ОЦЕНКА МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

Особенностью современного этапа развития общества является постоянное качественное преобразование всех сторон жизни, что в частности диктует повышенные требования к уровню физической подготовки студентов и молодых специалистов, которая необходима для успешной трудовой деятельности. Однако вместе с этим наблюдается постепенное снижение уровня здоровья студентов. Так, по некоторым прогнозам число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, может достигнуть 50 % от общего количества. Одной из причин этого является низкий уровень физической активности, вызванный снижением мотивации к занятиям физической культуры [4, с. 379].

По мнению Н.С. Кончица основной причиной низкой двигательной активности студентов является несформированность устойчивых привычек, а также отсутствие оптимального жизненного стереотипа. В работах Белякова Н.И. и Малоземова О.Ю. также анализируются побудительные мотивы к занятиям физической культурой, авторы приходят к выводу о том, что основой мотивации являются неустойчивые побуждения, такие как удовлетворение моральных и материальных потребностей, установка на сдачу контрольных нормативов, зачетов и т.д. Кроме того, отмечается тенденция к снижению мотивации к занятиям физической культурой от курса к курсу. Это может быть следствием слабой эффективности методики преподавания физической культуры в вузе, которая не учитывает мотивы и потребности студентов, что в свою очередь чревато потерей связи с физической культурой как средством оптимизации жизненных процессов.

Цель исследования – определение уровня мотивации к занятиям физической культурой у студентов. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Анализ литературы по данной тематике
• Проведение анкетирования среди студентов
• Обработка полученных результатов
• Формулирование выводов

Материалы и методы исследования: было проведено анкетирование 150 студентов 2-4 курсов лечебного факультета, статистическая обработка результатов анкетирования.

Результаты исследования и их обсуждение: Одним из главных условий любой учебной деятельности – создание у человека осознанных устойчивых мотивов. Основополагающим мотивом в физкультурной деятельности является принцип сознательности, вырабатываемый в период активного развития интеллекта. Можно привести следующую классификацию побуждающих мотивов к занятиям физкультурной деятельностью:

• внутренние мотивы, основанные на удовлетворении непосредственно от процесса деятельности (эмоциональность, новизна, динамичность, любимые упражнения и т.д.);
• внешние положительные мотивы, связанные с получением результата от деятельности (приобретение знаний, умений, навыков, активный отдых и т.д.);
• мотивы, связанные с перспективой (укрепление здоровья, развитие физических качеств, коррекция фигуры и т.д.);
• внешние отрицательные мотивы (страх перед насмешками из-за неумения выполнять какое-либо движение, получить низкую отметку и т.д.).

По результатам анкетирования можно проследить динамику количества студентов, занимающихся физической культурой, со 2 по 4 курс. Респондентам было предложено выбрать ответ на вопрос «занимаетесь ли вы в свободное от учебы время какой-либо физкультурно-оздоровительной деятельностью?» из трех вариантов: 1 – не занимаются, 2 – занимаются эпизодически, 3 – занимаются систематически 2-3 раза в неделю. Результаты опроса представлены на диаграмме (рис. 1.) Прослеживается тенденция к увеличению числа студентов, не занимающихся физической культурой или занимающихся эпизодически, а также снижение количества судентов, систематически занимающихся физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Рисунок 1. Процентное соотношение занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью в свободное от учебы время

Исходя из ответов студентов на предыдущий вопрос, респонденты были разделен на группы, среди которых проводилось исследование положительной и отрицательной мотивации к занятиям физической культурой.

Студентам, систематически занимающимся физической культурой, было предложено сформулировать свою мотивацию к регулярным тренировкам. Основными причинами были мотивы, связанные с перспективой, в большинстве случаев для коррекции фигуры (75,2 %). Также распространены внешние положительные мтивы, связанные с приобретением новых навыков (18,5 %), менее всего затронуты внутренние мотивы, связанные с удовлетворением процессом деятельности (6,3 %). Студентам, не занимающимся физической культурой, было предложено сформулировать причины, по которым они этого не делают. Результаты распределились следующим образом: отсутсвие времени на занятия физической культурой (53,4 %), страх перед насмешками из-за неумения выполнять какое-либо движение (19,6 %), отсутствие желания заниматься физической нагрузкой (27 %) (рис. 2.)

Рисунок 2. Положительная и отрицательная мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов

Выводы:

1. Результаты проведенного анкетирования подтверждают данные, приведенные в литературе. Отмечается снижение мотивации студентов к занятиям физической культурой от курса к курсу.

2. Основной причиной низкой двигательной активности является неумение правильно спланировать свое время, вследствие несформированности устойчивых привычек.

3. В это же время основой мотивации для занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью являются мотивы удовлетворения внешних потребностей, не являющиеся устойчивыми.

4. Главным приоритетом учебно-физкультурной деятельности должно быть развитие потребности в двигательной активности, что возможно только на основе систематических физических упражнений [1, с 181]. Это диктует необходимость учета мотивации студентов к занятиям физической культурой с целью корректирования неустойчивых мотивов, изменения направления мотивов с результата деятельности на саму деятельность [3, с. 40].

5. Одновременно с этим выявленные недостатки в развитии физической культуры личности студентов говорят о низком уровне знаний, овладение которыми способствует самостоятельному применению студентами средств физической культуры, адекватным самооценке и самоконтролю. [2, с. 14].

6. Исходя из вышесказанного, одним из базисных аспектов процесса физического воспитания в высшем учебном заведении должно являться обеспечение необходимой теоретической и методико-практической подготовки.

Список литературы:

1. Ларионова Н.Н. Здоровый образ жизни: представление и реалии в среде студенческой молодежи. В сборнике науч. трудов 14-ой международной конгресс-конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма», (т.1), Новомихайловка, 2011 г. – с 179-183.
2. Ларионова Н.Н. Об усилении мотивации к занятиям физическими упражнениями /Материалы Всероссийской конференции «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года», г. Ижевск, 27-28 октября 2011 г. – с.11-14.
3. Федоров А.И. Отношение учащейся молодежи к своему здоровью: учебное пособие / А.И.Федоров. – 2-е изд., стереотип. – Челябинск: УралГУФК, 2013 г. – 72 с.
4. Шулятьев В.М. Физическая культура студента: состояние, проблемы и пути решения. В материалах Международной научно-практической конференции «Современные подходы к совершенствованию физического воспитания и спортивной деятельности учащейся молодежи», Владимир. – 2009 – с. 379-382.