МАТЕМАТИКА  И  КУЛЬТУРА

Авакян  Седа  Арамаисовна

студент  1  курса,  кафедра  математических  и  естественнонаучных  дисциплин,  ФГОУ  ВПО  «СГЭУ»  г.  Сызрань

Панцева  Елена  Юрьевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  ФГОУ  ВПО  «СГЭУ»  г.  Сызрань

E-mail: 

Новый  тип  современного  специалиста  независим,  более  изобретателен,  не  является  придатком  машины.  Он  обладает  мастерством  и  информацией,  которые  и  составляют  набор  духовных  инструментов.  Духовным  инструментом  является  математическая  культура.

«Специалист,  обладающий  математической  культурой,  это  специалист,  умеющий  применять  математические  знания  и  умения;  способный  видеть  перспективные  сферы  применения  своего  математического  багажа  в  своей  профессии;  готовый  переносить  общематематические  знания  с  одного  объекта  на  другой  и  тем  самым  овладевать  научной  картиной  мира»  [2].

Термин  «математическая  культура»  использует  и  С.  Пейперт  в  книге  «Переворот  в  сознании:  дети,  компьютер  и  плодотворные  идеи»  [3],  подразумевая  под  ней  культурную  среду,  в  которой  есть  люди,  умеющие  «говорить  на  языке  математики,  хотя  бы  тем  же  способом,  каким  мольеровский  Журден  говорил  прозой,  не  ведая  о  ней.  Такие  говорящие  на  языке  математике  взрослые  не  обязательно  умеют  решать  уравнения,  математический  склад  их  ума  проявляется,  скорее,  в  логике  их  рассуждений,  и  в  том,  что  их  увлекают  такие  вещи,  как  головоломки,  игра  слов  и  парадоксы»  [3]. 

«Математика  и  математическая  культура  —  понятия  не  тождественны.  Математика  —  это,  прежде  всего  научные  занятия;  культура  же  включает  в  себя  это  знание,  но  не  исчерпывается  им.  Термин  математическая  культура  используется  для  того,  чтобы  отметить,  каким  образом  личность  взаимодействует  с  таким  знанием,  как  математика,  может  влиять  на  структуру  и  внутренний  мир  личности  [9].  Процесс  становления  математической  культуры  —  это  исторический  процесс,  качества  людей,  которые  ее  создали,  а  также  исторические  и  культурные  факторы».

Математическая  культура  является  частью  общей  культуры  специалиста  и  может  быть  исследована  с  культурологической  точки  зрения.  Это  позволяет  провести  анализ  данного  понятия  в  системе  философских  категорий  общего,  особенного,  отдельного  и  единичного;  построить  логический  ряд  понятий:  общая  культура  —  профессиональная  культура  —  математическая  культура.

Рассматривая  общество  как  объективно  функционирующую  и  развивающую  социальную  систему,  обнаруживаем,  что  среди  основных  сфер  общественной  жизни  —  экономической,  социальной,  политической  и  духовной  —  нет  еще  какой  то  отличной  от  них  сферы  культуры,  культуры  как  таковой  вообще;  это  абстракция  [9].

Реально  она  выступает  как  культура  людей  в  определенных  областях  общественной  жизни:  культура  поведения,  культура  мышления,  чувств,  речи  и  т.  д.,  то  есть,  она  по  существу  выступает  как  характеристика  развития  человека  и  того,  что  создано  человеком,  т.  е.  правомерное  употребление  понятия  «культура»  как  в  широком  смысле  —  для  обозначения  всего  того,  что  создано  человеческим  обществом  благодаря  физическому  и  умственному  труду  людей,.  так  и  в  узком  смысле,  как  культура  деятельности  человека  в  различных  сферах  деятельности  (личностная  форма  существования  культуры). 

Мир  культуры  —  это  мир  самого  человека,  где  человек  представлен  как  творящее  существо.  Человеческая  действительность,  в  том  числе  и  мир  культуры,  —  это  «человеческая  деятельность,  практика».  Культура  является  предпосылкой  развертывания  творческой  деятельности  индивида,  превращая  его  в  созидателя  культурного  процесса.  Овладевая  культурой,  индивид  способен  к  воспроизводству,  созданию  и  трансляции  культуры. 

Процесс  становления  культуры  является  историческим,  он  продолжается  и  в  настоящее  время,  складывается  под  влиянием  личностных  качеств  людей,  ее  создавших,  исторических  и  культурных  факторов.  Так  «математика  с  момента  своего  зарождения  пыталась  построить  своими  средствами  модель  мира,  как  и  литература,  музыка,  театр,  живопись,  искусство  в  целом.  Попытки  математиков  создать  универсальную  модель  привели  к  тому,  что  возникло  несколько  моделей,  построенным  по  разным  основаниям.  Различие  в  основаниях  отражает  различие  в  мышлении,  в  видении  действительности.  Каждая  из  моделей  не  дает  полного  описания  мира  даже  с  точки  зрения  качества  и  формы,  но  такие  модели,  их  разнообразия  составляют  основу  математической  культуры»  [2].

Частью  общей  культуры  человека  является  профессиональная  культура.  Под  профессиональной  культурой  понимает  более  высокий  уровень  профессионализма,  достигнутый  через  философское  осмысление  и  саморефлексию  профессии,  это  мера  и  способ  творческой  самореализации  специалиста  в  разнообразных  видах  профессиональной  деятельности  и  общении,  направленных  на  освоение,  передачу  и  создание  профессиональных  ценностей  и  новых  технологий  [2].

Профессии  изменяются  в  процессе  исторического  развития.  Высокий  уровень  культуры  специалиста  обеспечивает  ему  возможность  видеть  ситуацию  выбора  в  конкретных  ситуациях.  Важной  предпосылкой  формирования  культуры  будущего  специалиста  является  взаимодействия  преподавателя  и  студента.  Профессиональная  культура  складывается  и  функционирует  тогда,  когда  создаются  и  успешно  действуют  определенные  нормы,  правила,  распорядки,  образы  (жизнедеятельности  и  поведения),  т.  е.  как  раз  то,  что  соответствует  представлению  о  корпоративной  культуре.

Современный  тип  профессиональной  культуры  характеризуется  достаточно  быстрыми  изменениями,  происходящими  в  процессе  беспрерывной  модернизации  экономики.

Организация  профессионального  образования  требует  смены  приоритетов:  место  социального  контроля  над  образованием,  в  перспективе,  должен  занять  самоконтроль,  основанный  на  развитой  рефлексии  и  положительном  самоотношении  личности.  Главной  задачей  системы  профессионального  образования  является  подготовка  специалиста  к  жизни  в  современном  обществе,  к  эффективной  профессиональной  деятельности,  которая  ориентирована  на  развитие  социума  за  счет  инновационной  деятельности  будущих  специалистов.

Таким  образом,  качество  образования  в  вузах  следует  определять  не  столько  уровнем  профессиональной  подготовки,  сколько  оптимальным  соответствием  требованиям  общества  и  потребностям  самого  специалиста.

Математическая  культура  составляет  ядро  профессиональной  культуры  специалиста,  поскольку  именно  она  «определяет  совокупность  мировоззренческих  и  специальных  знаний,  качеств,  умений,  навыков,  чувств,  ценностных  ориентаций  личности,  которые  находят  свое  проявление  в  профессиональной  деятельности  и  обеспечивают  ее  более  высокую  эффективность»  [1]. 

Список  литературы:

1. Белозерцев  Е.П.,  Гонеев  А.П.  Педагогика  профессионального  образования  [ТЕКСТ]  :  учебное  пособие  для  студентов  высш.  пед.  учеб.  заведений.  М.:  Педагогика,  2001.
2. Икрамов  Д.  Математическая  культура  [ТЕКСТ].  —  Ташкент:  Издательство  Ташкентского  университета,  1981.
3. Пейперт  С.  Переворот  в  сознании:  Дети,  компьютеры  плодотворные  идеи:  Перевод  с  англ.  /  Под  ред.  А.В.  Беляевой,  В.В.  Леопаса.  —  М.:  Педагогика,  1989.
4. Панцева  Е.Ю.  Формирование  профессиональных  математических  компетенций  у  курсантов  военных  вузов  с  использованием  электронных  образовательных  ресурсов.  [Текст]:  дис  кандидата  пед.  наук:  13.00.08  /  Е.Ю.  Панцева.  —  г.  Самара:  2007.