Статья опубликована в рамках: XXXVII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 15 декабря 2015 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Ашурова Гузалия Юлаевна
Кузина Анна Александровна
студенты 3 курса, кафедра педагогики начального образования,
СФ БашГУ,
РФ, г. Стерлитамак
E-mail: lilia-1111@mail.ru
Жданова Лилия Ульфатовна
научный руководитель, старший преподаватель, СФ БашГУ,
РФ, г. Стерлитамак
Воспитание юного гражданина является целостным и сложным процессом. Нельзя воспитывать человека, только путем влияния на его сознание. Полноценность воспитания основывается на единства мысли и действий, убеждений и поступков, сознания и поведения.
Большое место по осуществлению гражданского воспитания имеет период обучения детей в начальных классах. Как и другие направления воспитательной деятельности, основной задачей по гражданскому воспитанию является формирование и развитие личности обучающихся, учет их индивидуальных и психологических особенностей, социальных опытов, мотивов, потребностей, способностей. Следовательно, методы и формы по гражданскому воспитанию в начальных классах определяются с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Младшему школьному возрасту характерно интенсивное развитие эмоциональной сферы, когда поступки определяются чувством и выступают в качестве мотивов поведения [1, с. 19].
Согласно П.И. Пидкасистого, в начальных классах у детей происходит формирование самых общих представлений о Родине как о стране, где они появились на свет, и где они растут. Вполне естественно, что чем шире представление обучающихся о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формирование их оценочных суждений (взглядов) и развитие их моральных сознаний по этим вопросам.
Учитывая возрастные особенности обучающихся в младших классах, можно сформировать у них обобщенные знания о явлениях в общественной жизни, которые являются предпосылкой воспитания у них гражданских чувств.
Существенным фактором развития гражданской сознательности учащихся является освоенность ими фактических материалов о героизме в борьбе наших соотечественников против врагов. Здесь кроме уроков чтения, а так же уроков изучения истории России, целесообразно проведение различных утренников, литературных вечеров, посвященных Дню Победы, 23 февраля. А так же уместны будут интеллектуальные и развивающие игры, конкурсы песен и стихов, выступления перед ветеранами и участниками войны, которые будут проводиться в тесном общении с ними.
Соответствующее организация учебного, а так же воспитательного процесса, в целях определения национальных приоритетов, возможно воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств, гражданственности, формировать национальное самосознание, уважения к истории и культуре русского народа и других народов, к человеческому индивиду, правам человека.
Воспитание гражданственности ведется в процессе жизнедеятельности детей, основной составляющей которой в данном возрасте является учебная деятельность. В учебном процессе у учащихся начальной школы формируется общая картина мира, закладывается мировоззренческий фундамент человека-гражданина [1, с. 18].
Главной формой учебно-воспитательного процесса в современной начальной школе является урок [3, с. 12]. Большие возможности по формированию целостного гражданского мировоззрения обучающихся имеют интегрированные уроки, главное преимущество которых заключается в том, что они способствуют с различных сторон познавать явление или изучаемый предмет.
Младшим школьникам характерна высокая эмоциональность, отзывчивость, впечатлительность на все яркое, необычное. Удовлетворению потребности учащегося в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер помогает проведение нестандартных уроков [3].
В целях воспитания гражданских чувств у обучающихся в младших классах целесообразно использовать такие формы нестандартных уроков, как: уроки-игры; уроки-соревнования, уроки мудрости, уроки мужества; уроки, которые основаны на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, следствие, ученый совет и др.) [4, с. 16].
Большое значение для эффективного воспитания гражданственности имеет внеклассная работа по воспитательной деятельности, в которых можно применить разнообразные формы. В зависимости от количества обучающихся, выделяются индивидуальная, групповая, коллективная, массовая формы внеклассной воспитательной работы по гражданскому воспитанию [5, с. 296].
Наиболее эффективной формой по гражданскому воспитанию учащихся начальной школы является коллективная творческая деятельность, методика ведения которой включает четыре основных компонента: деятельность коллектива по улучшению окружающей жизни; творческое проявление; сменяемость всего актива; особая позиция педагога [3, с. 20].
Эффективность общественно-полезных и развлекательных внеклассных мероприятий достигается при условии понимания учащимися полезность и важность коллективной деятельности.
Массовая форма деятельности дает возможность взаимообогащения, эмоциональность взаимоотношений; способствует развитию каждого учащегося; создает условие для формирования коллективных чувств, мировоззрения; навыков коллективной трудовой деятельности; помогает включить семи и десяти летних школьников в круг интересов старшеклассников и взрослых, привить им принципы, формирующие активных жизненных позиций гражданина России. Исходя из этого, можно сказать, что использование данных форм в воспитании гражданственности младших школьников способствует повышению его эффективности [2, с. 56].
Важным в гражданском воспитании в начальной школе является применение игровых форм, таких как имитация, соревнование, ролевые и деловые игры, игровые ситуации, которые способствуют созданию эмоциональной атмосферы занятий, как повышению активизации познавательных способностей учащихся, так и раскрытию их творческих способностей [2, с. 57].
В ходе воспитании гражданственности учащихся младших классов формируется опыт активных социальных действий. Решением данной задачи является создание социальных проектов школьников, которые получили распространение в современном начальном обучении.
Формирование гражданских чувств к Отечеству представляется невозможным, если не воспитать любовь к малой родине. Для этого надо изучать природу родного края, его историческое прошлое, что эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Этому способствует разнообразные формы работы по краеведению (краеведческие кружки, туристическая работа, полевая работа, конкурсы, сбор материала для краеведческого музея школы, выставки и т. д.).
Большие возможности для формирования гражданственности у младших школьников имеют словесные методы обучения. Из рассказов, бесед, объяснений учащиеся получают возможность воспринять дух отношений, которые приняты в обществе [5, с. 287].
Метод воспитания делом неотрывно связан с методом словесного обучения. Включение обучающихся в различные виды общественной деятельности создает необходимые условия для процесса социализации индивида, приводит к накоплению опыта гражданского поведения. Важно, чтобы дети в своих делах выходили на окружающую социальную среду без отрыва от реальной действительности. Оно может принимать таких форм как: упражнения детей в нравственном и правовом поведении; общественно-полезный труд; участие в деятельности детских объединений и организаций и т. д.
Наиболее эффективен метод наблюдения, при котором школьник получает больше знаний, чему его учат, развивается терпение, настойчивость, т. е. те качества, которые необходимы для формирования гражданской самостоятельности и активности.
Из практических методов эффективными для решения задач по гражданскому воспитанию являются практические работы, проводимые как в классе, так и на пришкольном участке. Практические занятия обеспечивают включение учащихся в реальную жизнедеятельность [5, с. 279].
В целях сформирования человека-гражданина, необходимо в процессе обучения и воспитания создавать проблемные ситуации, требующие от младших школьников умения анализировать непростых явлений, определить и защищать своих позиций, конструктивно взаимодействовать с другими позициями.
Для решения задач по воспитанию гражданственности в логико-мыслительной деятельности более эффективны проблемные и исследовательские методы обучения.
В процессе по гражданскому воспитанию учащихся младших классов используются разнообразные методы воспитания.
Методы гражданского воспитания младших школьников:
-
Основные:
-
организация деятельности: приучение; упражнение; поручение; требования; создание воспитывающей ситуации; игра.
-
Дополнительные:
-
формирование сознания: убеждение; пример; личный пример.
-
стимулирование: поощрение; наказание.
Далее рассмотри наиболее эффективные методы организации деятельности в гражданском воспитании младших школьников. Одним из таких методов является- метод приучения, сущность которого заключается в выработке умений и навыков гражданского поведения обучающихся, а сутью является определение воспитанниками и выполнение ими разнообразных заданий педагога с целью формирования у них положительных качеств личности. Поручения способствуют формируют ответственность, дисциплинированность, самостоятельность.
Метод требований эффективен при условии, что они должны быть выполнимыми и непременно выполненными, должны осознаваться воспитуемыми как общественные [5]. А так же эффективным является применение игр и игровых ситуаций. Основное воспитательное воздействие игр состоит в их ролевой природе. Можно выбрать следующие формы воспитания: конкурсы, викторины; создание ситуаций, в которых сами дети должны предугадать дальнейшее свои действия. Эффект от использования игры дает в руки педагога широкие возможности неформального воздействия на сферу гражданских чувств современного школьника.
В воспитании гражданских чувств у учащихся младших классов главное значение имеют методы формирования сознания. Богатых воспитательных возможностей имеют методы убеждения. К ним относятся: беседы, рассказы о существе дел с разъяснениями их важности и полезности. Большое значение на этом возрастном периоде имеет пример [6, с. 8].
Для достижения большей эффективности воспитания гражданственности у учащихся младших классов используются дополнительные методы по стимулированию деятельности обучающихся с помощью положительной оценки их поведения – поощрения, или коррекции неправильного поведения с отрицательной оценкой – наказанием.
В качестве поощрений можно использовать: одобрения, похвалы, благодарности, награды; в качестве наказаний: порицания, предупреждения, ограничение в правах, лишения почетных обязанностей [5].
Эффективность форм и методов по гражданскому воспитанию учащихся младших классов достигается путем разумного сочетания различных методов, учитывая возрастные особенности обучающихся, уровни их развития и воспитанности.
Из выше изложенного можно прийти к выводу в том, что среди важнейших задач общеобразовательных учреждениях важной является задача в приобретении гражданского образования и воспитания младших школьников. При этом требуется глубокое теоретическое осмысление проблемы воспитания гражданственности подрастающего поколения, которая заключается в целенаправленности работы по определению и реализации условий для его гражданского становления. Кроме того, эффективность воспитание гражданственности учащихся начальной школы в основном зависит от тех педагогических приемов и методов, которые используются педагогами в учебном и воспитательном процессе. В связи с этим необходимо создание такой психологической атмосферы и такой системы социальных отношений, в которых можно воспитать патриота, способный не только оценить и понять путь развития страны, но и видеть свою перспективу участия в этом процессе.
Список литературы:
- Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2010. – № 9. – С. 17–20.
- Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня // Педагогика. – 2009. – № 5. – С. 52–59.
- Педагогическая практика в начальной школе: учеб. пособие / сост. И.Б. Буянова. – Саранск: Изд-во Мордов. гос. пед. ин-т, 2007. – 120 с.
- Прохорова С.Ю. Реализация гражданского образования младших школьников: программа дополнительного образования «Родничок» // Педагогическая мастерская. – 2011. – № 3. – С. 13–18.
- Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
- Толкачева Т.М. Гражданское воспитание в начальной школе: методические указания. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. – 20 с.
дипломов
Оставить комментарий