РЕСУРСЫ ВЕБ 2.0 В РАБОТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Иванова Анастасия Сергеевна

студентка 4 курса, факультета иностранных языков СГСПУ, г. Самара

e-mail:

Макеева Елена Юрьевна

научный руководитель, к.фил.наук, доцент СГСПУ, г. Самара

В последние несколько десятилетий человечество может отчётливо наблюдать, что полным ходом набирает обороты такой феномен, как информатизация образования, в том числе языкового. Из этого факта естественным образом вытекает осознание необходимости делать обучение компьютерно-опосредованным, тем самым подготавливая компьютерно ориентированных индивидов, готовых  развиваться в ногу с современным обществом.

По указанной причине, все больше внимания привлекает проблема использования в учебном процессе «социальных сервисов» или «сервисов Web 2.0».

Web 2.0 необходимо воспринимать как второе поколение интернет-сервисов, которые базируются на совместной работе пользователей по наполнению контента и его обмену. В этом смысле Web 2.0 – это новый Интернет, который делают все его пользователи, а не отдельно взятая группа «компьютерных гениев». Это – практически сетевой проект, для реализации которого учителя не ограничены в возможностях.

В условиях прогрессирующего развития общества и производства не представляется возможным вообразить себе современный мир без информационных ресурсов, которые представляют собой не менее значимую ценность, чем материальные, энергетические и трудовые [10, с.21]. Эта наблюдаемая информатизация уже привела к тому, что с самых ранних сроков обучения современное информационное пространство требует владения компьютером.

Безусловно, имеющиеся информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в любых сферах обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей обучающихся.

Таким образом, становится очевидно, что в современную систему образования необходимо внедрять информационные технологии. Тем более, практика показывает, что при этом значительно возрастает интерес учеников к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей, возрастает мотивация получения новых полезных знаний.

В настоящее время ключевой задачей образования является формирование и развитие необходимых компетенций учащихся, которые, при раскрытии, будут способствовать таким качествам личности, как: желание и способность саморазвиваться, умение работать в команде, нести ответственность за свои слова и деяния. Основным же результатом современного образования выступает набор определенных УУД (универсальных учебных действий), которыми обучающиеся должны овладеть в процессе обучения. В их числе: умение работать с информацией (что включает в себя поиск информации, отбор необходимой среди всей найденной и отсеивание бесполезной, анализ, систематизация и, наконец, презентация) и умение ставить и решать проблемы. [9]

ФГОС нового поколения выдвигает новые требования к образовательной и информационной среде. В идеале, эта среда должна обеспечивать возможность для учителя и учащихся информатизировать свою работу. Приятным и полезным бонусом использования данной среды является вариант дистанционного взаимодействия, в том числе и в свободное внеурочное время.

Таким образом, требования ФГОС к метапредметным результатам подразумевают модернизацию технологии организации обучения. При этом особую значимость приобретают средства и сервисы Web 2.0, которые имеют своей целью ориентацию на развитие именно метапредметных умений, связанных с организацией информационно-поисковой, аналитической и продуктивной деятельности на основе работы с информацией и коллективного взаимодействия обучающихся в сети [6, с.18].

Термин «Web 2.0» в своей публикации 2005-ого года “What іs Web 2.0” в научные круги ввел Тим О’Рейлли – известный американский издатель и сторонник движений за свободное программное обеспечение. В ней он связывал появление большого количества сайтов, связанных общими принципами, с общей тенденцией развития Интернет-сообщества, и назвал это явление “Web 2.0”. Том О’Рейлли дает такое определение: “Web 2.0 – это методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Важной чертой Web 2.0 является принцип многоразового использования контента и привлечения пользователей к наполнению ” [3, с.2].

Другими словами, Web 2.0 – это платформа социальных сервисов и служб, позволяющая широкому кругу пользователей сети Интернет быть не просто получателями информации, но её создателями и соавторами. Слово «социальный» является в данном определении ключевым и отличающим. Ресурсы Web 2.0 создаются пользователями для пользователей.

На сегодняшний день мы полноправно можем говорить о массовом распространении ресурсов Web 2.0 в сети Интернет, что открывает поистине необъятные перспективы для самых различных взаимодействий между участниками образовательного процесса, для создания контента самостоятельно, а также для любого использования электронных ресурсов.

Использование ресурсов Web 2.0, безусловно, повышает эффективность работы любого учителя, а особенно учителя иностранного языка, ведь язык – явление живое, не стоящее на месте. Соответственно, учитель должен быть таким же – идущим в ногу со временем, следящим за всеми нововведениями и инновациями. И именно эта необходимость приводит нас к выводу, что использование Web 2.0 крайне важно и абсолютно неизбежно. [7, с.2-9]

Стоит отметить один из самых важных плюсов ресурсов Web 2.0 – они не зависят от какой-либо конкретной платформы устройств. Данные ресурсы могут использоваться в любой операционной системе за счёт их онлайн существования. А это, согласитесь, немаловажно в сегодняшней ситуации массового перевода компьютерных устройств в Российских школах на операционную систему Linux. В то же самое время, многие пользователи на домашних устройствах использую не Linux, а, к примеру, Windows или Mac.

Безусловно, в глобальной сети существует бесчисленное множество сервисов Web 2.0. И в данной работе нам бы хотелось остановиться на тех из них, которые мы считаем наиболее удобными и понятными в применении, стимулирующими обучающихся к говорению, общению на иностранном языке, а значит - к участию в естественных коммуникативных ситуациях, и просто существенно облегчающими работу современного учителя. Также один, особо заинтересовавший нас ресурс (Edmodo), мы рассмотрим более детально.

И теперь мы организуем для Вас своего рода небольшую обзорную экскурсию по части онлайн-ресурсов Web 2.0, которые могут быть полезны для применения на практике в работе учителя английского языка:

• ToonDoo – это сервис для создания комиксов;
• StudyStack – библиотека с онлайн-картами для обучения;
• И, наконец, LeraningApps, Glogster и Edmodo – платформы для создания виртуальных классов.

1.ToonDoo [www.toondoo.com, электронный ресурс]

Сервис для создания комиксов (см. Рисунок 1) представляет собой инструмент, позволяющий построить обучение диалогической речи, реализуя ситуации общения в соответствии с коммуникативными задачами обучающихся и их различающимися типами межличностного общения.

Возможности использования: модель для составления собственного диалога или диалог с пропущенными фрагментами для реконструкции.

Огромный выбор персонажей комиксов и дополнительных визуальных средств делает процесс создания занимательным и интересным, позволяет почувствовать себя художником, творцом, поверить в свой творческий потенциал (проверено на личном опыте!).

Рисунок 1. ToonDoo

2.StudyStack [www.studystack.com, электронный ресурс]

Сервис StudyStack (см. Рисунок 2) предлагает нам «использовать бесплатные карточки для серьезного обучения». Наряду с этим, он дает возможность не просто пользоваться готовыми картами, но и создавать свои собственные. Для большего удобства на сайте имеются шаблоны, при помощи которых становится еще проще создать какой-либо тест, викторину, кроссворд, или заготовки для какой-либо игры.

Рисунок 2. StudyStack

3.LearningApps [learningapps.org, электронный ресурс]

Еще один ресурс (см. Рисунок 3), позволяющий организовать дистанционное обучение за счет создания виртуальных классов из своих реальных учеников. Ученики в своем аккаунте могут выполнять задания дома и на уроке. Учитель же из своего аккаунта может корректировать задания аккаунтов учеников.

Рисунок 3. LearningApps

4.Glogster.edu [edu.glogster.com, электронный ресурс]

Glogter.edu (см. Рисунок 4) является бесплатным публичным сервисом, который используется в образовательных целях многими зарубежными преподавателями и учащимися. Это социальная сеть, позволяющая пользователям создавать свободные интерактивные плакаты, или glogs, так называемые интерактивные мультимедийные изображения, с содержанием которых взаимодействуют читатели. Пользователи могут интегрировать динамические упражнения и мультисенсорные ресурсы.

При помощи данного сервиса учащиеся создают интерактивный плакат, на котором в определённом порядке в зависимости от цели и задач расположены гиперссылки, текст, видеоматериалы, фотографии и иллюстративный материал. Glogster открывает новые возможности для индивидуальной и групповой работы в рамках осуществления различных проектов, позволяя систематизировать и презентовать полученный в ходе сотрудничества интеллектуальный продукт.

Рисунок 4. Glogter.edu

Наконец, в продолжение темы о ресурсах для создания виртуальных классов, настало время перейти к ресурсу, который изначально в нашей курсовой работе был заявлен для дальнейшего более подробного и детального разбора. Этот ресурс – Edmodo – позиционирует себя (через разработчиков) как американская социальная сеть, готовая изменить облик школьного образования.

Выбор нами данного Web 2.0 ресурса не случаен – я имела возможность познакомиться с Edmodo «лично» и активно им пользоваться на занятиях по французскому языку во время прохождения стажировки по программе обмена Mevlana от нашего СГСПУ в Анатолийском Университете (Эскишехир, Турция).

Когда преподаватель впервые произнес слово «Edmodo» и сообщил, что наше домашнее задание он опубликует там, из всей студенческой аудитории непонимание в глазах возникло только у меня. Естественно, преподаватель сразу же объяснил, что это – платформа, которую мы будем использовать для удобного онлайн-взаимодействия в режиме преподаватель-группа/отдельный студент.

На самом деле, оказалось, что ресурс внешне, да и внутренне очень напоминает собой социальную сеть. Для создания там аккаунта потребовалось то же самое, что и для его создания в любой социальной сети – e-mail адрес и предоставление некой информации о себе. Далее – в нужное поле вводим уникальный код предмета, который студентам сообщает преподаватель, и мы попадаем в наш виртуальный класс – закрытую площадку, где можно общаться, создавать библиотеку документов и ссылок, давать задания, вести оценивание, отслеживать статистику успеваемости, выполнение заданий. Можно создавать внутри класса мини-группы для обсуждения вопросов и взаимодействия.

Как видите, показатель групп моего аккаунта Edmodo (см. Рисунок 5) равен на данный момент нулю, так как преподаватель посчитал нужным удалить виртуальный класс после завершения курса.

Рисунок 5. Личный аккаунт автора в сервисе Edmodo

Углубляясь в историю Edmodo, мы обнаруживаем, что изначально этот Web 2.0 ресурс был разработан специально для начальных и средних школ. Он предлагал учителям удобные способы организации образовательного процесса, механизмы оценивания учащихся, а также стимулировал профессиональный обмен опытом.

Таким образом, в 2008 году двумя системными администраторами – Ником Боргом и Джеффом О`Харра был запущен Edmodo, который был ориентирован лишь на школы Чикаго. Ник Борг и Джефф О`Харра давно обратили внимание на то, что интернет-приложения и аналогичные с ними инструменты не были эффективны в условиях классных занятий.

В настоящее время мы можем наблюдать, что в воплощенной в жизнь гениальной идее-системе зарегистрировано порядка 60 тыс. школ, количество же пользователей – учителей, учащихся и их родителей – превышает 35 млн.  Да, ресурс доступен  для трех категорий пользователей, включая родителей  – нужная категория выбирается при регистрации на ресурсе (см. Рисунок 6). Этот факт, безусловно, радует старшее поколение, переживающее за школьные успехи своих детей.

Рисунок 6. Страница регистрации на Edmodo

Таким образом, говоря о возможностях и способах применения Edmodo в обучении, мы  вновь отмечаем, что каждый зарегистрированный учитель может завести группы: предметные, по классам, по интересам или объединить участников для реализации разнообразных учебных проектов. Группа может иметь общие файлы, закачивать и хранить файлы в библиотеке. Есть возможность импортировать в группу RSS ленты со школьного сайта, вкладывать рисунки, фотографии, видеоматериалы.

Что же получилось? Сегодня Edmodo – это обширная социальная сеть, объединяющая преподавателей, учащихся и родителей. Работать с системой можно как на настольных компьютерах, так и на мобильных устройствах с iOS и Android.

Итак, вновь обращаясь к теме нашей работы, вспомним, что термин Web 2.0 обозначает новое поколение сетевых сервисов, на которых онлайн-контент (внутреннее наполнение сайта) создается самими пользователями. Необходимо еще раз упомянуть, что ресурсы Web 2.0 имеют огромное преимущество перед традиционными сайтами и способами их наполнения: их контент не нужно искать, составлять и оплачивать, а после – еще и продвигать, чтобы обеспечить посещаемость. Традиционные ресурсы первого поколения всегда рискуют потерять читательскую аудиторию в случае, например, смены главного редактора. В отличие от них, ресурсы Web 2.0 не зависят от креатива одной персоны; в них продуцируется творчество многих участников, каждый из которых самовыражается наиболее приемлемым и удобным лично для него путем.

На примере рассмотренного нами ресурса Edmodo становятся очевидными простота и удобство использования сервисов Web 2.0  в работе преподавателя. Естественно, поначалу возможны некоторые трудности, но затем определенно приходит осознание необходимости использования подобной интерактивной площадки для взаимодействия с учениками/их родителями/коллегами по работе.

И, завершая разговор о ресурсах Web 2.0 в работе преподавателя английского языка, отметим снова, что адаптация инструментальных возможностей компьютера и Интернета требовала времени и опыта - по сути, человечеству было необходимо найти пути облечения учебного содержания в новые формы. Одной из таких форм и являются ресурсы Web 2.0. И они могут легко быть использованы в образовательном процессе – их отличает простота, надежность, и наряду с тем – возможность создавать собственный индивидуальный/коллективный продукт.

Список литературы:

1. Апальков В.Г. Английский Язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. V-IX классы. – М.: Просвещение, 2012. – 94 с.
2. Наумов А. Образование 2.0 стучится в дверь…откроем? // Компьютерра. – 2008, №760. – С. 7.
3. О`Рейли Тим. Что такое Веб 2.0 // Компьютерра Онлайн. – 2005, №37. [Электронный ресурс]. URL: http://www.computerra.ru/ think/234100 (дата обращения: 15.11.2015).
4. Патаркин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. – М.: Интуит.ру, 2006. – 64 с.
5. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. – М.: Педагогика, 1989. – 220 с.
6. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // ИЯШ. – 2000, №1. – C. 3.
7. Сысоев П.В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы // Иностранные языки в школе. – 2012, №2. – С. 2-9.
8. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0 в создании виртуальной образовательной среды для изучения иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2009, №3.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт. [Электронный ресурс]. URL: http://www.standart.edu.ru (дата обращения: 17.11.2015).
10. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. – М.: Гелиос АРВ, 2000. – 192 с.