ОРГАНИЗАЦИЯ  И  ПРОВЕДЕНИЕ  ПРОФИЛАКТИКИ  ДЕВИАНТНОГО  ПОВЕДЕНИЯ  ПОДРОСТКОВ  СРЕДСТВАМИ  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ

Мирзагалиева  Айгуль  Фаридовна

Хамидулина  Регина  Шавкатовна

студенты  3  курса,  кафедры  психологии  и  педагогики,  Елабужского  института  Казанского  Федерального  Университета,  г.  Елабуга

E-mail: 

E-mail: 

Шатунов  Дмитрий  Александрович

научный  руководитель,  ст.  преподаватель  кафедры  физической  культуры,  Елабужского  института  Казанского  Федерального  Университета,  г.  Елабуга

Современное  общество  не  стоит  на  месте,  оно  постоянно  развивается.  Так  и  социальных  проблем  с  развитием  общества  становиться  все  больше  и  больше.  Одной  из  актуальных  проблем  является  профилактика  девиантного  поведения  среди  подростков.  Девиантное  поведение  —  это  поведение,  отклоняющееся  от  общепринятых,  социально  одобряемых,  наиболее  распространенных  и  устоявшихся  норм  в  определенных  сообществах  в  определенный  период  их  развития.  К  данной  проблеме  обращено  внимание  не  только  обычных  людей,  но  и  специалистов:  педагогов,  психологов,  работников  правоохранительных  органов,  медицинских  работников  и  т.  д.  Для  того  что  бы  разобраться  в  этом  вопросе,  необходимо  понять  сущность  девиации,  факторы  и  причины  влияющие  на  накопление  отклоняющегося  потенциала  [3,  с.  288].

Профилактика  девиантного  поведения  однозначно  необходима  на  современном  этапе  развития  России.  Девиантное  поведение  порождает  за  собой  другие  правонарушения:  хулиганства,  грабежи,  разбои,  наркоманию,  алкоголизм  и  даже  убийства.  В  последнее  время  эта  проблема  приобрела  массовый  характер.  Встает  вопрос  «Что  делать  дальше  и  как  с  этим  бороться?».

Профилактика  девиантного  поведения  —  это  совокупность  мер,  приемов  и  методов,  направленных  на  предупреждение  отклоняющегося  поведения.  Основная  цель  профилактики  —  это  не  перевоспитание  тех,  кто  уже  «оступился»,  а  предупреждение  возможных  правонарушений,  в  большей  степени  характерных  для  подрастающего  поколения  [1,  с.  240].

Формирование  мировоззрения  подростков  одна  из  задач  профилактики  девиантного  поведения,  направленная  на  то,  что  бы  в  сознании  подростка  «отложились»  определенные  знания,  убеждения  и  жизненные  принципы,  способствующие  формированию  независимой  личности  с  активной  жизненной  позицией.

Особым  способом  предупреждения  отклонения  можно  рассматривать  физическую  культуру,  способствующую  формированию  высокоразвитой,  нравственной  и  всесторонне  развитой  личности.

Целью  нашего  исследования  является  профилактика  девиантного  поведения  подростков  средствами  физической  культуры.  Приобщение  подростков  к  физической  культуре  способствует  предупреждению  девиантного  поведения,  отказу  и  прекращению  распространения  вредных  привычек,  привитию  основ  здорового  образа  жизни.

В  процессе  разработки  программы  профилактики  девиантного  поведения  акцент  делается  на  обращение  внимания  на  такие  сферы  личности  как:  эмоциональная,  мотивационная,  волевая  и  поведенческая,  которые  способствуют  предупреждению  ситуаций  стресса,  в  тоже  время  стимулируют  формирование  нравственности  в  соответствии  с  жизненными  ситуациями  [3,  с.  289].

Основная  роль  в  организации  профилактических  мероприятий  отводится  педагогам  —  преподавателям  физической  культуры.  Которые  в  свою  очередь  преследуют  цель  создания  благоприятного  климата,  оказывающего  влияния  на  развитие  положительных  качеств  в  процессе  спортивной  деятельности  и  уменьшению  негативных  личностных  качеств,  характерных  для  девиантного  поведения  [4,  с.  242].

Весь  процесс  профилактики  девиантного  поведения  можно  разделить  на  несколько  этапов.  На  первом  этапе  мы  применяли  метод  анкетирования,  осуществлялось  изучение  мотивов  подростков.  Основной  задачей  является  выяснение  отношения  учащихся  к  физической  культуре  и  активному  отдыху.  В  случае  негативного  отношения  предполагается  выявление  причин  нежелания  включаться  в  спортивную  деятельность. 

Анкетирование  позволило  нам  выявить  физическое  состояние  учащихся,  отношение  детей  к  занятиям  физической  культурой. 

Следующий  этап  включает  в  себя  собственно  профилактическую  работу.  Основная  цель  данного  этапа  заключается  в  активное  вовлечение  в  активную  двигательную  деятельность,  развитие  двигательных  умений,  использование  различных  методов  и  приемов  организации  оздоровительной  работы.

Третий  этап  характеризуется  установлением  положительных  отношений  между  сверстниками  в  процессе  занятий  физической  культурой.  Для  достижения  желаемого  результата  предполагается  включение  подростков  на  занятиях  в  малые  группы,  так  как  именно  в  этом  возрасте  для  подростков  характерен  ведущий  вид  деятельности  —  общение  со  сверстниками.  Работа  в  группе  способствует  развитию  таких  качеств  как  взаимопомощь,  целеустремленность,  формируется  воля  и  совершенствуется  умение  работать  в  коллективе.  Основной  побудительной  силой  выступает  стремление  добиться  успеха,  которое  реализуется  через  такой  метод  обучения  как  преподавание.

Последний  четвертый  этап  основывается  на  формировании  у  подростков  потребности  в  активном  образе  жизни.  Данный  этап  характеризуется  наличием  таких  форм  и  методов  занятий  физической  культурой,  которые  бы  способствовали  возникновению  потребностей  и  интереса  в  регулярных  занятиях  спортом,  достижению  высоких  успехов  и  желанию  поддерживать  здоровый  образ  жизни.

Организация  исследования:  исследования  проводились  24—26  января  2013  года,  на  базе  «Средней  общеобразовательной  школы  №  2»  Елабужского  муниципального  района  РТ.  К  исследованию  были  привлечены  50  школьников  в  возрасте  12—13  лет  (25  мальчиков  и  25  девочек).  Методом  исследования  являлось  анкетирование,  в  котором  мы  выявляли  ценностные  ориентации  подростков.

В  ходе  проведения  исследования  ценностных  ориентаций  подростков  с  девиантным  типом  поведения  нами  были  получены  следующие  результаты:  для  мальчиков  12—13  лет  характерны  такие  показатели  ценностных  ориентаций,  как  труд  (19  %)  ,  качества  личности  (18  %),  свобода,  независимость  (1  %),  здоровье  (2  %),  развитие,  обучение  (7  %),  удовольствия,  увлечения  (17  %),  активная  интересная  жизнь  (9  %),  общение  (3  %),  социально-статусные  ценности  (20  %),  общечеловеческие  ценности  (4  %).  А  для  девочек  12—13  лет  характерны  такие  показатели  ценностных  ориентаций,  как  труд  (19  %)  ,  качества  личности  (13  %),  свобода,  независимость  (3  %),  здоровье  (8  %),  развитие,  обучение  (6  %),  удовольствия,  увлечения  (5  %),  активная  интересная  жизнь  (9  %),  общение  (4  %),  социально-статусные  ценности  (16  %),  общечеловеческие  ценности  (17  %). 

Анализ  данных  исследования  ценностных  ориентаций  мальчиков  12—13  лет  с  девиантным  типом  поведения  показал,  что  для  них  характерны  следующие  ценностные  ориентации:

·     Социально-статусные  ценности;

·     труд;

·     удовольствия,  увлечения.

Для  девочек  этого  же  возраста  типичны  ценностные  ориентации  как  у  мальчиков,  но  вместо  таких  ценностей  как  удовольствие,  увлечение,  они  предпочитают  общечеловеческие  ценности.

Мальчики  не  предпочитают  больше  всего  такие  ценностные  ориентации,  как:

·     здоровье;

·     общение;

·     свобода,  независимость.

Девочки  также  не  предпочитают  больше  всего  такие  ценностные  ориентации,  как:  общение,  свобода,  независимость,  а  вместо  таких  ценностей  как  здоровье,  они  не  предпочитают  удовольствия,  увлечения.

Таким  образом,  подростки  негативно  относятся  к  таким  ценностям  как:  здоровье,  общение,  свобода,  независимость,  удовольствия,  увлечения  и  в  связи  с  этим  необходимо  развивать  физическую  подготовленность  подростков  по  профилактике  девиантного  поведения,  что  бы  подростки  осознали  ценность  своего  здоровья,  а  в  ходе  внедрения  физической  культуры  подростки  смогут  более  лучше  контактировать  со  сверстниками  и  со  взрослыми  людьми,  а  занятие  физическими  упражнениями  способствуют  развитию  таких  качеств  личности,  как  свобода  и  независимость.

Для  того,  что  бы  повысить  эффективность  воспитательно-профилактической  работы  с  подростками  девиантного  поведения  в  общеобразовательной  школе,  необходимо,  создать  программу  профилактики  девиантного  поведения  подростков  с  использованием  физической  культуры,  способствующей  совершенствованию  психического  и  физического  здоровья.

Список  литературы:

1. Воспитание  трудного  ребенка:  Дети  с  девиантным  поведением:  Учеб.-метод.  пособие  /  Под  ред.  М.И.  Рожкова.  —  М.:  Гуманит.  изд.  центр  ВЛАДОС,  2001.  —  240  с.
2. Гилинский  Я.И.  «Социология  девиантного  поведения  как  специальная  социальная  теория»,  СОЦИС  1991  г.
3. Змановская  Е.В.  Девиантология:  (Психология  отклоняющегося  поведения):  Учеб.  пособие  для  студ.  высш.  учеб.  заведений.  —  2-е  изд.,  испр.  —  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2004.  —  288  —  289  с. 
4. Ковальчук  М.А.  Профилактика  девиантного  поведения  старшеклассников:  Монография.  Ярославль:  Изд-во  ЯГПУ  им.  К.Д.  Ушинского,  2002.  242  с.