СОВРЕМЕННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  И  РОЛЬ  ПРЕПОДАВАТЕЛЯ  В  ОБУЧЕНИИ  ИНЖЕНЕРНОЙ  ГРАФИКЕ

Белякова  Анастасия  Александровна

студент  3  курса  кафедры  стандартизации  и  управления  качеством  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

E-mail: 

Борисенко  Ирина  Геннадьевна

научный  руководитель,  доцент  кафедры  начертательной  геометрии  и  черчения  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

Информационный  взрыв  и  стремительные  изменения  в  обществе,  предъявляют  все  более  высокие  требования  к  профессии  инженера  и  к  инженерному  образованию  [4].  Важнейший  вопрос  —  качество  инженерного  образования.  В  нашем  инженерном  образовании  очень  много  хорошего,  однако,  есть  множество  проблем.  Так  технические  вузы  столкнулись  с  проблемой  падения  естественнонаучной  подготовки  школьников,  что  отражено  в  работах  наших  преподавателей  и  многих  других  педагогов,  работающих  в  этой  области  [1—6].  «Преподавателям  приходится  в  первом  семестре  вести  занятия  в  объеме  средней  школы,  так  называемые  обзорные  курсы  по  предметам»  [3].  Хотя  в  первом  семестре  —  очень  жесткий  график  учебы.  Студентам  требуются  глубокие  навыки  геометрии  и  черчения.  Что  мы  имеем  на  практике?  Предмет  «Черчение»  исчез  из  школьных  учебных  планов  уже  очень  давно,  а  «геометрия»  преподается  «вскользь».  Лишь  немногие  школы  на  практике  вводят  в  свои  учебные  планы  «Черчение»,  и  даже  те  общеобразовательные  учреждения,  которые  реализуют  программы  профильного  обучения,  преподают  этот  предмет  лишь  в  виде  элективного  курса.  Так  что  зачастую  студент,  поступивший  на  инженерный  факультет  вуза,  вообще  не  имеет  навыков  черчения.  В  результате  возникают  большие  сложности  при  изучении  и  освоении  таких  предметов,  как  «инженерная  графика»,  «начертательная  геометрия»  и  так  далее  [6].

Электронно-образовательные  ресурсы  являются  помощником  для  студентов.  Их  использование  в  процессе  обучения  предоставляет  большие  возможности  и  перспективы  для  самостоятельной  работы  с  материалом.  Давайте  рассмотрим  плюсы  и  минусы  электронно-образовательных  ресурсов.  Они  содействуют  росту  успеваемости  учащихся  по  предметам,  позволяют  студенту  проявить  себя  в  новой  роли  и  расширяют  его  кругозор,  формируют  навыки  самостоятельной  продуктивной  деятельности.  Студент  может  глубже  погрузиться  в  материал  при  этом  одновременно  использовать  аудио-,  видео-,  мультимедиа-материал.

Самые  эффективные  образовательные  ресурсы  —  мультимедиа  ресурсы.  В  них  учебные  объекты  представлены  множеством  различных  способов:  с  помощью  текста,  графики,  фото,  видео,  звука  и  анимации.  Таким  образом,  используется  все  виды  восприятия;  следовательно,  закладывается  основа  мышления  и  практической  деятельности  студента.  Мультимедиа  ресурсы  не  заменяют  преподавателя  и  учебники,  но  в  то  же  время  создают  принципиально  новые  возможности  для  усвоения  материала  [5].

В  настоящее  время  электронная  техника  активно  внедряется  в  процесс  обучения  на  всех  уровнях.  В  электронную  форму  переводится  оборот  документов  учебных  учреждений.  Все  больше  возникает  различных  учебных  пособий  по  дисциплинам  в  электронной  форме.  Известно,  что  знание  своей  дисциплины  есть  одно  из  основных  качеств  преподавателя.  Главным  в  процессе  преподавания  всегда  были,  есть  и  будут  —  личность  преподавателя,  его  знания,  умения,  навыки,  культура  и  любовь  к  своему  делу.  Вместе  с  этим,  существовали  и  активно  функционируют  различные  вспомогательные  технические  средства  обучения,  активно  развивающиеся  в  последнее  время.  Многие  дисциплины  требуют  аудиторной  нагрузки,  и  в  эти  моменты  на  помощь  преподавателям  приходят  технические  средства  обучения.  Создание  мультимедийного  сопровождения  позволяет  поддерживать  педагогический  процесс  по  различным  дисциплинам  на  высоком  профессиональном  уровне  в  соответствии  с  государственными  стандартами,  позволяет  раскрыть  подчеркнуть  все  достоинства  лектора,  более  полно  выразить  его  творческий  потенциал,  сгладить  отдельные  недостатки.  Использование  мультимедийных  технологий  усиливает  положительную  эмоциональную  составляющую  занятий,  что  способствует  улучшению  восприятия.

Образовательный  процесс  приобретает  массу  достоинств  при  использовании  электронно-образовательных  ресурсов  позволяющих  организовать  единое  образовательное  пространство  для  обучающихся  и  педагога,  с  полным  набором  современных  инструментов  обучения,  и  может  использоваться  как  непосредственно  во  время  аудиторных  занятий,  так  и  при  самостоятельной  работе  дистанционно  через  Интернет.  Созданные  в  электронной  форме  курсы  не  являются  сканированными  учебниками  —  это  инновационные  технологии  в  образовательном  процессе.  Электронная  форма  позволяет  разместить  их  на  сервере  вуза  (рисунки  1  и  2). 

Рисунок  1.  Система  «Курсы  СФУ»

Большинство  серьезных  высших  учебных  заведений  на  сегодняшний  день  имеет  свои  серверы,  на  которых  размещают  различные  информационные  и  учебные  материалы.  Наличие  учебного  материала  на  сервере  вуза  [1]  становится  особо  актуальным  при  развитии  дистанционных  форм  обучения,  что  особенно  важно  для  студентов,  находящихся  на  свободном  расписании.  Так  как  современный  мир  пронизан  потоками  информации,  а  студент,  не  умеющий  систематизировать  и  извлекать  нужную  информацию,  может  запутаться  в  дебрях  Интернета.  Что  совершенно  невозможно  при  использовании  электронно-образовательных  ресурсов,  созданных  и  расположенных  на  собственных  серверах  —  это  один  из  существенных  плюсов.

Рисунок  2.  Интерактивный  глоссарий  курсав  системе  «Курсы  СФУ»

Таким  образом,  мультимедийне  сопровождение  как  аудиторных  занятий,  так  самостоятельной  работы,  использование  в  учебном  процессе  электронных  курсов  расположенных  на  собственных  серверах  университетов  позволяет  повысить  эффективность  учебного  процесса.

Список  литературы:

1.Борисенко  И.Г.  Организация  учебного  процесса  в  интерактивной  электронной  образовательной  среде  //  Профессиональное  образование  в  России  и  за  рубежом  —  2014.  —  №  2(14).  —  148  с.  —  Стр.  119—123.

2.Головина  Л.Н.,  Борисенко  И.Г.  Анализ  результатов  входного  контроля  студентов  первого  курса  машиностроительных  специальностей  //  Сибирский  педагогический  журнал.  —  2013.  —  №  2.  —  С.  135—138.

3.Инженерное  образование  сегодня:  проблемы  и  тенденции  //  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  http://www.almavest.ru/ru/favorite/2012/04/26/299/  (дата  обращения:  02.11.2014).

4.Лукьяненко  А.Ю.,  Габец  В.Л.  Техническое  образование  и  инженерная  специальность  в  США  //  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://knowledge.allbest.ru/pedagogics  /2c0b65625b3ac78b5c43a89521316c27_0.html  (дата  обращения:  02.11.2014).

5.Михайлова  С.В.  Использование  электронно-образовательных  ресурсов  в  учебно-образовательном  процессе  начальной  школы  //  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/ispolzovanie-elektronnyh-obrazovatelnyh-resursov-v-nachalnoy-shkole  (дата  обращения:  02.11.2014).

6.Современное  инженерное  образование:  проблемы  модернизаци  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  http://www.akvobr.ru/sovremennoe_inzhenernoe_obrazovanie_problemy_modernizacii.html  (дата  обращения:  02.11.2014).