ТРАНСФОРМАЦИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается специфика физической деятельности студентов в современных условиях развития цифровизации и снижения уровня мотивации к активному образу жизни. Характеризуются основные причины снижения интереса студентов в вопросах занятиями спортом в вузах. Анализируются современные тренды развития физической культуры высших учебных заведениях.

Ключевые слова: мотивация, физическая культура, занятия спортом студентами.

Важно подчеркнуть, что конец двадцатого и первые десятилетия двадцать первого века нивелировали духовное значение спорта. Спорт (особенно профессиональный спорт высших достижений) в процессе «воспитания человека» утратил античное значение своей основы. Физическое развитие и духовное совершенство больше не гарантируют взаимозависимости, и спортивные результаты, как и в большинстве случаев в обществе потребления, переводятся в категорию товаров и инструментов для получения прибыли. В современных условиях развития физической культуры состояние и развитие физической культуры и спорта зависят от материальных условий жизни общества, национальных особенностей и географических условий.

В спортивном образовании важна мотивация, потому что многие ученые и преподаватели заинтересованы в понимании и объяснении интереса как катализатора профессионального роста и формирования положительного отношения студентов к физической активности через активное участие и здоровый образ жизни, переход внешней мотивации на внутреннюю и внешнюю ориентацию и достижение целей. Именно интерес является проводником действий, направленных на достижение лучшего и большего.

Развитие мотивации, интереса к спортивным достижениям остается важной задачей в спортивном образовании, так как ученые и учителя изучают концепции и определения, связанные с развитием физического воспитания. Основной причиной тенденции к снижению с возрастом активности является низкий интерес студентов к занятиям физкультурой и другими видами физкультурно-спортивной деятельности в высших учебных заведениях; низкий уровень эффективной работы по формированию положительного эмоционально-ценностного отношения. к физической культуре в целом в высших учебных заведениях.

В настоящее время актуальными проблемами становятся духовно-нравственные аспекты существования современного общества. Физическая культура занимает видное место в ряду факторов, влияющих на формирование общества и личности. Однако изменения, происходящие как в России, так и за рубежом, выявили недостаточность ограничения общества только традиционными представлениями о физической культуре [2].

Традиционное понимание сущности физической культуры как телесно-духовного явления, осуществляемое в процессе двигательной активности с целью развития и совершенствования физических возможностей человека на протяжении всей его жизни, его соматического развития, является очевидно, что сегодня этого недостаточно.

Физическая культура человека – это, прежде всего, влияние на его духовный мир. Результатом такого воздействия может и должно быть явление духовного, в том числе нравственного, развития личности [1]. Изучение истории физической культуры и спорта способствует признанию приоритета социально активной, духовно богатой, патриотически заданной и физически развитой личности с учетом опыта отечественной физической культуры и исторических традиций воспитания, а также на решение вопросов модернизации физического воспитания в соответствии с требованиями времени.

Студенты, чаще всего, воспроизводят привычки, которые они приобрели в детстве и подростковом возрасте. По этой причине учителя и родители несут ответственность за пропаганду активного и здорового образа жизни у детей и подростков. Несмотря на это, дальнейшее развитие здорового образа жизни каждого человека зависит от высшего учебного заведения, в которое поступает студент. Физическое воспитание (физкультура) является наиболее важным предметом для формирования привычек хорошего самочувствия [4].

Действительно, существует множество факторов, влияющих на приобретение здоровых привычек, которые следует принимать во внимание при реализации программ и мероприятий как в образовательном, так и во внеучебном контексте. В этом смысле психологические и социальные факторы имеют первостепенное значение для достижения оптимального опыта активного и здорового образа жизни. Например, каждый вид спорта требует определенной умственной, физической и тактической дисциплины. Соблюдение правил, повиновение тренеру, сдержанность и т.д. – все это формы дисциплины, которым студенты учатся с помощью занятий физической культурой. Дисциплина позволяет людям полностью раскрыть свой потенциал и реализовать свои цели – черта, присущая всем успешным людям [2].

Однако из-за множества исследований, анализирующих различные факторы в разных контекстах, может возникнуть путаница, когда программы и педагогические стратегии применяются в образовательных или во внеучебных контекстах.  Продолжающаяся глобальная цифровизация современных рынков труда, обусловленная социально-экономическими и геополитическими преобразованиями во всем мире, побуждает национальные образовательные сообщества прилагать особые усилия для совершенствования систем профессиональной подготовки специалистов, уделяя особое внимание стандартам здоровья выпускников, которые занимают высокое место в списке приоритетов национальной образовательной политики [4]. Социальные требования к профессиональным и личностным качествам персонала, формируемые академической системой подготовки специалистов, делают особый акцент на ее ценностях и приоритетах в области физического воспитания и здоровья, а также на здоровом образе жизни.

Бремя национальных ожиданий в отношении нового поколения, которое, как ожидается, возглавит национальный экономический и технологический прогресс, предполагает, что будущие специалисты будут очень целеустремленными и успешными в учебе и профессиональной карьере, владеющими обработкой и контролем потоков данных и компетентными в вопросах охраны здоровья и его улучшения. Однако следует отметить, что многие студенты по-прежнему не заинтересованы в традиционных формах физического воспитания, физически неактивны и в значительной степени не мотивированы к привычному физическому воспитанию и здоровому образу жизни. Именно по этой причине академическое образовательное сообщество настойчиво ищет новые модели и инструменты физического воспитания, чтобы эффективно поощрять и мобилизовывать студентов на инициативы по академическому физическому воспитанию и формированию здорового образа жизни и мотивировать их, уделяя особое внимание аспектам улучшения сотрудничества между студентами и преподавателями [3].

Благодаря различным методам мотивации преподаватели во время формирования учебного процесса должны учитывать предпочтения студентов, определяя основной их интерес и прикрепляя к нему дополнительные поощрительные комбинации физических упражнений, методов преподавания в целом. В целом, спортивная мотивация – это глубокий внутренний импульс, который приводит к различным видам действий, физическим изменениям, поиску решений, пересмотру ценностей. В большинстве случаев мотивация является источником активности в определенном направлении. Учитывая психологические мотивационные процессы студентов и современное общество с развивающимися технологиями преподавания, каждому преподавателю необходимо искать индивидуальный подход к созданию единой образовательной системы, которая бы могла удовлетворять потребности и желания всех участников учебного процесса [1].

Несомненно, незаинтересованность современных студентов в занятиях спортом существует. Однако при правильно выстроенной системе мотивации, при внедрении новых технологий преподавания, при включении в процесс обучения стимулирующих методов, например, снимать клипы, онлайн-тренировки, тем самым погружая студентов в занятия физической культурой, может быть выстроен эффективный учебный процесс. Трансформация мотивации студентов является постоянным процессом, но важным элементом в данном контексте выступает быстрая адаптация преподавателей к новшествам и изменяющимся условиям.

Список литературы:

1. Бабенкова А.В. Роль мотивации студента при занятиях физической культурой в высших учебных заведениях // Общество и наука. 2019. № 11-12. С. 152.
2. Бодрикова О.А., Ильичева Н.М. Духовно-нравственное развитие студентов России: мотивационные методы улучшения физической формы // Креативная наука. 2020. № 1. С. 15.
3.  Юкаев У.С. Мотивационные процессы в студенческой жизни // Наука. 2020. № 6. С. 147-148.
4. Горшкова Д.А., Поплавская В.А. Методика развития системы физического воспитания студентов в современных реалиях цифровизации // Молодой ученый. 2020. № 3. С. 22 25.