ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация:

В настоящее время современные школы перешли к инклюзивному образованию в целях обеспечения равного доступа к получению того или иного вида образования всеми без исключения детьми, независимо от их индивидуальных особенностей. Для того, чтобы данное образование было успешным, создается система психолого-педагогического сопровождения и поддержки «особых» детей. Одним из вариантов сопровождения является тьюторство.

Ключевые слова: тьютор, тьюторское сопровождение, инклюзивное образование.

Вопрос об индивидуальном сопровождении детей – школьников учителем актуальным был всегда. Но к сожалению, не многие учителя могут акцентировать внимание лишь на отдельного ученика. На сегодняшний день одним из способов решения данной проблемы является развитие тьюторского движения.

Тьютор – это педагогическая должность, которая сложилась много лет назад. Тьютор – это педагог, обеспечивающий разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождающий процесс индивидуализации и индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного образования [5].

В переводе с английского, «тьютор» - это наставник. Должность тьютора происходит из Великобритании, возникла примерно в 14 веке в двух английских университетах: сначала в Оксфорде, позже в Кембридже. С того времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского или школьного наставничества [5].

В настоящее время под «тьютором» понимают отдельного педагога, который сопровождает процесс самостоятельной познавательной деятельности учащегося. Есть такая группа учащихся, которым необходима помощь в получении общего среднего образования, проще говоря, помощь в получении школьного образования. Ведь не все дети могут правильно и без сложностей усваивать всю ту информацию, которую дает ему на уроке учитель. Следовательно, приходим к тому, что учителю в свою очередь, необходим помощник, который будет помогать учащимся в изучении предмета и в построении плана работы над тем или иным предметом для его лучшего самостоятельного усвоения.

Чем отличается тьютор от учителя? Учитель обучает, или можно сказать –управляет процессом обучения школьника. А тьютор поддерживает процесс, указывает и направляет на пути самообразования. Учитель передаёт знания. Тьютoр участвует в формировании индивидуальной ответственности за знание, то есть настраивает ученика самостоятельно оценивать свои знания и давать отчет самому себе. Учитель использует различные методики обучения, а тьютoр рефлексирует опыт самообразования.

В чём разница между тьютором и классным руководителем? По словам кандидата педагогических наук Ястребовой Гюльнары Ахмедовны «классный руководитель отвечает за то, как осуществляется процесс обучения и воспитания учеников в своём классе, а тьютор осуществляет сопровождение каждого школьника в процессе формирования им индивидуальной образовательной программы» [6, с. 125].

Основные принципы, на которые опирается в своей деятельности тьютор, являются принципы открытого образования, вариативности и открытости. Принцип вариативности реализуется через выбор учащимся собственных вариантов деятельности. Принцип открытости – через интересы и предпочтения ребёнка, через индивидуализированное образование.

Тьютор – это отдельная категория педагога. Т. М. Ковалева в своей статье выделяет три направления тьютора:

1. Социальное;
2. Культурно – предметное;
3. Антропологическое.

В каждом из данных направлений тьютор опирается на определенные открытые образовательные технологии. Наиболее распространенными являются «кейс-обучение», «портфолио» и «дебаты». А основными формами тьюторского сопровождения являются различного вида индивидуальные и групповые консультации (тьюториалы) [1, с. 176].

 Необходимо отметить, что тьютор не занимается организацией учебного процесса. По мнению одного из авторов методического пособия «Тьютор в современной школе: сопровождение особого ребенка» Н. В. Пилипчевской, основными задачами тьютора являются: «выявить и «продвинуть» интерес учащегося, создать ту избыточную среду, где бы появились дополнительные ресурсы для создания и реализации индивидуальной образовательной программы» [3].  

Что представляет собой «инклюзивное образование»? Для начала дадим определение инклюзии. Инклюзия – это включение детей с особенностями развития в систему общего образования. По словам А.С. Пугачева: «инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, который включает в себя доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех учащихся, что обеспечивает доступ к образованию для учащихся с особыми потребностями в образовании» [4]. Он же выделяет 8 принципов инклюзивного образования, которым должен придерживаться тьютор:

1. Ценность человека никак не зависит от его способностей и достижений.
2. Каждый человек имеет способность чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Люди нуждаются друг в друге.
5. Настоящее образование может реализоваться только в контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в дружбе и поддержке ровесников.
7. Для всех учащихся достижение прогресса может быть в том, что они могут делать, а не в том, что не могут.
8. Разнообразие делает сильнее все стороны жизни человека.

Для того, чтобы придерживаться данным принципам, школам необходим человек, который будет помогать детям с ОВЗ, направлять их к самообразованию и поддерживать. Именно для этого необходим тьютор в современной школе. Как говорится выше, тьютор – это наставник. Тьютор будет помогать таким детям в самообразовании, будет направлять их, консультировать по всем возникающим вопросам в образовании.

Основным пунктом в работе тьютора является разработка индивидуальной программы развития ученика, создание «портфолио» и сопровождение его индивидуального образовательного пути.

По мнению А.А. Терова: «тьюторское сопровождение предполагает оказание педагогической поддержки учащимся при самостоятельной разработке и реализации каждым из них индивидуальной образовательной программы. Целью сопровождения является то, чтобы ребенок добился как можно большего при тех способностях и возможностях, которыми он обладает, несмотря на имеющиеся проблемы» [2].

В заключении необходимо отметить, что не каждый учитель может выполнять функции тьютора для ребенка с ОВЗ. Такие дети обладают разными своего рода особенностями, которые может понять не каждый учитель, особенно если учитель молодой и не имеет опыта работы с такими детьми. Поэтому возникает вопрос об обучении учителей тьюторскому сопровождению и его основам. Так как работа с таким ребенком требует особой профессиональной и личностной подготовки.  Поэтому учителю необходимо не только подготовится морально, но и посетить не мало курсов и семинаров для подготовки профессионального и высококомпетентного тьютора.

Список литературы:

1. Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования –  2011. – С. 163–179.
2. Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М. - Тверь: «СФК-офис», 2012 – 246 с.
3. Пилипчевская Н.В., Петропавловская Н.В. Тьютор коррекционной школы: учебное пособие для начинающих тьюторов / Под общ. редакцией Н.В. Пилипчевской. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2013. – 70 с.
4. Пугачев А. С. Инклюзивное образование // Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 374-377.
5. Тьютор // Википедия. – 2016. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Тьютор (дата обращения: 30.01.2017)
6. Ястребова Г.А. Тьютор? Тьютор… Тьютор! // Вестник волгоградского института бизнеса. - 2013. - №1. – С. 124-126