Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXXII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 19 мая 2015 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Перевалов Г.Н. РОЛЬ ИЛЛЮСТРАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(32). URL: http://sibac.info/archive/guman/5(32).pdf (дата обращения: 15.08.2020)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

РОЛЬ  ИЛЛЮСТРАЦИИ  ПРИ  ОБУЧЕНИИ  ДЕТЕЙ  В  ШКОЛЕ

Перевалов  Геннадий  Николаевич

студент  4  курса  факультета  технологии  и  дизайна  ВятГГУ,  РФ,  г.  Киров

Е-mailperevalov92@mail.ru

Савинов  Андрей  Михайлович

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  дизайна  и  изобразительного  искусства  ВятГГУ,  РФ,  г.  Киров

Е-mailsawinov.andr@ayandex.ru

 

 

Каждый  человек  встречался  с  изображением,  которое  иллюстрирует  какое-то  действие,  того  или  иного  литературного  произведения.  Благодаря  этому,  рассказ  наиболее  точно  передает  ту  атмосферу,  в  которой  находятся  главные  действующие  лица.  Это  изображение  называется  иллюстрация.  Иллюстрация  (от  латинского  “illustratio”  —  освещение,  наглядное  изображение)  —  рисунок,  фотография,  гравюра  или  любое  другое  изображение,  поясняющее  текст.  Данное  определение  нам  дает  электронная  энциклопедия  “wikipedia”  [5].

Термин  «иллюстрация»  используется  во  всех  смыслах  этого  слова.  В  более  общем  значении  это  изображение  поясняющую  суть  действия.  Сюда  относятся  не  только  рисунки,  но  любые  произведения  искусства,  выполненные  на  литературные  темы,  которые  имеют  и  самостоятельное  художественное  значение,  например,  работы  В.А  Серова  к  басням  И.А.  Крылова  или  живописные  картины  О.  Домье,  появившиеся  по  произведению  «Дон  Кихота»  М.  Сервантеса  [3].

В  более  строгом  значении  иллюстрация  —  это  изображение,  предназначенное  для  полного  понимания  совместно  с  текстом,  то  есть  изображение  помогает  полностью  окунуться  в  действии  события  и  полностью  понять,  что  там  происходит.

Иллюстрации  и  литературное  произведение  при  взаимодействии  друг  с  другом  наиболее  точно  отображают  суть  действия.  Иллюстрации,  вырезанные  из  контекста,  во  многих  случаях  становятся  невыразительными  и  малопонятными,  часто  они  независимы  по  сюжету,  но  обязаны  подходить  замыслу  литературного  произведения.

Книжная  иллюстрация  может  быть  как  объяснительным  изображением  к  произведению,  дополняющим  текст,  так  и  вполне  самостоятельным,  которое  иногда  может  подчинить  себе  текст.  Ей  приходится  считаться  с  некоторыми  особенностями  книги,  например  с  качеством  бумаги,  для  печати,  с  двухмерностью  книжной  полосы,  с  особым  шрифтом,  ее  форматом,  версткой,  с  цветом  краски  и  другими.  Изначально  рукописи  иллюстрировались  миниатюрами,  выполненными  от  руки.  Только  после  открытия  печатного  станка  изображения  заняли  законное  положение  в  графике  книг,  так  стало  возможно  их  тиражирование.  Как  отмечает  В.И.  Васильев,  история  иллюстрации  насчитывает  несколько  тысячелетий  [1].  По  его  мнению,  уже  в  Древнем  Египте  гимны,  созданные  на  папирусах,  сопутствовали  иллюстрациями,  созданные  для  полной  разъяснении  происходящей  картины.  Уцелели  древние  рисунки  свитков  «Илиады»  и  «Энеиды».  Хроника  отечественной  иллюстрации  зародилась  в  XI  веке,  когда  начали  создаваться  рисунки  к  написанным  от  руки  трудам  (обычно  это  были  религиозные  рассказы  «Изборник  Святослава»,  «Остромирово  евангелие»).  Они  были  разноцветным,  украшаясь  золотом,  и  тщательно  прорабатывались.  Такие  работы  создавались  в  единственном  экземпляре,  высоко  ценясь,  и  стоили  больших  денег.  В  конце  XIV  века  с  изобретением  книгопечатного  станка  история  иллюстрации  стала  стремительно  совершенствоваться.  Иллюстрации  печатались  однотонные,  такого  же  цвета,  как,  собственно,  и  сам  текст.  В  XVIII  века  большую  популярность  получила  виньетка  —  графическое  изображение,  небольшое  по  объему,  завершённое  композиционно,  сюжетно-тематического  или  предметного  характера,  иногда  с  символическим  значением.  Такие  иллюстрации  размещались  на  титульных  листах  книги,  её  первых  и  последних  страницах.  В  XIX  —  начале  XX  вв.  стремительное  развитие  репродукционной  техники  сблизило  книжную  графику  с  полиграфией,  в  результате  этого  появилась  профессия  художника  книги  или  иллюстратора.

Соответственно  целям,  которые  преследует  изображение,  иллюстрации  обычно  делят  на  два  вполне  самостоятельных  вида:

·     научно-познавательные  (карты,  схемы,  планы,  чертежи  и  т.  п.);

·     художественно-образные  (разъяснение  литературного  произведения  при  помощи  книжной  графики).

В  зависимости  от  размера  и  расположения  в  книге  бывают  следующие  виды  иллюстраций:

·     фронтиспис;

·     заставка;

·     разворотная  (на  двух  страницах);

·     полосная  иллюстрация  (во  всю  страницу);

·     полуполосная;

·     оборонная  (небольшой  рисунок,  окруженный  текстом).

Таким  образом,  иллюстрация  зародилась  в  Древнем  Египте.  Вначале  иллюстрировались  религиозные  тексты  в  единственном  экземпляре,  с  глубокой  проработкой  из  драгоценного  материала.  Благодаря  техническому  прогрессу  иллюстрации  стали  размещать  на  первых  и  последних  страницах.  Это  способствовало  появлению  такой  профессии  как  художник-иллюстратор.

Иллюстрации  у  детей  вызывают  всегда  какой-либо  отклик:  добрую  улыбку,  грусть,  радостный  смех  или  отличное  настроение.  В.М.  Конашевич  создал  яркие  рисунки  к  сказкам  К.И.  Чуковского;  не  оставят  без  внимания  красочные  иллюстрации  Ю.А.  Васнецова  к  сказкам  народа;  заставят  подрастающему  поколению  задуматься  точным  наброскам  Е.  И.  Чарушина;  рисунки  В.Н.  Горяева  содействуют  восприятию  стихов  А.Л.  Барто;  Ф.В.  Лемкуль,  иллюстрировавший  произведения  С.  В.  Михалкова,  помогает  детям  уточнить  их  словесные  образы.  Среди  иностранных  иллюстраторов  стоит  отметить  А.  Дюрера,  Т.  Янсон.

Иллюстрация  оказывает  значительное  влияние  на  формирование  эстетического  восприятия  мира,  развивает  чувственную  восприимчивость,  проявляющуюся  в  стремлении  к  красоте  в  любых  ее  проявлениях.  Книжная  иллюстрация  —  это  первое  впечатление  и  знакомство  малыша  с  миром  изобразительного  искусства.  Она  дополняет,  и  даже  углубляет  содержание  произведения,  пробуждая  в  детях  те  эмоции  и  чувства,  которые  развивают  и  пополняют  его  внутренний  мир,  а  так  же  книжная  иллюстрация  выполняет  эстетическую  функцию.

Особенно  важную  роль  иллюстрация  играет  в  учебниках.  Без  иллюстраций  в  учебниках  не  обойтись,  особенно  в  начальной  школе.  Иллюстрации,  находящиеся  в  учебных  пособиях  должны  быть  многообразны,  многофункциональными  и  многоплановыми.  Реалистичные,  красочные,  легко  узнаваемые  изображения  способствуют  учителю  организовать  грамотно  мотивационный  компонент  урока  и  развить  познавательные  интересы  младших  школьников,  позволит  заинтересовать  их,  сделать  все  уроки  красочными  и  эффективными,  превратив  учебный  процесс  в  радость.

Одним  из  более  широко  распространенных  и  доступных  средств  наглядных  пособий  является  иллюстративный  материал  учебника.  Работа  с  ним  заставляет  активно  включаться  учащихся  в  учебно-познавательную  деятельность,  учит  логически  мыслить,  расширяет  кругозор.

Рисунки  учебника  как  средство  наглядности  выполняют  значимую  роль  в  развитии  обучения.  Они  помогают  расширять  и  углублять  чувственный  опыт  учащихся,  кроме  того,  осуществляя  роль  наглядной  опоры  мышления,  способствуют  развитию  у  них  научного  суждения.  Иллюстрации  активизируют  познавательную  деятельность,  развивают  у  детей  интерес  к  предмету  и  наблюдательность.  Известно,  так  же,  что  правильное  применение  наглядности  стимулирует  познавательный  интерес  учащихся,  вносит  новизну  в  содержание  предмета,  способствует  обновлению  уже  усвоенных  знаний,  усиливает  чувство  реальности,  демонстрирует  практическую  значимость  и  применение  знаний  [2].

Вышесказанное  позволяет  сделать  вывод  о  том,  что  иллюстрации  выполняют  следующие  функции:

·     разъясняют  текст;

·     заменяют  основу  текста,  самостоятельно  раскрывая  содержание  учебного  материала;

·     помогают  выразить  суть,  заменить  то,  что  трудно  отобразить  словами;

·     помогает  разобраться  в  неизвестных  словах,  обозначающие  явления  или  предметы;

·     развивает  положительное  отношение  к  жизни,  к  окружающему  миру,  уважение  к  людям.

В  процессе  проведения  урока  иллюстрации  позволяют  решать  следующие  задачи:

·     понимать  и  запоминать  полученную  информацию;

·     развивать  у  детей  наглядно-образное  мышление;

·     раскрывать  воспитательные  и  познавательные  функции  текста;

·     помогать  получать  практические  навыки.

О  необходимости  иллюстрирования  детских  книг  и  учебников  говорит  тот  факт,  что  дети  удерживают  в  памяти  лишь  10  %  того,  что  читают,  30  %  того,  что  видят,  и  более  половины  того,  что  видят  и  слышат.  То  есть  эффективность  проиллюстрированного  учебника  может  быть  до  трех  раз  выше.  Это  было  выявлено  во  время  прохождения  учебной  практики  в  конкретном  классе  общеобразовательной  школы.  При  проведении  урока  на  тему  иллюстраций  учащиеся  наиболее  успешно  выполнили  поставленную  задачу  с  проиллюстрированным  заданием,  чем  с  текстом  без  рисунка.

Таким  образом,  благодаря  использованию  иллюстраций  активизируется  внимание,  память  учащихся,  развивается  их  интерес  к  учебному  процессу,  а  значит,  растёт  и  уровень  качества  обучения.  Так  же  использование  изображений  на  уроках  способствует  развитию  связной  письменной  и  устной  речи.  Ученик  получает  чувственный  опыт  и  умение  его  углублять,  накопленный  опыт  применяет  в  своей  учебной  деятельности,  при  этом  у  него  происходит  лучшее  понимание  окружающей  среды.  Кроме  того,  иллюстрация,  как  особый  вид  изобразительного  искусства  формирует  в  ученике  эстетическую  восприимчивость,  развивает  художественный  вкус,  расширяет  воображение  и  собственное  творчество  детей.

 

Список  литературы:

  1. Васильев  В.И.  Издательская  деятельность  Академии  наук  в  ее  историческом  развитии  (от  зарождения  до  наших  дней):  учеб.  пособие.  М.,  2008.  —  315  с.
  2. Западной  А.В.  От  рукописи  к  печатной  странице.  М.,  2009.  —  122  с.
  3. Свешникова  И.К.  Технология  редакционно-издательского  дела:  учеб.  пособие.  М.:  Изд-во  МГАп  «Мир  книги»,  2008.  —  116  с.
  4. Свинцов  В.И.  Логические  основы  редактирования  текста:  учеб.  пособие.  М.,  2009,  —  315  с.
  5. Свободная  энциклопедия  Википедия  //  Электронная  энциклопедия  —  2015.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  https://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%EB%EB%FE%F1%F2%F0%E0%F6%E8%FF  (дата  обращения  01.05.2015).

 

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом