ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  НОВЫХ  ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  В  ИНТЕРАКТИВНОМ  ВЗАИМОДЕЙСТВИИ  ВОСПИТАТЕЛЯ  С  РОДИТЕЛЯМИ

Ахметзянова  Любовь  Владимировна

студент  6  курса,  кафедра  педагогики  СГПИ,  г.  Соликамск

E-mail:  ivahj@yandex.ru

Гилева  Анжела  Валентиновна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  СГПИ,  г.  Соликамск

Применение  информационно-коммуникативных  технологий  в  работе  дошкольных  учреждений  находится  на  этапе  становления.  На  современном  этапе  развития  информатизации  образования  это  объясняется  необходимостью  изменения  в  системе  дошкольного  образования.  Одним  из  важнейших  направлений  модернизации  образования  стала  информатизация  всех  сфер  образовательного  процесса  [4,  с.  86].

По  мнению  специалистов  Института  информатизации  образования  ЮНЕСКО,  из  наиболее  значимых  направлений  формирования  современной  системы  образования  отмечено:

·обеспечение  опережающего  характера  системы  образования,  ее  нацеленности  на  проблемы  будущей  постиндустриальной  цивилизации;

·повышение  качества  образования  путем  применения  различных  подходов  с  использованием  новых  информационных  технологий;

·повышение  творческого  начала  (креативности)  в  образовании  для  подготовки  людей  к  жизни  в  различных  социальных  средах  (обеспечение  развивающего  образования);

·обеспечение  большей  доступности  образования  для  населения  планеты  путем  широкого  использования  возможностей  дистанционного  обучения  и  самообразования  с  применением  информационных  и  телекоммуникационных  технологий.

В  рамках  приоритетного  национального  проекта  «Образование»  (направление  «Интернетизация  образования»),  чтобы  решить  поставленные  задачи  на  федеральном  уровне,  это  представлено  как  стратегическая  цель  данного  направления  [3,  с.  35].

Человечество,  используя  все  больше  в  своей  деятельности  все  новые  информационно-коммуникационные  технологии,  что  привело  к  возникновению  глобального  мирового  информационного  пространства.  И  не  могло  не  отразиться  на  сфере  такой  деятельности  человека,  как  образование,  а  это  повлекло  за  собой  изменение  в  системе  российского  образования.  Научный  прогресс  не  стоит  на  месте  сопровождается  появлением  новых  универсальных  технических  средств  с  инновационными  образовательными  ресурсами.  А  это  меняет  существующую  организацию  учебно-воспитательной  деятельности,  увеличивая  ее  возможности  и  тем  самым  оказывая  огромное  влияние  на  качество  мониторинга  обучения  и  воспитания.

Информационные  и  коммуникационные  технологии,  используются  как  неотъемлемая  часть  технологии  информатики  с  другими  родственными  ей  науками,  в  особенности  коммуникационной  технологии. 

На  современном  этапе  развития  сферы  образования  понятие  «интерактивные  методы  обучения»  имеет  новое  содержание,  ведущая  роль  в  нем  отводится:  сотрудничеству;  развитию  навыков  общения  при  взаимодействии  людей;  развитию  и  осуществлению  социального  опыта  личности;  взаимодействию  между  всеми  участниками  образовательного  процесса. 

Таким  образом,  интерактивный  метод  можно  рассматривать  как  форму  активных  методов  на  современном  этапе  развития  информатизации.

К  методам  интерактивного  их  применения  могут  быть  отнесены  следующие:

·     «мозговой  штурм»

·     дискуссия

·     ролевые,  «деловые»  игры

·     эвристическая  беседа

·     метод  проектов

·     кейс-метод

·     тренинги

·     сайтостроение

·     обсуждение  видеофильмов  и  так  далее  [2,  с.  58].

К  сожалению,  на  данном  этапе  не  существует  одной  классификации  для  всех  интерактивных  методов  обучения.  Скорее  всего,  это  говорит  о  том,  что  активные  и  интерактивные  методы  обучения  не  имеют  четкой  границы,  и  относятся  как  к  интерактивным,  так  и  к  активным.

В  различных  исследованиях  по  данной  проблеме,  приведены  разнообразные  виды  классификаций,  такие  как:

Г.С.  Харханова  классифицирует  их  в  зависимости  от  спектра  возможностей,  как  формирования  мотивации  конфликта  на  три  группы:

·     интерактивные  методы  обучения  со  средним  спектром  возможностей

·     интерактивные  методы  обучения  с  широким  спектром  возможностей,

·     интерактивные  методы  обучения  узким  спектром  возможностей.

О.А.  Голубкова,  А.Ю.  Прилепо  классифицируют  интерактивные  методы  обучения  тоже  на  три  группы,  но  на  основе  их  коммуникативных  функций:

1.  дискуссионные  методы

2.  психологическая  группа  интерактивных  методов

3.  игровые  методы  [3,  с.  37].

Из  вышесказанного  видно,  что  интерактивные  методы  используются  и  без  информационных  технологий.  Но  в  настоящий  момент  трудно  представить  обучение  без  использования  мультимедийных  средств  и  компьютерных  технологий. 

Родс  и  Азбелл,  Бент  Б.  Андерсен  и  Катя  ван  ден  Бринк  в  своих  научных  работах  об  информатизации  образования  указывают  три  типа  интерактивности  при  использовании  мультимедийных  технологий.

Обоюдное  взаимодействие.  Это  когда  пользователи  и  программы  способны  взаимно  адаптироваться  друг  к  другу,  например  в  системах  виртуальной  реальности. 

Активное  взаимодействие.  При  этом  пользователи  контролируют  программу,  то  есть  сами  решают,  в  каком  порядке  выполнять  задания  и  по  какому  пути  следовать  в  изучении  материала  в  рамках  мультимедийного  продукта.  Возможности  контроля  пользователем,  при  таком  взаимодействии,  как  и  при  обоюдном  взаимодействии,  расширяются.

Реактивное  взаимодействие.  Пользователи  проявляют  ответную  реакцию  на  предлагаемые  им  ситуации.  Последовательность  ситуаций  жестко  фиксирована,  и  возможности  управления  программой  незначительны  [1,  с.  61].

Таким  образом,  в  последние  десятилетия  произошли  стремительные  изменения  в  использовании  ИКТ  и  глобальное  распространение  их  в  различную  деятельность  человека.  В  системе  образования  возникла  необходимость  разработки  новой  модели  образовательного  процесса,  влияющей  на  создания  в  образовательной  среде  активного  использования  информационно-коммуникационных  технологий  и  осуществляющей  свою  деятельность  по  запросам  современного  общества. 

Инновационные  процессы  в  дошкольном  образовании  достигаются  на  основе  соблюдения  условий  гибкости  и  вариативности  различных  форм  предоставления  услуг.  При  этом  в  федеральном  законе  об  образовании  указано,  что  обязательным  требованием  к  новой  схеме  оказания  услуг  дошкольного  образования  является  создание  прозрачной,  открытой  системы  информирования  граждан  об  образовательных  услугах,  обеспечивающей  доступность,  полноту  и  своевременное  обновление,  а  также  достоверность  информации.  А  наиболее  удачным  решением  данной  проблемы  является  создание  сайта  дошкольного  образовательного  учреждения  [1,  с.  8].

Собственный  сайт  в  сети  Интернет  дошкольному  учреждению  открывает  возможность  предоставления  родителям  необходимой  информации  о  жизни  детского  сада,  группы,  которую  посещает  ребенок,  режиме  дня  дошкольников,  планируемых  мероприятиях.  В  таком  режиме  интерактивного  взаимодействия  виртуальное  общение  может  быть  как  индивидуальной,  так  и  конфиденциальной  информацией.  Современные  технологии  создания  сайтов  дают  возможность  разделения  прав  и  полномочий  пользователей,  и  каждый  родитель  может  обладать  своим  «ключом»  для  входа  на  такой  сайт.

Помимо  этого  сайт  ДОУ  может  стать  для  родителей  источником  информации  об  образовательном,  методическом  или  воспитательном  процессе.  Со  страниц  таких  сайтов  родители  могут  получить  информацию  о  методах  здоровьясбережения  детей,  их  индивидуальной  безопасности,  советах  и  правилах  поведения  ребенка  в  семье,  в  социуме,  полезные  ссылки  на  другие  образовательные  порталы  [4,  с.  93].

Владение  ИКТ  помогают  родителям  отслеживать  успехи  своих  детей  в  реальном  режиме  времени,  получать  оперативную  информацию  о  проблемах,  дистанционно  участвовать  в  образовательном  процессе,  быть  в  курсе  всех  новых  тенденций,  направленных  на  устранение  конкретных  проблем  во  взаимодействии  со  сверстниками  в  группе.  Такая  оперативность  между  родителями  и  педагогами  оказывает  свое  эффективное  влияние  на  результат  при  повышении  обучения  и  воспитания  дошкольников.

Такие  виртуальные  контакты  родителей  с  педагогом,  а  также  и  родителей  между  собой  сплачивают  коллектив  взрослых  и  формируют  неформальное  общение  между  собой.  А  это  в  свою  очередь  способствует  увеличению  воспитательных  воздействий,  реализуемых  в  детском  саду  и  дома.  И  является  еще  одной  возможностью  общения  на  расстоянии,  не  теряя  взаимной  связи.

Но  нельзя  забывать  и  о  трудностях  при  таком  взаимодействии.  Не  все  педагоги  компетентны  в  вопросах  владения  компьютерными  технологиями,  трудности  возникают  и  из-за  отсутствия  не  только  методической  базы  их  использования  в  этой  сфере,  но  и  методологии  разработки  ИКТ-программ  для  образовательной  сферы.  Это  заставляет  педагога  практически  опираться  лишь  на  личный  опыт  и  умение  интуитивно  искать  пути  эффективного  применения  таких  технологий,  при  которых  наиболее  часто  будут  использоваться  интерактивные  методы  обучения  [4,  с.  105].

Из  всего  вышеизложенного  можно  прийти  к  следующему  выводу,  что  применение  сайта  в  работе  дошкольного  учреждения  является  весомым  элементом  информационной  политики  современного  образовательного  учреждения  и  методическим  инструментом  решения  некоторых  образовательных  задач,  связанных  с  владением  педагогами  информационных  навыков  опытных  пользователей  сети  Интернет,  а  также  формирования  культуры  участников  образовательного  процесса. 

В  Федеральном  законе  №  293  от  08.11.2010  прописано,  что  к  компетенции  образовательного  учреждения  относится  обеспечение  создания  и  ведения  официального  сайта  образовательного  учреждения  в  сети  Интернет.

Наличие  официального  сайта  образовательного  учреждения  является  обязательным  с  1  января  2011  года. 

Список  литературы

1. Гриншкун  В.В.  Применение  информационных  технологий  в  образовании  //  Вестник  РУДН,  2007,  №  4  —  17  с. 
2. Двуличанская  Н.Н.  Интерактивные  методы  обучения  как  средство  формирования  ключевых  компетенций  //  Наука  и  образование:  электронное  научно-техническое  издание,  2011.  —  №  4.
3. Курышева  И.В.  Классификация  интерактивных  методов  обучения  в  контексте  самореализации  личности  учащихся  //  Известия  Российского  государственного  педагогического  университета  им.  А.И.  Герцена,  2009.  —  №  112.
4. Тевс  Д.П.,  Подковырова  В.Н.,  Апольских  Е.И.,  Афонина  М.В.  Использование  современных  информационных  и  коммуникационных  технологий  в  учебном  процессе:  учебно-методическое  пособие.  Барнаул:  БГПУ,  2009.  —  189  с.