания  российских  школьников»  отмечено,  что  духовно-нравственное  развитие  граждан  России  является  первостепенной  задачей  современной  образовательной  системы  и  представляет  собой  социальный  заказ  для  общего  образования.  Духовно-нравственное  развитие  гражданина  России  –  это  процесс  последовательного  расширения  и  укрепления  ценностно-смысловой  сферы  личности,  формирования  способности  человека  сознательно  выстраивать  и  оценивать  отношение  к  себе,  другим  людям,  обществу,  государству,  миру  в  целом  на  основе  общепринятых  моральных  норм  и  нравственных  идеалов,  ценностных  установок.[3] 

Учреждения  cреднего  профессионального  образования,  в  которых  студенты  осваивают  будущую  профессию,  могут  внести  значительный  вклад  в  создание  условий  для  эффективного  формирования  этических  норм  у  социально  активного  современного  поколения.  Значение  этических  норм  возрастает  еще  и  потому,  что  такие  понятия,  как  счастье,  честность,  откровенность,  бескорыстие,  доверие,  милосердие,  благодарность,  забота,  верность  слову  в  студенческой  среде  в  огромном  дефиците,  но  именно  их  необходимо  формировать  для  успешного  функционирования  современного  общества.  В  учреждениях  среднего  профессионального  образования  студенты  получают  этическое  образование,  представляющее  собой  овладение  системой  этических  норм  как  общечеловеческого,  так  и  профессионального  характера.  Именно  эта  система  становится  их  личной  ценностью,  и,  как  следствие,  общественной  и  государственной  ценностью.  Роль  педагога  в  этом  процессе  огромна.  Рапацевич  Е.С.  считает,  что  личность  учителя  –  это  коренная  проблема  гуманитаризации  образования.  [4,  с.  139]  От  того,  какие  этические  нормы  присущи  самому  педагогу,  будет  зависеть  результативность  процесса  формирования  этических  норм  у  будущих  специалистов.  Он  должен  сам  твёрдо  и  ясно  постигнуть,  что  есть  духовное  начало  в  человеке,  …  как  можно  пробудить…  совесть,  достоинство,  честь,  художественный  вкус,  …  чувство  ответственности,  патриотизм  и  уважение  к  своей  и  чужой  частной  собственности.  [2,  с.  324]  Его  задача  заключается  в  том,  чтобы  передать  все  лучшее,  что  накоплено  нравственным  опы­том  человечества  и  вместе  с  тем  настойчиво  из­бавляться  от  всего,  что  мешает  будущим  специалистам  жить  и  эффективно  трудиться.  Именно  преподаватель,  обладая  определённым  уровнем  культуры,  ежедневно  транслирует  систему  этических  норм  студентам.  Его  культура  является  частью  общественной  культуры  и  включает  в  себя  характер  и  уровень  его  профессионально  –  педагогических  ориентаций,  педагогическую  и  предметную  компетентность,  общекультурную  эрудицию,  технологическую  грамотность,  открытость,  доброжелательность,  педагогическую  эмпатию  и  целый  ряд  иных  качеств,  выражающихся  в  типе  деятельности  и  характере  взаимоотношений,  индивидуальном  стиле  поведения  и  поступков.  Чем  выше  уровень  всех  перечисленных  компетентностей  и  качеств  личности  педагога,  тем  более  качественной  будет  система  этических  норм,  предлагаемая  студентам  тем  или  иным  образовательным  учреждением.

Возникает  вопрос:  какими  же  этическими  нормами  должен  обладать  будущий  специалист?  Для  того,  чтобы  на  него  ответить,  необходимо  разработать  модель  выпускника  учреждения  среднего  профессионального  образования  по  каждой  конкретной  специальности,  в  которой  они  будут  указаны.  К  разработке  названной  модели  можно  активно  привлекать  студентов,  которые  в  процессе  этой  работы  будут  осознавать  важность  соблюдения  этических  норм  как  в  общественной,  так  и  в  своей  будущей  профессиональной  деятельности.  При  разработке  модели  специалиста  следует  учитывать  определённые  факторы.  Одним  из  них  являются  требования,  предъявляемые  к  уровню  профессиональной  подготовки  выпускника  учреждения  среднего  профессионального  образования,  которые  заложены  в  государственных  образовательных  стандартах  для  каждой  специальности.  Важным  фактором  при  разработке  названной  модели  могут  быть  и  требования,  предъявляемые  к  будущему  специалисту  различными  отраслями  современной  экономики  государства  в  лице  работодателей.  Всегда  будет  востребован  специалист,  обладающий  не  только  набором  профессиональных  компетенций,  но  и  этическими  нормами,  необходимыми  для  конкретного  вида  профессиональной  деятельности.  При  обсуждении  содержания  модели  нужно  учитывать  и  потребность  личности  будущего  специалиста  в  профессиональном  росте.  Совокупность  названных  факторов  позволит  создать  модель,  отражающую  как  уровень  профессиональной  подготовки  выпускника  учреждения  среднего  профессионального  образования,  так  и  уровень  сформированности  этических  норм  для  конкретной  специальности. 

Создание  названной  модели,  безусловно,  предполагает  наличие  модели  педагога,  способного  обучить  и  воспитать  такого  специалиста.  При  разработке  второй  модели  необходимо  учитывать  профессиограмму,  в  которой  охарактеризованы  психологические  свойства  и  качества  педагога,  профессионально  –  должностные  требования  к  его  личности,  уровень  квалификации,  а  также  этические  нормы,  которыми  он  обладает.  В  учреждениях  среднего  профессионального  образования  необходимо  организовать  систему  работы  по  повышению  этической  грамотности  педагогов,  которая  включает  в  себя  мотивационный  и  технологический  компоненты.  Наиболее  важен,  на  наш  взгляд,  первый,  поскольку  в  данном  типе  образовательных  учреждений  должны  работать  педагоги,  понимающие  значение  своей  профессии  и  высочайший  уровень  ответственности  за  результат  своей  деятельности.  Ведь  в  процессе  овладения  системой  этических  норм  происходит  формирование  менталитета  студента,  что  является  сверхзадачей  для  образования.  Поэтому  педагог  должен  в  полной  мере  осознавать  степень  своей  ответственности  за  результат  духовно  –  нравственного  образования  будущих  специалистов  и  необходимость  своего  личного  и  профессионального  роста.  Технологический  компонент  заключается  в  организации  и  проведении  диагностики  уровня  этической  грамотности  педагогов,  а  также  системы  мероприятий  по  её  повышению  (семинары,  педагогические  чтения,  круглые  столы  с  использованием  мультимедийных  технологий,  участие  педагогов  в  различных  конференциях  по  проблеме  формирования  этических  норм  у  студентов).  Эффективность  его  реализации  в  первую  очередь  зависит  от  руководства  образовательного  учреждения.  Безусловно  то,  что  в  разработке  модели  педагога  должны  принимать  активное  участие  как  сами  преподаватели,  так  и  руководящие  работники  образовательных  учреждений. 

Развитие  духовно  -  нравственной  позиции  личности,  то  есть  такой  системы  поведения  индивидуума,  которая  определяется  его  убеждениями,  идейностью,  совестью,  тесным  образом  связано  с  проблемой  формирования  этических  норм,  поскольку  оно  обеспечивает  духовную  безопасность  общества  в  целом.  Запесоцкий  А.С.  считает,  что  сегодня  со  всей  остротой  должен  быть  поставлен  вопрос  о  безопасности  духовной,  ибо  без  человека,  его  душевного  здоровья,  интеллекта,  как  жизнь,  так  и  само  понятие  безопасности  теряют  всякий  смысл.  Это  обусловлено  обстоятельствами  как  внутреннего,  так  и  глобального,  общемирового  характера.  По  его  мнению,  духовная  безопасность  -  это  система  условий,  позволяющая  культуре  и  обществу  сохранять  свои  жизненно  важные  параметры  в  пределах  исторически  сложившейся  нормы.  Их  выход  за  рамки  нормы  под  воздействием  различного  рода  факторов  (и,  прежде  всего  культурного,  ценностно-нормативного  характера)  ведет  к  дезорганизации  и,  в  конечном  счете  -  к  национальной  катастрофе,  то  есть  распаду  общества  как  целостной  системы  в  связи  с  разрушением  структурирующих  его  духовных  оснований.  [1,  с.  174]. 

Список  литературы:

1.Запесоцкий  А.С.  Образование:  философия,  культурология,  политика.  [Текст]/  А.С.Запесоцкий  -  М.:  Наука,  2002.-  456с. 

2.Ильин.  И  А.  Русский  учитель.  История  педагогики  в  России:  хрестоматия:  [Текст]/  И.А.  Ильин-  М.:  Академия,-1999.-  440с.

3.Концепция  духовно  –  нравственного  воспитания  российских  школьников.  [электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  -  URL:  http://www.r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn.

4.Рапацевич  Е.С.  Современный  словарь  по  педагогике.  [Текст]/Е.С.  Рапацевич  -  М.:  Современное  слово,  2001.-  928с.