ПРОФЕССИЯ ВРАЧА: ОЖИДАНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ

Данная статья посвящена актуальным проблемам выбора специальности, в частности, реализации выпускников в области медицины. Описываются характерные особенности социального статуса современного врача и отношения к будущей профессии у студентов в возрастной группе от  17 до 31 года, обучающихся медицинских ВУЗах. Анализ показывает, что наиболее перспективными для области здравоохранения являются студенты, склонные к работе с людьми и исследовательской деятельности, которые имели возможность ознакомиться с реальными трудовыми условиями для медицинского персонала.

Профессия является важной частью жизни современного человека. В России овладевает выбранными специальностями путем получения высшего образования 54% населения в возрасте от 25 до 64 лет. Рабочие условия оказывают прямое влияние на психическое и физическое здоровье человека. Хронический стресс, наслаивающийся на напряженную работу врача, может подвергаться соматизации и вызывать ухудшение физического состояния субъекта. Кроме того, в современном мире наблюдаются негативные тенденции, характеризующиеся обесцениванием труда медицинского персонала, что является дополнительным стрессовым фактором у работников данной сферы. Все вышеперечисленное в сочетании с разочарованием , возникшим вследствие изначального идеалистического отношения к профессии врача у ряда студентов, может спровоцировать возникновение синдрома эмоционального выгорания. В США за 2015 г. 28% работников столкнулись с данным диагнозом. Невротическая реакция на стресс имеет место в каждом четвертом случае производственных травм. Экономика страны теряет более 320 млрд. долларов в год.

Исследование проводилось путем применения  социологического метода онлайн анкетирования с помощью «Google Формы» по специально разработанной анкете. В число опрошенных вошли 280 студентов 1, 3, 4 и 6 курсов в возрасте от 17 до 31 года, обучающихся в Медицинской академии им. С.И. Георгиевского (55%), Башкирском государственном медицинском университете (20%) и Казанском государственном медицинском университете (25%). Курсы были выбраны по следующим причинам: на 1 курсе студенты в подавляющем большинстве впервые знакомятся с миром медицины; 3 курс по оценкам студентов является самым сложным периодом  в учебе; на 4 курсе происходит кардинальная перемена процесса обучения и исключение непрофильных предметов, больше контактов с пациентами; 6 курс является финальным для студентов и требует сформировавшейся точки зрения о выборе специализации и дальнейшей карьере.

Женщины и мужчины составляли равное количество (по 140 чел.). Также определялся тип профессиональных наклонностей студентов по опроснику Л. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной. Статистический анализ проведен в MS Excel.

Анализ результатов показал, что большинство (76,4%) респондентов получают медицинское образование после окончания школы, 12,9% - медицинского колледжа, 10,7% имели опыт работы в данной области.

Каждый третий респондент (38,0%) мечтал о профессии врача с детства. 19,0% выбрали специальность из-за желания помочь себе и близким, 13,0%- из-за интереса к строению организма человека, 11,0% поступили из-за желания родителей, 9,0% - из-за имиджа профессии, 9,0% не видят себя в другой отрасли. Оставшийся 1,0% опрошенных обосновывает свое решение протекцией со стороны семьи или знакомых.

Процесс обучения нравится подавляющему большинству студентов (81,0%), из которых 19,0% признались в том, что их привлекают лишь выборочные предметы. Для 13,0% респондентов получение медицинских знаний не представляет  никакого интереса, причем 8,0% из данного числа заявили, что на них оказывают давление родители. В 6,0% случаев опрошенные признались в том, что учеба является дл них интересной и привлекательной, однако они заметили нехватку когнитивных способностей для усвоения всего необходимого материала.

Основная часть (87,5%) студентов находят специальность привлекательной для себя по следующим причинам: 36,0% - из-за возможности помогать людям, 14,0% хотят продолжить семейное дело, 13,2% желают понять аспекты функционирования организма человека, 9,0% считают профессию престижной, 7,0% сделали акцент на большом заработке, 7,3% опрошенных руководствуются перспективой научной деятельности и необходимостью постоянного самосовершенствования и 1,0% - из-за уверенности в будущем в силу протекции семьи или знакомых. В то же время 12,5% студентов заявили, что профессия врача их не привлекает.

Позитивным является то, что 61,0% респондентов не разочарованы в том, что остановились на врачебной специальности (99,7% ДИ [55; 67]), однако 16,0% студентов свой профессиональный выбор считают ошибкой (95% ДИ [12; 20]). 12,0% анкетируемых озабочены состоянием медицины в современной России, что наталкивает их на мысль о возможной смене будущей сферы деятельности (95% ДИ [8;16]), и у 11,0% изначально не было интереса (95% ДИ [7; 15]).

Выявлена обратная сильная связь   с высокой степенью достоверности   между временем обучения респондентов и количеством разочарованных в собственном выборе: чем старше курс, тем больше студентов, считающих профессию врача своим призванием и меньше уровень идеализации условий работы медицинского персонала. Из общего числа студентов, чьи ожидания в ходе учебы не оправданы, в 47,0% - студенты 1-го курса (95% ДИ [41; 53]), 28,0% - 3 курса (95% ДИ [22; 34]), 16,0% - 4 курса (95% ДИ [10; 22]) и только 9,0% составляют шестикурсники (95% ДИ [3; 15]) (рис.1).

Рисунок 1. Зависимость уровня идеализации профессии от курса студентов

В результате определения профессиональных способностей 54,0% опрошенных склонны к работе с людьми, 25,0% - к исследовательской деятельности. Студенты, имеющие данные склонности, являются лучшими кандидатами для работы в медицинской сфере: 80,0% из них довольны своим выбором. Из остальных респондентов (21,0%): 8,0% расположены к работе на производстве, 6,0% к эстетическим видам деятельности, 3,0% к экстремальной работе, 4,0% к планово-экономической деятельности.

Наблюдается обратная сильная   связь с высокой степенью достоверности   между возрастом тестируемых и степенью идеализации профессии: чем старше по возрасту студенты, тем более их представления о работе врача соответствуют действительности (рис.2).

Рисунок 2. Зависимость уровня идеализации профессии от возраста студентов

Большинство студентов поступают в медицинский ВУЗ после окончания школы, не имея возможности узнать о трудностях выбранной профессии, что может привести к высокому уровню идеализации специальности и последующему разочарованию при ознакомлении с реальными условиями работы. Все случаи, в которых ожидания студентов не были оправданы (16,0%), составили именно бывшие школьники, не имеющие возможностей окунуться в трудовые будни медицинского персонала. Немаловажным представляется изучение профессиональных склонностей субъекта для определения возможных вариантов будущей работы: в большей степени данная специальность подходит тем, кто расположен к работе с людьми и к исследовательской деятельности. Также для продуктивного процесса обучения следует учитывать личностные особенности: 6,0% студентов признались, что их способностей не хватает на усвоение всего необходимого материала, что значительно уменьшает шансы на успешную реализацию их в качестве врача.

Список литературы:

1. Пащенко М. В., Куташов В. А. К проблеме эмоционального выгорания у врачей // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 368-370.
2. Махкамова З.Р., Голубова Т.Н., Баснаева А., Баснаев У. Оценка уровня эмоционального выгорания у врачей в Республике Крым //Инновации в науке. 2016. № 12-1 (61). С. 52-58.