ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Интеграция социально-экономических и политических сторон жизни общества, общественные изменения, преобразование подходов в сфере образования устанавливают школе условие обновления содержания среднего общего образования с целью предоставления подрастающему поколению возможности получения качественного общего образования.

В этом контексте одним из основных направлений обновления содержания среднего образования является целенаправленное и систематическое внедрение в учебный процесс учащихся научных знаний и методов самостоятельных исследований, широкое использование образовательных ситуаций, формирующих когнитивную мотивацию, с учетом педагогических возможностей информационных технологий.

Сегодня учащиеся получают огромное количество информации из различных источников. Чтобы использовать эту информацию в жизни учащимся нужны не только знания, но и умения грамотно общаться в жизни и в обществе.

Развитие устной и письменной речи у школьников предполагает формирование системы знаний, умений, навыков, а также всестороннее развитие в процессе обучения. Важной задачей общества является воспитание и развитие подрастающего поколения, легко адаптирующихся в современном мире.

Суть функциональной грамотности заключается в способности индивида самостоятельно применять все приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных проблем во всех сферах человеческой деятельности, коммуникации и общественных отношений.

А.А. Леонтьев определяет «функциональную грамотность» как «способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [1].

Понятие «функциональная грамотность» представляет собой систему ключевых направлений, которые способствуют практическому применению знаний: коммуникативная грамотность, информационная грамотность и деятельностная грамотность.

Коммуникативная грамотность – это владение всеми видами речевой деятельности (слушанием, говорением, чтением и письмом), умением излагать свои мысли в устной и письменной форме, а также понимать речь собеседника.

Информационная грамотность включает умение извлекать информацию из различных источников, а также анализировать и систематизировать полученную информацию.

Деятельностная грамотность предполагает постановку цели, планирование деятельности, а также способность к самооцениванию, самоконтролю (рефлексии) [2].

Для обеспечения эффективности формирования функциональной грамотности учащихся педагогам необходимо использовать нестандартные методы и технологии преподавания, одним из которых является метод проектов или технология проектного обучения. Ученики в процессе данной технологии самостоятельно приобретают навыки, умения и оказываются более адаптированными к жизни.

Суть проектного обучения состоит в том, что учащиеся в процессе работы над проектом постигают реальные процессы, проживают конкретные ситуации, приобщаются к конструированию новых процессов, объектов и т.д. Приём проектной деятельности заинтересовывает самостоятельность учащихся.

Основной задачей технологии проектного обучения является научить совершать учебную деятельность. Каждый ученик на уроке сможет почувствовать себя активным участником учебного процесса. Проектная деятельность требует от учителя не столь разъяснения материала, как создание условий для расширения познавательных интересов детей. Преподаватель должен быть инициатором нестандартных, интересных начинаний учащихся. Реализация технологического подхода в обучении требует от учителя иной подготовки к проведению урока. Проектирование основано на получении и предоставлении новой информации, но процесс должен быть реализован. Метод проектов – это не интеграция реальных знаний, а педагогические приемы, ориентированные на использование и приобретение нового, в том числе и в самостоятельном обучении. Активное включение учащихся в создание проектов даёт им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, а это развивает умение адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека.

Результатом метода проектов является обеспечение условий становления личности, как субъекта учебной деятельности; самостоятельное постановление перед собой целей, а также находить оптимальные пути и варианты их   решения.

Навыки и умения, приобретенные на технологии проектного обучения, развивают функциональную грамотность ученика. Развивается читательская, коммуникативная, компьютерная грамотность, так как в процессе общения и поиска информации учащийся стремится узнать что-то новое, раскрывает свои личные качества, становится личностью со своими взглядами.

Таким образом, наиболее важным в развитии современного учителя является глубокая подготовка и использование современных педагогических приемов на уроке, где он должен постоянно совершенствоваться и искать новые знания. Он должен уважать личность ученика и быть человеком, влюбленным в свой предмет. Не менее важным для него является умение адекватно оценивать уровень своей деятельности и результаты совместной и самостоятельной деятельности ребенка.

Список литературы:

1. Леонтьев А. А. От психологии чтения к психологии обучению чтению // Начальная школа: плюс – минус. – 1999. – № 10. – С. 5.
2. Землянухина М.А. Проблема формирования навыков функциональной грамотности в системе обучения младших школьников чтению / Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум – 2017». URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017038063 (дата обращения: 02.01.2020).