Телефон: +7 (383)-312-14-32

Статья опубликована в рамках: CIX Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 21 января 2021 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Физическая культура

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Рязанов С.Ю. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. CIX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 2(109). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/2(109).pdf (дата обращения: 03.03.2021)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 4 голоса
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Рязанов Сергей Юрьевич

студент, кафедра маркетинга и бизнес коммуникаций, Кемеровский государственный университет,

РФ, г. Кемерово

Научный руководитель Иванова Светлана Юрьевна

канд. пед. наук, доц. ФГБОУ ВО Кемеровский государственный университет,

РФ, г. Кемерово

PHYSICAL DEVELOPMENT OF STUDENTS THROUGH THE TECHNOLOGY OF MOBILE LEARNING

 

Sergey Ryazanov

student, Department of marketing and business communications, Kemerovo state University,

Russia, Kemerovo

Svetlana Y. Ivanova

scientific advisor, candidate of pedagogical Sciences, associate Professor Kemerovo state University,

Russia, Kemerovo

 

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена актуальной проблеме в области физической культуры и спорта – использованию мобильного обучения с целью физического развития студентов. В статье рассмотрена сущность и особенности понятия «мобильное обучение». Определены преимущества мобильного обучения и сформулированы требования к созданию мобильного контента. Предложена модель системного физического развития студентов посредством мобильного обучения.

ABSTRACT

The article is devoted to an urgent problem in the field of physical culture and sports - the use of mobile learning for the purpose of physical development of students. The article discusses the essence and features of the concept of "mobile learning". The advantages of mobile learning are determined and requirements for the creation of mobile content are formulated. A model of the systemic physical development of students through mobile learning is proposed.

 

Ключевые слова: физическая культура и спорт, мобильное обучение, физическое развитие, физическое воспитание, физическая культура.

Keywords: physical culture and sports, mobile learning, physical development, physical education, physical education.

 

Сфера физической культуры и спорта в настоящее время нуждается в разработке инновационных подходов, отвечающих запросам и интересам молодежи. С одной стороны, возрастают темпы развития научно-технического прогресса. Именно они требуют внести изменения в систему образования и адаптации к новым условиям жизнедеятельности. С другой стороны, все отрасли жизнедеятельности подвержены всемирной пандемии коронавируса. В связи с чем особо остро стоит вопрос эффективной организации дистанционного обучения. Модернизировать и поддержать физкультурную деятельность в сложившихся условиях позволит такой инновационный подход, как мобильное обучение.

На актуальность использований ИКТ-технологий в области физической культуры и спорта указывает и П.К. Петров, отмечая, что тенденция их использования связана со множеством фактором, среди которых [4, с. 103]:

  • развитие личности и подготовка будущих специалистов в условиях информационного общества;
  • реализация социального заказа на специалистов в области физической культуры и спорта, обусловленного информатизацией сферы физической культуры и спорта;
  • интенсификация всех уровней учебно-воспитательного и тренировочного процессов.

С.В. Титова трактует мобильное обучение как «деятельность, осуществляемую регулярно посредством компактных, портативных мобильных устройств и технологий и позволяющую обучающимся стать более продуктивными, общаясь, получая или создавая информацию, а также возможность получать или предоставлять учебную информацию любого формата на персональные мобильные устройства» [6, с. 14].

Сравнивания мобильное обучение с электронным, M. Bransford и J. Douglas указывают на уникальность мобильного обучения, основываясь на том, что при мобильном обучении учащиеся не привязаны к определенному местоположению и не ограничены во времени [1].

Мобильное обучения не требует создания специализированных компьютерных классов и предоставляет педагогам полную свободу. Педагоги имеют возможность самостоятельно выбрать образовательный ресурс, на котором будет организовано мобильное обучение. Это могут быть различные сайты, облачные технологии, приложения и др.

В контексте физического развития, мобильное обучение представляет собой организованную и управляемую педагогом среду по интерактивному самообучению с помощью технических устройств учащихся в любом месте и в любое удобное время.

Анализ научно-методической литературы по теме исследования позволил определить преимущества мобильных технологий при организации занятий по физическому развитию:

  • доступ к программным материалам в любом месте и в любое удобное время;
  • обеспечение обратной связи;
  • возможность обучаться учащимся с ограниченными возможностями здоровья;
  • отслеживание и учет индивидуальных особенностей учащихся;
  • повышение мотивации к деятельности за счет использования современных технических устройств;
  • создание персонализированного обучающегося пространства;
  • развитие навыков к непрерывному обучению и самосовершенствованию.

В контексте темы исследования, заслуживает внимания такое понятие, как «мобильный контент». Под мобильным контентом следует понимать структуру и информационное содержание электронного ресурса, который можно воспроизводить и использовать с помощью технических устройств. Мобильный контент по физическому развитию должен сопровождаться интерактивностью и мультимедийностью.

Рассмотрим процесс создания и распространения мобильного контента на примере модели системного физического развития студентов. Данный процесс включает в себя следующие этапы:

  1. Выбор электронного ресурса или создание приложения.
  2. Определение и разработка блоков модели системного физического развития студентов:
  • пользовательский блок, в котором содержатся индивидуальные данные пользователя: уровень развития физических качеств, уровень общей физической подготовки и др., это позволит получить комплекс занятий, соответствующий показателям пользователя;
  • программный блок (содержатся программы занятий, направленные на развитие физических качеств);
  • мобильный блок (представляет собой специально разработанный мобильный контент, каждый из которых учитывает определенный уровень подготовки);
  • тренировочный блок (содержит занятия для дополнительных тренировок).
  1. Привлечение студентов к использованию созданного контента с помощью приглашения.

Организуя процесс системного физического развития студентов целесообразно провести диагностику исходного уровня физического развития учащихся, затем контрольную диагностику физического развития с целью выявления динамики, определения эффективности мобильного контента, внесения изменений и дополнений.

Составляя мобильный контент, направленный на физическое развитие студентов, педагогу следует учитывать ряд критериев:

  • соответствие содержания мобильного контента целям, принципам и закономерностям учебного процесса;
  • соответствие методов обучения возрастным и психологическим особенностям учащихся;
  • соответствие предлагаемой информации имеющемуся опыту учащихся;
  • учет доминирующей роли зрительных анализаторов учащихся (работа над дизайном мобильного контента).

Ключевыми принципами мобильного обучения выступают принцип динамичности и принцип доступности. Данные принципы требуют постоянного обновления содержания мобильного контента и приведения его в соответствие с происходящими в обществе инновационными процессами. Использование технологии мобильного обучения позволит преодолевать увеличивающийся с каждым годом разрыв между системой образования и молодежью, которой необходимо адаптироваться к новым условиями жизни.

Таким образом, мобильное обучение начинается с создания мобильного контента преподавателем, которое имеет определенную цель и содержание деятельности. При этом мобильный контент должен отвечать ключевым требованиям к организации учебного и тренировочного процесса: соответствовать целям занятия, закономерностям учебного процесса, возрастным особенностям студентов, опираться на опыт учащихся, учитывать доминирующую роль зрительных анализаторов.

 

Список литературы:

  1. Bransford M., J. Douglas How People Learn: Brain, mind, experience, and school. – Washington: D.C., 2000. – Р. 12–18.
  2. Алдошина Е.А. Инновационная педагогическая технология мобильного обучения залог успешного развития физической культуры и спорта // Наука-2020. 2016. № 4 (10). С. 19-24.
  3. Лифанов А.Д., Гейко Г.Д., Хайруллин А.Г. Обеспечение оздоровительной направленности занятий физической культуры в вузе с использованием средств мобильного обучения // Физическое воспитание и студенческий спорт глазами студентов. 2017. С. 569-571.
  4. Петров П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 288 с.
  5. Петров П.К. Система подготовки будущих специалистов физической культуры в условиях информатизации образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – Ижевск, 2004.
  6. Титова С.В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник Московского университета. 2012. №1. С. 9-23.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 4 голоса
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом