ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

FORMATION OF SOCIAL COMPETENCE OF A TEENAGER IN ADDITIONAL EDUCATION

Elena Polyakova

magister, department of Preschool, correctional, additional education and problems of upbringing, Orenburg State Pedagogical University,

Russia, Orenburg

АННОТАЦИЯ

Исследование посвящено решению проблемы формирования социальной компетентности подростка в дополнительном образовании. Целью работы является обоснование педагогических условий формирования социальной компетентности подростка в дополнительном образовании. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования был использован комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов: теоретические (анализ, обобщение, синтез научных данных); эмпирические (педагогический эксперимент). С целью включения подростков в социально значимую деятельность был проведен формирующий эксперимент. Результаты проведенного эксперимента подтвердили результативность педагогических условий формирования социальной компетентности подростка в дополнительном образовании.

ABSTRACT

The study is devoted to solving the problem of forming the social competence of a teenager in additional education. The aim of the work is to substantiate the pedagogical conditions for the formation of social competence of a teenager in additional education. To solve the tasks set and test the research hypothesis, a set of interrelated and complementary methods was used: theoretical (analysis, generalization, synthesis of scientific data); empirical (pedagogical experiment). In order to include adolescents in socially significant activities, a formative experiment was conducted. The results of the experiment confirmed the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of social competence of a teenager in additional education.

Ключевые слова: социальная компетентность подростка, социально значимая деятельность, дополнительное образование.

Keywords: social competence of a teenager, socially significant activity, additional education.

Актуальность исследования обусловлена ростом негативных явлений в подростковой среде. Низкий уровень социальной компетентности у подростка проявляется отсутствием умения адекватно оценивать факторы риска, принимать самостоятельные решения, прогнозировать последствия своих поступков и нести за них личную ответственность.

Подростковый возраст признается возрастом широкого социального экспериментирования, одним из наиболее проблемных этапов жизненного пути. Подросток сталкивается с различными социальными требованиями и новыми социальными ролями, входит в новые системы социальных связей и взаимоотношений.

Усилия традиционных институтов социализации подростков - институтов семьи и общего образования - оказываются недостаточно эффективными в подготовке подрастающего поколения к усложнившимся требованиям современного общества. Поэтому необходимо предоставить обучающимся возможность неформальной социально-значимой деятельности в реальных ситуациях жизнедеятельности.

Проведенный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования социальной компетентности подростка позволил рассматривать сущность данной дефиниции как интегративное качество личности, включающее знания, умения, навыки, способы поведения необходимые в различных сферах социальной жизни человека [1; 2; 3; 4; 5].

Компонентами социальной компетентности подростка являются социальные знания, навыки межличностного взаимодействия в различных жизненных ситуациях, опыт просоциального поведения и экзистенциального выбора, готовность к определенным действиям, уровень их сформированности.

Дополнительное образование представляет особое образовательное пространство творческого освоения новой информации, формирования жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована. Его отличают следующие характеристики: неформальное образование, свобода выбора для определения цели и стратегии индивидуального развития подростка; интеграция знаний различных видов продуктивной деятельности; открытость информационного пространства.

Значимыми для формирования социальной компетентности подростка являются следующие педагогические возможности дополнительного образования: свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие подростка; вариативность содержания и форм организации образовательного процесса; доступность глобального знания и информации для каждого; адаптивность к возникающим изменениям.

Приобретение подростком необходимых знаний, умений и навыков, позволяющих ему успешно социализироваться в обществе возможно в социально-значимой деятельности. Социально-значимая деятельность направлена на решение социальных проблем. Основу социально-значимой деятельности составляют социальные ситуации реальной жизни подростка.

Если понимать социальную ситуацию развития как систему отношений между ребенком и социальной действительностью, то в подростковом возрасте в информационном обществе социальная ситуация развития будет отношением в системе «подросток - Интернет - среда».

Процесс формирования социальной компетентности подростка может быть представлен как поэтапный процесс включения подростка в решение актуальных социально значимых ситуаций:

- на диагностическом этапе реализуется - целевой компонент формирования социальной компетентности - ;

- на проблемно-средовом этапе - организационно-деятельностный компонент –;

- на операционально-коммуникативном этапе - технологический компонент – организации взаимодействия подростков с помощью активных форм и методов воспитательной деятельности по блокам: ;

- на рефлексивном этапе - результативный компонент - определяется уровень сформированности социальной компетентности подростка в социально-значимой деятельности организации дополнительного образования.

Для формирования социальной компетентности подростка могут быть использованы педагогические технологии ориентированные на активную социально значимую деятельность: коммуникативные - игра с методом анализа проблемных ситуаций, учебная дискуссия; имитационно-игровые - аудивизуальные информационные технологии; экспертно-оценочные - социальное проектирование.

Таким образом, педагогическими условиями формирования социальной компетентности подростка в дополнительном образовании являются: включение подростка в социально-значимую деятельность, построение процесса формирования социальной компетентности подростка поэтапно с использованием педагогических технологий, расширяющих социальное пространство его взаимодействия.

Результаты экспериментальной работы позволили констатировать, что определенные педагогические условия являются результативными и способствуют формированию социальной компетентности подростка в дополнительном образовании.

Список литературы:

1. Беккер, Н.В. Основы формирования социальной компетентности школьников // Научно-педагогическое обозрение. – 2015. - № 2 (8). – С. 54 – 62
2. Воронцов, Д.Б. Формирование социальной компетентности подростков группы риска: Автореф. к.п.н. - Кострома, 2006. – 29 с.
3. Гиенко, Л.Н. Формирование социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения: Автореф. к.п.н. - Москва, 2009. – 23 с.
4. Кабардиева, А.А. Воспитание социальной компетентности подростков в этнокультурной среде: Автореф. к.п.н. - Махачкала, 2011. – 23 с.
5. Сергеева, Н.И. Формирование социальной компетентности подростков Санкт-Петербурга: Автореф. к. соц. наук. - СПб., 2013. – 25 с.