ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В РОССИИ: ОСОБЕННОСТИ, ОТЛИЧИЯ, ПРЕИМУЩЕСТВА

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены основы дистанционного обучения в России. Кратко представлено описание особенностей, достоинств и преимуществ такого обучения. Выделены отличия дистанционного обучения от других форм обучения.

ABSTRACT

The article discusses the basics of distance learning in Russia. A brief description of the features, merits and benefits of such training is provided. Differences between distance learning and other forms of learning are highlighted.

Ключевые слова: дистанционное обучение, информационные и телекоммуникационные технологии, образовательные учреждения, учащиеся, учебный процесс.

Keywords: Distance learning, information and telecommunication technologies, educational institutions, students, educational process.

Дистанционное образование как понятие подразумевает все формы образовательной активности, которые осуществляются без личного контакта учителя и ученика. Оно основывается: 1) на самостоятельном изучении материала обучающимися с помощью интернет-технологий; 2) на диалоговом обмене между преподавателем и обучающимся. Причем процесс обучения не привязан к их часовым поясам и расположению в пространстве, а также к конкретному образовательному учреждению. Дистанционное обучение появилось в 80-е годы XX века в виде обучающего телевидения. На данный момент оно очень актуально в плане как образования, так и саморазвития, так как имеет неограниченные возможности. Особым достоинством такого обучения является то, что образовательный процесс возможен и в отдаленных географических пунктах, не теряя качества обучения, а наоборот качество повышается за счет индивидуальной работы учителя с учеником и новых способов обучения. Раньше было довольно популярно заочное обучение, когда задания из вуза присылались студенту по почте. Теперь, с развитием интернета, «сохранять дистанцию» стало еще проще, и уже сегодня в глобальной сети интернет представлены практически любые образовательные услуги, начиная от краткосрочных курсов повышения квалификации и заканчивая полноценными программами высшего образования.

Потребителями услуг дистанционного обучения на сегодняшний день являются группы людей, которых можно распределить по социальным сферам занятости. К первой группе относятся работники высшего и среднего звена управления. Это те сотрудники, которые желают повысить квалификацию, или частные лица, занимающиеся профессиональной переподготовкой. Ко второй группе можно отнести молодых людей, живущих в отдаленных регионах России и желающих получить высшее образование. К третьей группе можно отнести абитуриентов, ежегодно остающихся за пределами государственных вузов. К четвертой группе относят военнослужащих, желающих пройти переподготовку для гражданской жизни [1].

К общим целям современного дистанционного образования можно отнести:

1) повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;

2) профессиональная подготовка и переподготовка кадров;

3) углубленное изучение отдельных учебных предметов при подготовке к сдаче экзаменов;

4) устранение пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного курса;

5) изучение базовой основы школьной программы детьми, не имеющими возможности посещать школу в течение какого-то времени или на постоянной основе (например, травмы, острые вирусные заболевания и т.д.).       

В настоящее время в российских вузах дистанционное образование представлено в виде интернет-технологий, что закреплено законодательной базой. Часто к компетенции образовательного учреждения относится использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника [2]. Из этого следует, что образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии, в порядке, установленном федеральным государственным органом управления образованием.

Если сравнивать дистанционное обучение с очной и заочной формами обучения, то следует отметить, что дистанционное обучение можно рассматривать как новую ступень развития как заочного, так и очного обучения. С помощью такого обучения обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров. Отличием же дистанционного обучения от заочной формы обучения является то, что существенная часть материала осваивается не автономно, а в постоянном общении с педагогом, то есть в режиме онлайн.

Также отличиями дистанционного обучения от заочной формы обучения выступают постоянный контакт с преподавателем, возможность оперативного обсуждения с ним возникающих вопросов, как правило, при помощи средств телекоммуникаций; возможность организации дискуссий, совместной работы над проектами и других видов групповых работ в ходе изучения курса и в любой момент (при этом группа может состоять как из проживающих в одной местности студентов, так и быть распределенной). В этом случае учащиеся также контактируют с преподавателем посредством телекоммуникаций. Важным является передача теоретических материалов учащимся в виде печатных или электронных учебных пособий, что позволяет либо полностью отказаться от установочных сессий с приездом в вуз, либо значительно сократить их число и длительность.

Отличие дистанционного обучения от очной формы обучения состоит в том, что существенная часть материала усваивается не в аудиториях, а с помощью интернет-технологий. То есть в дистанционном обучении работа студентов является самостоятельной. К основным отличиям дистанционного обучения от очной формы можно отнести: обучение по месту жительства или работы, следовательно, распределенный характер образовательного процесса; гибкий график учебного процесса; контакты с преподавателем, в основном осуществляются посредством телекоммуникаций.

Кроме того, важно отметить, что дистанционное обучение принципиально отличается от традиционного обучения еще и тем, что создает новую образовательную информационную среду, в которую приходит студент, точно знающий, какие именно знания, умения и навыки ему нужны. Также можно считать, что отличительной особенностью дистанционного обучения  является предоставление обучаемым возможности самостоятельно собирать требуемые сведения, пользуясь различными информационными ресурсами. Среди отличий дистанционного обучения от традиционного обучения можно выделить целый ряд типичных психолого-педагогических проблем, которые приходится решать преподавателю и слушателям курса дистанционного об учения: трудности с установлением межличностных контактов между участниками процесса обучения; проблемы формирования эффективно работающих малых учебных групп при обучении в сотрудничестве; определение индивидуальных особенностей восприятия информации у слушателей и стилей обучения для более эффективной организации учебного процесса; актуализация и поддержание мотивации обучения.

Таким образом, дистанционное обучение может быть составляющей частью очного и заочного обучения, а также может выступать как самостоятельная форма обучения. При этом стоит отметить, что у любого учебного процесса есть свои плюсы и минусы. Изучив данную тему, можно выделить следующие плюсы такого образования: 1) такое обучение проходит в индивидуальном темпе для каждого человека, при этом скорость учащийся устанавливает для себя сам, исходя из своих потребностей и личных обстоятельств; 2) учащийся может выбрать для себя любой из предложенных курсов, а также самостоятельно корректировать время и продолжительность занятий; 3) доступность и независимость от географического местонахождения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образованности; 4) более эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым, что является одним из основных требований успешности образовательного процесса; 5) использование современных информационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе, что делает его более выверенным, наглядным; 6) равные возможности для получения образования вне зависимости от места проживания, состояния здоровья и материального благополучия [3].

Однако не следует забывать и об отрицательных моментах дистанционного обучения. Среди которых: 1) отсутствие живого общения между преподавателем и обучающимся, следовательно, индивидуализированное воспитание ученика исключаются; 2) для дистанционного обучения необходима самодисциплина, а результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося; 3) обучающимся в рамках дистанционного обучения необходим постоянный доступ к сети интернет, а также хорошая техническая оснащенность; 4) обучающие программы и курсы могут быть недостаточно проработаны из-за нехватки специалистов в этой области.

Проанализировав различные аспекты данного вопроса, можно утверждать,  что дистанционное обучение - это новая форма обучения, предоставляющая комплекс образовательных услуг широким слоям населения, как в нашей стране, так и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, на любом расстоянии от образовательных учреждений. Организация обучения и стратегия взаимодействия обучающихся и преподавателя определяются педагогической технологией, лежащей в основе освоения дистанционного курса.

Таким образом, дистанционное обучение является удобной и полезной формой, если по каким-то причинам (переезд в другой город, страну, финансовые возможности и т.д.) недоступен традиционный вариант обучения. Дистанционное обучение наиболее эффективно в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, а также в регионах, где не хватает образовательных учреждений.

Список литературы:

1. Иванова В. Н., Безденежных Т. И. Управление занятостью населения на местном уровне: Учеб. пособие. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 192 с.
2. Сапрыкин В.А., Губин М.А. К вопросу о некототрых аспектах дистанционного обучения в России (социологический взгляд) // Современные информационные технологии и ИТ-образование. Сборник научных трудов МГУ имени М.В. Ломоносова / Под редакцией В.А. Сухомлина. Издательство: Фонд содействия развитию интернет-медиа, ИТ-образования, человеческого потенциала «Лига интернет-медиа» (Москва). 2015. – с. 100-105.
3. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева; Под ред. Е.С. Полат.  - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 416 с.