ЭЛЕКТРОНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ КУРСТАРДЫ ЖОБАЛАУДЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ

ACTUAL PROBLEMS OF DESIGNING ELECTRONIC EDUCATIONAL COURSES

Nazigul Tipanova

Master's student of the educational program 7M01503 – «Informatics», Shakarim University,

Kazakhstan, Semey

Lazat Kydyralina

Scientific supervisor, PhD, Acting Associate Professor of the Department of Physical and Mathematical Sciences and Computer Science, Shakarim University,

Kazakhstan, Semey

АННОТАЦИЯ

Мақалада мультимедиялық электрондық курстарды әзірлеу мәселелері, олардың мүмкіндіктері және оларды оқу процесінде пайдаланудың артықшылықтары қарастырылады.

ABSTRACT

The article discusses the development of multimedia e-courses, their capabilities and advantages of their use in the learning process.

Кілт сөздер: білім беру курстары, білім беру, мультимедиа, мультимедиялық электрондық курстар.

Keywords: educational courses, education, multimedia, multimedia e-courses.

Электрондық білім беру курстары қазіргі уақытта белгілі бір жағдайларда оқу процесінің тиімділігін едәуір арттыра алатын перспективалы дидактикалық құрал болып табылады. Электрондық білім беру курстары электрондық басылымдардың барлық негізгі әдістемелік функцияларын орындауға мүмкіндік береді: анықтамалық-ақпараттық, бақылау, тренажер функциялары, имитациялық, модельдеу, демонстрациялық.

Мультимедиялық технологиялар, өз кезегінде, оқу ақпаратын ұсынудың әртүрлі формаларын біріктіруге мүмкіндік береді: мәтін, графика, анимация, дыбыс және бейне. Осылайша, мультимедиялық ақпаратты пайдалану оқытудың әртүрлі стильдерін қолдануға әкеледі, қабылдаудың әртүрлі деңгейлерін белсендіруге ықпал етеді, өйткені әр адам бірегей және ақпаратты әр түрлі қабылдайды. Кейбір білім алушылар оқу материалын оқу арқылы, басқалары есту арқылы қабылдау арқылы, басқалары бейне сабақтарды көру арқылы және т.б. оқу ақпаратын әртүрлі формада ұсыну материалды қабылдауды барынша арттыруға және сол арқылы оқу сапасын арттыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, барлық электронды оқу құралдары көбінесе күндерге байланысты емес. Яғни, пайдаланушының өзі қандай жолмен айналысатындығын таңдайды, ол өзінің қабілеттері мен қалауларына бейімделе алады, еркін оқу уақытын таңдай алады, белгілі бір тақырыпты өзі қалағандай уақыт бөледі. Осылайша, сапалы мультимедиялық құралды пайдалану білім алушылар арасындағы әлеуметтік және мәдени айырмашылықтарға қатысты оқу процесін барынша икемді етуге мүмкіндік береді[1].

Мультимедиялық электрондық курстарды қолдану ашық және қашықтықтан оқыту процесінің бірнеше аспектілеріне бірден оң әсер етуі мүмкін. Бұл, ең алдымен, ақпаратты қабылдау және түсіну сияқты оқытудың когнитивті аспектілерін ынталандыру. Сондай-ақ, электрондық курстар білім алушылардың ынтасын арттырып, оқу процесін көрнекі, қызықты және қолжетімді ете алады. Сонымен қатар, сауатты құрастырылған және мазмұнды электронды курс зерттелетін материалды тереңірек түсінуге ықпал етуі мүмкін.

Бүгінгі таңда мультимедиялық білім беру ресурстары оқу процесін ақпараттандырудың перспективалы бағыттарының бірі болып табылады. Сондықтан электрондық курстарды әзірлеу саласындағы мәселелер де өзекті.

Жалпы алғанда, әзірлеуге тапсырма қойылғаннан кейін электрондық курстарды әзірлеу процесі 2 кезеңнен тұрады: дайындық және орналасу. Бірінші кезеңде оқу материалының көздерін талдау және іріктеу, негізгі мазмұнды қалыптастыру, оны құрылымдау, болашақ электрондық курстың мазмұнын және/немесе сценарийін әзірлеу, мәтінді өңдеу және негізгі бөлімдерді қалыптастыру, мультимедиялық бейнелеу үшін материалды таңдау, құру және өңдеу (бейне сюжеттер, дыбыстық сүйемелдеу, графикалық кескіндер және т.б.) [2].

Екінші кезең барлық таңдалған және әзірленген бөліктерді (ақпараттық, оқыту және бақылау) біртұтас жинақтап, пайдаланушы интерфейсін қалыптастыруды қамтиды.

Әрине, электронды курстың мазмұны алынған білім деңгейіне сәйкес келуі керек және негізгі принциптер мен технологиялық ерекшеліктерге сәйкес келуі керек.

Электрондық білім беру ресурстарының құрылымы мен мазмұнын әзірлеу кезінде дамудың принциптері мен технологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.

Педагогикалық тәсілдің басымдылық принципі білім беру мақсатын қою және бірнеше дидактикалық тәсілдердің бір немесе комбинациясы негізінде білім беру қызметінің мазмұнын әзірлеу арқылы жүзеге асырылады: жүйелік, синергетикалық, проблемалық, алгоритмдік, бағдарламаланған, жобалық, эвристикалық, құзыреттілік және т. б. Теориялық материалды ғана емес, сонымен қатар практикалық сабақтарға арналған тапсырмаларды, интерактивті тапсырмаларды, тест сұрақтарын және т. б. қамтитын электрондық курстарды әзірлеген жөн [4].

Сондай-ақ, модуль принципін ұстану керек, ол материалды көлемі бойынша минималды, бірақ мазмұны бойынша жабық бөліктерге (модульдерге) бөлуді білдіреді. Маңыздысы – толықтық принципі, яғни әр модуль мазмұны бойынша толық болуы керек, яғни барлық тиісті оқу ақпаратын қамтуы керек.

Электрондық курстардың мазмұнды бөлігін әзірлеу кезінде көрнекілік принципін ұстану керек. Әрбір модуль электронды курстардың тақырыбы мен мазмұнына байланысты иллюстрациялық материалмен, аудио сүйемелдеуімен, бейне мазмұнымен, анимациялардың барлық түрлерімен, үш өлшемді модельдермен және басқа да көрнекілік құралдарымен барынша қамтамасыз етілуі тиіс. Сондай-ақ, ойын-сауық мақсатында иллюстрацияларды, күрделі анимациялық қатарларды және көрнекіліктің басқа элементтерін теріс пайдаланудың қажеті жоқ екенін ескеру қажет. Электрондық курстардың негізгі мақсаты – оқу материалының тікелей көрінуін қамтамасыз ету. Оқу материалын түсіну қиын жерлерде иллюстрацияларды барынша пайдалануға ұмтылу керек; тақырыптық семантикалық блоктарды жалпылау және жүйелеу үшін; барлық оқу материалын жалпы жандандыру үшін [3].

Электрондық курстарды құру құралдарын үш негізгі топқа бөлуге болады: мамандандырылған бағдарламалар, авторлық құралдар және бағдарламалау тілдері. Мамандандырылған бағдарламалар көбінесе дайындық кезеңінде болашақ электрондық курстың жеке ақпараттық бөліктерін – презентациялар, аудио файлдар, бейне дәрістер, суреттер, мәтіндер және т. б. әзірлеу үшін қолданылады.

Оңай басқарылатын электрондық курстарды әзірлеу үшін авторлық құралдар жиі қолданылады. Бұл құралдар қысқа мерзімде оқу ақпаратын құрастыруға, оқу сценарийін іске асыруға және бастапқы бағдарламалық өнімді жасауға мүмкіндік береді. Авторлық құралдар электронды курстарды құруда өте ыңғайлы, өйткені оларда көбінесе дайын компоненттердің, интерфейс элементтерінің, кіріктірілген сурет кітапханаларының және т. б. кең кітапханалары бар. Бағдарламалау тілдерін білуге қойылатын талаптар көбінесе мұнда қажет емес. Авторлық даму құралдарының интерфейсі интуитивті. Сонымен қатар, олар көбінесе жұмыс туралы толық ақпаратты қамтиды [2].

Бағдарламалау тілдері кез-келген электронды курстың сценарийін жүзеге асыруға мүмкіндік береді, бірақ мұнда электронды курстар жүзеге асырылатын бағдарламалау тілі туралы кәсіби білім қажет.

Қазіргі уақытта кіріктірілген бағдарламалау тілдері бар көптеген авторлық құралдар бар, бұл мультимедиялық оқыту бағдарламаларын әзірлеу кезінде олардың мүмкіндіктерін айтарлықтай арттырады.

Жақсы мультимедиялық электронды курсты әзірлеу оңай мәселе емес, шын мәнінде сапалы оқу өнімін әзірлеу үшін көп уақыт пен еңбек қажет. Сондықтан толыққанды электрондық курстарды педагогтар, дизайнерлер, бағдарламашылар және пәндік және ақпараттық өнімдерді әзірлеу саласындағы басқа мамандар тобы әзірлейді.

Әдебиеттер тізімі:

1. Зарипов С.Н. Использование мультимедиа в образовательном процессе Вуза. Современные проблемы науки и образования. – 2013. – №5. – С.209.
2. Кремнева А.Ю. Мультимедиа технологии в образовании. Достижения вузовской науки. – 2012. – №1. – С.124-126.
3. Кулагин В.П. Проблемы мультимедийного образования. Перспективы науки и образования. – 2013. – №5. – С.81-84.
4. Кульбаба С.В. Применение мультимедиа технологий в образовании. Психология, социология и педагогика. – 2014. – №5. – С.9.