ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В работе представлен анализ психолого-педагогической литературы по развитию эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста, рассмотрены труды психологов и педагогов по данной теме. Представлены особенности развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста.

ABSTRACT

The paper presents an analysis of psychological and pedagogical literature on the development of emotional intelligence in preschool children, examines the works of psychologists and teachers on this topic. The features of the development of emotional intelligence in preschool children are presented.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, эмоциональный интеллект, особенности развития.

Keywords: preschool children, emotional intelligence, features of development.

Дети сталкиваются с трудностями, которые возникают в последние годы из-за скоротечных изменений в мире. И эти трудности влияют на развитие детей, а также на развитие их эмоционального интеллекта. При воспитании ребенка формируется его личность, формируются способности в виде выражения собственных чувств, пониманию чувств других[1].

В процессе воспитания, у ребенка существует некий интерес к внутреннему миру эмоций других людей и к собственным эмоциям. А.В. Гуськова отмечает, что «эмоциональный интеллект - есть набор способностей и соотношение когнитивных, личностных и мотивационных черт» [2]. М.А. Нгуен в своих работах дает понятию «эмоциональный интеллект» свою трактовку: «Готовность ребёнка ориентироваться на другого человека и учитывать его эмоциональное состояние в своей деятельности и общении является важнейшим эмоциональным новообразованием, отражающим уровень развития и формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников» [3].

В исследовании Ульзутуевой О.Д. описываются критерии сформированности эмоционального интеллекта: «когнитивные, мотивационно-эмоциональные, поведенческие», и сделаны выводы о том, что для успешного развития эмоционального интеллекта важны реализация разработанных программ, проведение занятий, работа с родителями, проектная деятельность и пр.[4].

В исследовании Эчаварриа А.А. проводился формирующий эксперимент, в котором выполнялась работа по программе «Страна эмоций», были даны рекомендации родителям по формированию эмоционального интеллекта в домашних условиях и после завершения эксперимента было выявлено то, что 63,6% старших дошкольников имеет средний уровень ЭИ, что на 40,9% выше результатов на констатирующем этапе эксперимента [5].

В работе Смирновой Н.Н. пишет о факторах которые влияют на развитие эмоционального интеллекта у дошкольников: «суть и наполненность информации об эмоциональном; организация познавательной деятельности по овладению знаниями об эмоциональной сфере, умениями и навыками определять содержание эмоций, осознавать и регулировать собственные эмоциональные реакции; особенности эмоционального взаимодействия с близким окружением (родители, сиблинги, сверстники, воспитатели); личностные особенностями детей (когнитивные, волевые, психофизиологические)» [6].

А.М. Щетинина в своих исследованиях пишет: «у дошкольников со временем формируется способность устанавливать эмоциональное состояние других людей, и это умение находится в зависимости не только от возраста детей и накопленного ими опыта, но и от модальности эмоции. Также ей показано что, восприятие детьми эмоционального состояния человека, прежде всего, базируется на мимической выразительности лица: первоначально – на верхних экспрессивных признаках (глаза, брови), затем – на нижних (рот, носогубная складка)» [7].

Пьянова Е.Н. описывает своё исследование так: «для исследования эмоционального развития старших дошкольников были изучены особенности использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции, восприятие детьми графического изображения эмоций». И сделаны некие выводы по эксперименту, Пьянова Е.Н пишет: «все испытуемые правильно опознают эмоции радости, гнева и страха, но возникают трудности при идентификации удивления, стыда и презрения. Считаем, что это связано с недостатками формирования эмоционально-волевой сферы детей и ограниченным опытом эмоционального общения. Их лицевая экспрессия характеризуется невыразительностью, следовательно, это может привести к ограниченной возможности переживания того или иного эмоционального состояния» [8].

Можно сделать вывод о том, что для развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста важно насколько сами воспитатели и родители обладают эмоциональной отзывчивостью, способны вовремя прийти ребенку на помощь, на сколько выраженно умение слышать и чувствовать детей, поддерживать и сопереживать им.

Список литературы:

1. Смирнова, Н. Н. Теоретические аспекты исследования эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста / Н. Н. Смирнова, С. С. Савенышева // Мир науки. – 2017. – Т. 5, № 2. – С. 65. – EDN YUQKXL.
2. Гуськова, А. В. Роль "модели психического" при решении мыслительных задач / А. В. Гуськова. –Текст : непосредственный // Вопросы психологии. – 2008. – № 1. – С. 26-35.
3. Нгуен М.А. Становление эмоционального интеллекта старших дошкольников / М.А. Нгуен, Н.М. Трофимова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. плюс До и После. – 2007. – № 9. – С.67-69.
4. Ульзутуева, О. Д. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта старших дошкольников в условиях ДОО / О. Д. Ульзутуева // Современный учитель - взгляд в будущее : Сборник научных статей международного научно-образовательного форума, Екатеринбург, 17–18 ноября 2022 года. – Екатеринбург: [б.и.], 2022. – С. 252-254. – DOI 10.26170/ST2022t1-82. – EDN GPUBZW.
5. Эчаварриа, А. А. Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников / А. А. Эчаварриа, Н. Ю. Костюнина // Актуальные проблемы педагогики и психологии : сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов, посвященный 25-летию Российского общества Януша Корчака / Казанский (Приволжский) федеральный университет. Том Выпуск 19. – Казань: Отечество, 2016. – С. 168-170. – EDN YRGEZD.
6. Смирнова, Н. Н. Теоретические аспекты исследования эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста / Н. Н. Смирнова, С. С. Савенышева // Мир науки. – 2017. – Т. 5, № 2. – С. 65. – EDN YUQKXL.
7. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Книга по требованию, 2013. – 228 с.
8. Пьянова, Е. Н. Восприятие и понимание эмоционального состояния другого человека как этап в развитии эмоционального интеллекта дошкольника / Е. Н. Пьянова, А. Ф. Башарова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 72-4. – С. 340-344. – EDN UTRAEG.