Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: XVI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 09 января 2014 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Физическая культура

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Казикова Е.П. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕВОЧЕК 7—10 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1(16). URL: https://sibac.info/archive/guman/1(16).pdf (дата обращения: 11.10.2024)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику


ОСОБЕННОСТИ  ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО  И  ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ  ДЕВОЧЕК  7—10  ЛЕТ,  ЗАНИМАЮЩИХСЯ  ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ГИМНАСТИКОЙ


Казикова  Екатерина  Петровна


магистрант  1  курса,  психолого-педагогический  факультет  РГПУ  им.  А.И.  Герцена,  РФ,  г.  Санкт-Петербург


E-mail:  kaz444@yandex.ru


Зверева  Светлана  Викторовна


научный  руководитель,  д-р  психол.  наук,  профессор  кафедры  «Психологии  и  психофизиологии  ребенка»  РГПУ  им.  А.И.  Герцена,  РФ,  г.  Санкт-Петербург


 


Исследование  посвящено  проблеме  изучения  влияния  высоких  физических  нагрузок  на  функционирование  сердечно-сосудистой  системы  (ССС)  и  психологическое  состояние  юных  спортсменок,  эмоционально-личностных  и  психофизиологических  особенностей  развития  гимнасток  7—10  лет  в  сравнении  с  их  сверстницами,  не  занимающимися  спортом.  А  также  разработке  системы  воздействий  по  оптимизации  психоэмоционального  и  физического  состояния  юных  гимнасток.


Научная  новизна  состоит  в  следующем:


1.  Выявлен  весьма  затратный  психофизиологический  механизм  обеспечения  высокой  соревновательной  успешности  в  рамках  художественной  гимнастики  в  возрасте  7—10  лет,  который  переносится  на  учебную  деятельность.


2.  Показано,  что  требования,  отражающие  специфику  художественной  гимнастики  (режим  тренировок,  рацион  питания  и  т.  д.)  не  соответствуют  возрастным  и  функциональным  возможностям  девочек  7—10  лет  на  уровне  массового  детского  спорта.


3.  Установлена  физиологическая  «цена»  ранних  высоких  спортивных  достижений  в  художественной  гимнастике.


4.  Выявлено  отсутствие  грамотной  системы  подготовки  юных  гимнасток  на  уровне  клубного  спорта.


5.  Разработана  комплексная  система  работы  с  гимнастками,  их  родителями  и  тренерским  составом  по  оптимизации  психоэмоционального  состояния  гимнасток  и  формированию  умения  произвольно  управлять  им,  как  в  период  соревнований,  так  и  вне  спортивной  деятельности. 


На  сегодняшний  момент  времени  развитие  физической  культуры  и  массового  детско-юношеского  спорта  —  центральное  направление  деятельности  по  формированию,  сохранению  и  укреплению  здоровья  детей  и  подростков.  Известно,  что  двигательная  активность  совершенствует  функциональное  состояние  систем  организма,  создавая  предпосылки  для  гармоничного  физического  развития.  В  то  же  время,  в  ряде  работ  отмечается,  что  высокие  спортивные  нагрузки  создают  риск  развития  патологических  состояний  (Н.Г.  Блинова,  2000  ,  М.Г.  Агаджанян,  2005)  [2,  с.  45;  3,  с.  99].  Данные  проблемы  поднимаются  в  работах  спортивных  физиологов,  таких  как  А.Г.  Дембо,  С.Б.  Тихвинский,  Е.Б.  Сологуб,  А.С.  Солодков  и  в  других  исследованиях  [5,  с.  9].  Но  основным  объектом  исследования  являются,  как  правило,  спортсмены  высокой  квалификации  подросткового  или  юношеского  возраста,  а  спортсмены  младшего  школьного  возраста  остаются  практически  вне  поля  зрения  специалистов. 


Один  из  видов  спорта,  предъявляющий  высокие  требования  не  только  к  физическим,  но  и  к  психологическим  особенностям  ребенка  —  художественная  гимнастика  [7,  с.  12].  Тенденции  современного  спорта  —  его  «омоложение»,  увеличение  объемов  и  интенсивности  физических  нагрузок,  ранняя  специализация.  Художественная  гимнастика  относится  к  тем  видам,  в  которых  эти  тенденции  особенно  выражены.  Зачастую  юные  гимнастки,  поступающие  в  1-е  классы  общеобразовательных  школ,  уже  в  течение  нескольких  лет  занимаются  в  спортивных  школах,  секциях  и  испытывают  серьезные  физические  нагрузки.  А  к  9—11  летнему  возрасту  успешные  и  перспективные  гимнастки  имеют  взрослые  спортивные  разряды.  Однако  реальная  «цена»  ранних  достижений,  с  точки  зрения  негативного  влияния  высоких  тренировочных  и  соревновательных  нагрузок  на  функционирование  систем  организма  и  психологическое  состояние  гимнасток,  практически  не  отражена  в  исследованиях.  Помимо  этого,  отметим,  что  современная  художественная  гимнастика  предъявляет  чрезвычайно  высокие  требования  не  только  к  физическим,  но  и  к  психологическим  особенностям  девочек,  в  частности  к  их  эмоциональной  устойчивости.  Соревновательная  деятельность  вызывает  сильное  эмоциональное  возбуждение,  которое  выражается  в  самых  различных  чувствах,  в  том  числе  и  в  состоянии  повышенной  тревожности  [1;  4;  5;  6].  В  исследованиях  практически  не  освящен  вопрос,  касающийся  последствий  занятий  художественной  гимнастикой,  трансформации  под  их  влиянием  психофизиологических  особенностей  девочек  7—10  лет,  в  связи  с  чем,  мы  можем  говорить  об  актуальности  нашего  исследования.


Однако  в  исследованиях  практически  не  освящен  вопрос,  касающийся  последствий  занятий  художественной  гимнастикой,  трансформации  под  их  влиянием  психофизиологических  особенностей  девочек  7—10  лет,  в  связи  с  чем,  мы  можем  говорить  об  актуальности  темы  заявленного  проекта.


Также  отметим,  что  тенденция  современного  спорта  —  увеличение  объемов  и  интенсивности  физических  нагрузок,  его  очевидное  «омоложение».  Тем  не  менее,  информация  относительно  реальной  «цены»  ранних  спортивных  достижений  в  исследованиях  не  представлена. 


Особое  внимание  нами  было  обращено  на  гимнасток,  отличающихся  высокими  спортивными  достижениями,  т.  к.  к  ним,  зачастую,  предъявляются  повышенные  требования.


В  связи  с  вышесказанным,  целью  нашего  исследования  выступало  изучение  особенностей  эмоционально-личностного  и  психофизиологического  развития  девочек  7—10  лет,  занимающихся  художественной  гимнастикой  с  учетом  уровня  спортивных  достижений.


В  исследовании  принимали  участие  гимнастки  младшего  школьного  возраста,  тренирующиеся  в  спортивном  клубе  художественной  гимнастики  из  которых:


·     группа  №  1:  гимнастки  с  высоким  уровнем  спортивных  достижений;


·     группа  №  2:  гимнастки  с  низким  или  средним  уровнем  спортивных  достижений.


Контрольная  группа:  девочки  7—10  лет,  обучающиеся  в  младших  классах  средней  образовательной  школы  Санкт-Петербурга.  Все  испытуемые  разделены  на  2  подгруппы:  1)  7—8  лет;  2)  9—10  лет.


Методика  проведения  исследования.  Нами  были  отобраны  следующие  методы  психологической  диагностики:


1.  Метод  экспертной  оценки  (осуществлялась  тренерами  с  целью  выявления  уровня  спортивных  достижений  гимнасток). 


2.  Опросники  и  тесты:


Многомерная  оценка  детской  тревожности  (МОДТ)  (Л.И.  Вассерман  Е.Е.  Малкова)  [9];


Модифицированная  шкала  личностной  соревновательной  тревожности  (СЛТ)  Р.  Мартенса  (Адаптация  Ю.Л.  Ханина)  [10];


Методика  «Нерешаемая  задача»  (Н.И.  Александрова,  Т.И.  Шульга);


Цветовой  тест  М.  Люшера;


Опросник  Плутчика-Келлермана-Конте  «Индекс  жизненного  стиля»  в  модификации  С.В.  Зверевой. 


3.  Исследование  физиологической  «цены»  занятий  художественной  гимнастикой  осуществлялась  с  помощью  метода  вариационной  пульсометрии  [8]. 


4.  Методы  статистической  обработки  данных:  Подсчет  среднегрупповых  значений  и  среднеквадратического  отклонения  признаков;  оценка  достоверности  полученных  различий  с  помощью  t-критерия  Стьюдента;  оценка  достоверности  полученных  внутригрупповых  различий  с  помощью  биноминального  Z-критерия;  корреляционный  анализ  данных  в  программе  Microsoft  Excel;  факторный  анализ  в  программе  SPSS  15.0  Evaluation  Version  Production  Facility.


Сопоставление  полученных  данных  осуществлялось  в  два  этапа:  на  первом  этапе  проведен  сравнительный  анализ  результатов  диагностики  гимнасток  7—8  и  9—10  лет  и  контрольной  группы  на  предмет  особенностей  эмоционально-личностного  и  психофизиологического  развития.  На  втором  этапе  осуществлен  сравнительный  анализ  результатов  диагностики  гимнасток  7—10  лет,  в  зависимости  от  уровня  спортивных  достижений.  Далее  был  проведен  корреляционный  и  факторный  анализ  материалов  исследования.


Основные  результаты  исследования.  В  возрасте  7—8  лет  принципиальных  различий  между  гимнастками  и  школьницами  по  комплексу  эмоционально-личностных  и  психофизиологических  особенностей  развития  установить  не  удалось.  А  в  9—10  лет  выявлены  различия  между  ними,  которые  заключаются  в  более  высоком  уровне  развития  волевых  качеств,  высокой  ОНЗ  (общей  напряженности  защит),  способности  сочетать  скорость  с  качеством  выполнения  деятельности,  низкой  тревожности  во  взаимоотношениях  с  родителями  в  сочетании  с  учащенным  сердцебиением  и  превышением  возрастной  нормы  по  ряду  показателей  пульсометрии  у  гимнасток  (см.  Таблица  1). 


Таблица  1.


Оценка  достоверности  полученных  различий  между  группой  гимнасток  и  контрольной  группой  в  подгруппах  7—8  и  9—10  лет  (t-критерий  Стьюдента)





Признак



Подгруппа  7—8  лет  гимнасток



Подгруппа  7—8  лет  контрольной  группы



t  эмпирич.



t  критич.



P  (довер.  вероятность)



Средн.  знач.



Станд.  откл.



Средн.  знач.



Станд.  откл.



1



Тревога  во  взаимоотношениях  с  родителями



5



2,399



3



1,25



2,66



2,07



0,05



2



Время  сбора  2  картинки



3,44



1,89



5,13


 



1,83



2,25



2,07



0,05





Признак



Подгруппа  9—10  лет  гимнасток



Подгруппа  9—10  лет  контрольной  группы



T  эмпирич.



T  критич.



P  (доверит.  вероятность)



1



Тревога  во  взаимоотношениях  с  родителями



2



1,35



4



2



3,22



2,88



0,01



2



Компенсация



49,5



8,04



35



16,8



2,36



2,10



0,05



3



Пульс  до  интеллектуальной  нагрузки



90,48



12,28



80,63



9,86



2,11



2,10



0,05



4



Пульс  после  интеллектуальной  нагрузки



93,3



13,66



80,98



9,5



2,3



2,10



0,05



5



Время  сбора  3  картинки



22,42



9,25



7,52



3,41



4,79



3,88



0,001



6



Уровень  развития  волевых  качеств



2,6



0,51



2,1



0,33



2,77



2,10



0,05



7



ОНЗ



46,1



7,97



42,94



8,65



2,42



2,10



0,05


 


Сравнительный  анализ  эмоционально-личностных  и  психофизиологических  особенностей  развития  гимнасток  в  зависимости  от  уровня  спортивных  достижений  позволил  установить,  что  наиболее  высокие  значения  СЛТ  отмечаются  у  гимнасток  группы  №1,  соответствующие  высокой  СЛТ,  в  то  время  как  для  остальных  гимнасток  характерен  средний  уровень  СЛТ  (при  р≤  0,001)  (см.  Таблица  3,  Рисунок  1).


 



Рисунок  1.  Среднегрупповые  значения  (в  баллах)  СЛТ  гимнасток  с  высоким  и  низким  уровнем  спортивных  достижений


 


Относительно  частоты  использования  механизмов  психологических  защит  нами  установлено,  что  гимнастки  первой  группы  чаще  используют  рационализацию  по  сравнению  с  гимнастками  группы  №  2,  при  р≤0,05  (см.  Таблица  1,  3).  Эта  форма  защиты  является  ведущей  и  в  данном  случае  актуальна  для  оправдания  соперничества  с  конкурентами  и  страха  поражения,  а  также  для  сохранения  чув­ства  самопринятия  и  самоутверждения.


Таблица  2.


Иерархия  психологических  защит  личности  гимнасток,  относительно  уровня  спортивных  достижений




Высокий  уровень



Низкий  уровень



1



Рационализация  (73  %)



Гиперкомпенсация  (66  %)



2



Отрицание  (68  %)



Проекция  (63  %)



3



Проекция  (63  %)



Отрицание  (60  %)



4



Гиперкомпенсация  (53  %)



Рационализация  (58  %)



5



Компенсация  (52  %)



Компенсация  (48  %)



6



Регрессия  (42  %)



Регрессия  (40  %)



7



Вытеснение  (32  %)



Вытеснение  (35  %)



8



Замещение  (8  %)



Замещение  (17  %)



 



ОНЗ  (49  %)



ОНЗ  (50  %)


 


Что  касается  отрицания,  то,  в  результате  достаточно  частого  его  использования,  данная  форма  защиты  отчасти  обуславливает  способность  гимнасток  первой  группы  тренироваться  на  пределе  функциональных  возможностей.  Стоит  обратить  внимание  на  факт  того,  что  гимнастками  группы  №  1  практически  не  используется  замещение,  что  является  последствием  снижения  энергетического  ресурса  из-за  чрезмерно  интенсивных,  для  данного  возраста,  физических  нагрузок.  Нами  выявлен  низкий  уровень  работоспособности  гимнасток  первой  группы  (Цветовой  тест  М.  Люшера)  по  сравнению  с  остальными  гимнастками,  у  которых  он  находится  в  пределах  среднего  оптимума.  Данные  различия  статистически  значимы,  при  р≤0,01  (см.  Таблица  3). 


Исследование  волевых  качеств  позволило  установить,  что  гимнастки  группы  №  1  отличаются  высоким  уровнем  их  развития,  в  то  время  как  для  гимнасток  группы  №  2  характерен  средний  уровень  развития  волевых  качеств.  Указанные  различия  статистически  значимы,  при  р≤0,001  (см.  Таблица  3).  Данные  различия  подтверждаются  затраченным  временем  на  сбор  3-ей  картинки  («Нерешаемая  задача»)  (см.  Рисунок  2).  Гимнастки  первой  группы  затратили  больше  времени  на  данную  деятельность,  при  р≤0,01  (см.  Таблица  3).


 



Рисунок  2.  Среднегрупповые  значения  затраченного  времени  на  сбор  3-ей  картинки  гимнастками  в  зависимости  от  уровня  спортивных  достижений


 


Анализ  среднегрупповых  значений  по  результатам  пульсометрии  до  и  после  соревновательной  деятельности  выявил  высокие  значения  по  показателю  «сопротивление  сосудов»  у  гимнасток  первой  группы  до  и  после  соревнований,  причем  они  превышает  границу  даже  взрослой  нормы,  по  сравнению  со  значениями  гимнасток  группы  №  2  (см.  Рисунок  3).  Установленные  различия  являются  статистически  значимыми,  при  р≤0,01  —  до  соревнований,  р≤0,05  —  после  соревнований  (см.  Таблица  3).


 



Рисунок  3.  Среднегрупповые  значения  (%)  параметра  «сопротивление  сосудов»  гимнасток  в  зависимости  от  уровня  спортивных  достижений  до  и  после  соревнований


 


Таблица  3.


Оценка  достоверности  полученных  различий  между  группами  гимнасток,  относительно  уровня  спортивных  достижений





Признак



Группа  №1



Группа  №2



t  эмп.



t  критич.



P  (доверит.  вероятность)



Средн.  знач.



Станд.  откл.



Средн.  знач.



Станд.  откл.



1



СЛТ



25,5



2,16



19,42



4,89



4,06



3,79



0,001



2



Уровень  СЛТ



1



0



2,14



0,69



6,87



3,79



0,001



3



Рационализация



73,66



13,62



58,14



15,03



2,33



2,07



0,05



4



Сопротивление  сосудов  до  соревнований



0,109



0,019



0,079



0,013



3,69



2,82



0,01



5



Сопротивление  сосудов  после  соревнований



0,112



0,029



0,083



0,01



2,42



2,07



0,05



6



Уровень  работоспособности



0



0



0,429



0,535



3,32



2,82



0,01



7



Время  сбора  3  картинки



26,77



4,72



15,12



13,74



3,03



2,82



0,01



8



Уровень  развития  волевых  качеств



2,83



0,408



2



0,577



4,36



3,79



0,001



9



Вариационный  размах  до  интеллектуальной  нагрузки



0,405



0,118



0,213



0,102



3,76



2,82



0,01



10



Коэффициент  вариации  до  интеллектуальной  нагрузки



12,65



3,259



6,793



2,553



4,01



3,79



0,001



11



Сопротивление  сосудов  до  интеллектуальной  нагрузки



0,117



0,032



0,087



0,015



2,26



2,07



0,05



12



Сопротивление  сосудов  после  интеллектуальной  нагрузки


 



0,124



0,033



0,082



0,01



3,26



2,82



0,01



13



Время  максимальной  нагрузки  после  интеллектуальной  нагрузки



0,073



0,005



0,08



0,002



3,1



2,82



0,01


 


Физиологическая  «цена»  высоких  спортивных  достижений  со  стороны  ССС  достаточно  высока,  что  выражается  в  превышении  даже  взрослой  нормы  значений  по  ряду  параметров  пульсометрии  (сопротивление  сосудов,  вариационный  размах,  коэффициент  вариации)  у  гимнасток  с  высоким  уровнем  спортивных  достижений,  что  подразумевает  риск  существенного  нарушения  кардиорегуляции. 


В  результате  факторного  анализа  полученных  эмпирических  данных  показано,  что  высокие  спортивные  достижения  в  художественной  гимнастике  обеспечиваются  за  счет  определенного  механизма,  представляющего  собой  сочетание  психофизиологических  и  эмоционально-личностных  особенностей,  который  является  полностью  сформированным  к  9—10  годам  и  имеет  свойство  переноситься  на  учебную  деятельность  (см.  Рисунок  4).  Подобный  механизм,  безусловно,  способен  однозначно  негативно  отразиться  на  состоянии  и  даже  здоровье  гимнасток  в  будущем.  Поэтому  просто  необходимым  является  наличие  определенной  системы  мониторинга  функционального  и  психологического  состояния  и  здоровья  юных  гимнасток.


 


Описание: E:\Рефераты,доклады\4 курс\постер\оригиналы\механизм достижений.JPG 


Рисунок  4.  Механизм  высоких  спортивных  достижений  в  художественной  гимнастике  в  возрасте  7—10  лет  (по  результатам  факторного  анализа)


 


На  основе  полученных  результатов  исследования  был  сделан  вывод  о  необходимости  поиска  подхода  к  решению  проблемы  оптимизации  состояния  гимнасток.  Нами  разработан  проект,  целью  которого  является  оптимизация  психоэмоционального  состояния  гимнасток  и  формирование  умения  произвольно  управлять  им  как  в  период  соревнований,  так  и  вне  спортивной  деятельности.  Данный  проект  состоит  из  четырех  частей: 


1.  Методика  управления  соревновательной  тревожностью  в  условиях  соревнований  (описаны  два  вида  разминки  перед  соревнованиями,  способствующих  снижению  тревожности,  сохранению  нужного  ее  уровня).


2.  Программа  тренинговой  работы  с  гимнастками  7—10  лет  по  формированию  механизмов  саморегуляции  (детально  разработано  8  занятий  и  подробно  описано  их  содержание).  Цель:  формирование  механизмов  контроля  и  произвольного  управления  соревновательной  тревожностью.


3.  Общий  план-проект  родительских  собраний. 


4.  Работа  с  тренерским  составом.


 


Список  литературы:


1.Аболин  Л.М.  К  проблеме  психологического  стресса  в  спорте:  психология  спортивной  деятельности  /  Л.М.  Аболин,  Т.И.  Аболина;  под  ред.  П.А.  Жоров.  Казань,  1985.  —  С.  35—42.


2.Агаджанян  Н.А., Двоеносов  В.Г., Ермакова  Н.В.,  Морозова  Г.В.,  Юсупов  Р.А.  Двигательная  активность  и  здоровье.  Казань:  Изд-во  КГУ,  2005.  —  216  с.


3.Блинова  Н.Г.,  Игишева  Л.Н.,  Казин  Э.М.,  Федоров  А.И.  Практикум  по  психофизиологической  диагностике.  М.,  2000.  —  127  с.


4.Гогунов  Е.Н.  Психология  физического  воспитания  и  спорта.  Учебное  пособие  /  Е.Н.  Гогунов,  Б.И.  Мартьянов.  М.,  ФИС,  2004.  —  496  с.


5.Ильин  Е.П.  Психофизиология  физического  воспитания.  М.:  Просвещение,  1983.  —  С.  9—11.


6.Кузьмина  Н.И.,  Лисицкая  Т.С.  О  моделях  построения  многолетней  спортивной  тренировки  гимнасток,  система  отбора  и  комплектования  молодежных  составов.  М.:1988.  —  130  с.


7.Лисицкая  Т.С.  Художественная  гимнастика.  М.:  ФИС,1982.  —  231  с.


8.Ошевенский  Л.В.,  Кустов  Л.М.  Кардиоинтервалография  и  вариационная  пульсометрия  (компьютерная  программа  и  схема  устройства):  Методическое  пособие.  Нижний  Новгород:  ННГУ  им.  Н.И.  Лобачевского,  2005.  —  10  с.


9.Психодиагностическая  методика  для  многомерной  оценки  детской  тревожности.  Пособие  для  врачей  и  психологов.  СПБ.,2007.  —  35  с.


10.       Ханин  Ю.Л.  Стандартный  алгоритм  адаптации  зарубежных  опросных  методов.  Л.,  1977.  —  44  с. 

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.