ГО КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД РЕАБИЛИТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АННОТАЦИЯ

Рассматривается возможность использования настольной игры го применительно к детям школьного и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам в процессе инклюзивного образования.

ABSTRACT

The possibility of using the Go board game for school and pre-school children with disabilities, children with disabilities in the process of inclusive education is considered.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья; игра; инструмент; достижения.

Keywords: disability; play; instrument; achievement.

Го – логическая настольная игра, изобретённая в Китае приблизительно в 10 веке до н.э. Первый турнир по го датируется 1588 годом с дальнейшим основанием четырёх спортивных школ в Японии. Главным центром развития го в Европе стала Германия девятнадцатого века. В дальнейшем можно проследить развитие го как отдельной спортивной дисциплины, проведением первого чемпионата Европы (1957) и чемпионата мира (1979), основанием регулирующей организации (1982). В 1988 году сборная СССР впервые выиграла командный чемпионат Европы, следствием чего стало основание Федерации го СССР в 1989 году [3].

В период с 1991 по 2021 год российские спортсмены занимали первые места в турнирных таблицах чемпионата Европы по го девятнадцать раз, что суммарно превосходит все результаты остальных стран-участниц со времени проведения первого чемпионата Европы в 1957 году в Куксхафене [8].

Руководствуясь этими фактами, можно утверждать, что го, зародившись как игра, требующая развитого логического мышления, впоследствии обрело статус спортивной дисциплины, имеющей разделение на разряды, временной контроль и иные атрибуты.

Обучение лиц с ОВЗ регулируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года и гарантирует помощь обучающимся в социальной адаптации и реабилитации, посредством введения в учебный процесс образовательных программ, адаптированных под потребности ребёнка [8]. По этой причине мы рассматриваем разработку методов коррекционного воспитания в рамках дисциплины «физическая культура» как основную проблему данной работы.

Являясь по своей сути настольной игрой, го не требует от игрока физической активности с высокой нагрузкой, что является ключевым фактором при отборе форм деятельности для детей с ОВЗ. В качестве цели мы рассматриваем изучение возможности внедрения занятий по го в учебный процесс, которые бы могли стать вспомогательным решением в вопросе социальной адаптации.

Исходя из целей работы, нами были поставлены следующие задачи:

1. Изучить процесс игры в го, сопоставляя с физическим и умственным развитием ребёнка при различных видах заболеваний.

2. Рассмотреть возможности го как инструмента релаксации, формирующего систему ценностей и вызывающего интерес у ребёнка.

Основным методом исследования выступает построение теоретической концепции внедрения го в рамках отдельного вида деятельности для лиц с ОВЗ на занятиях по физической культуре.

В ходе педагогических исследований, проводимых в условиях системы общего образования, была выявлена тенденция к положительному влиянию настольных игр на интеллектуальные способности учащихся благодаря необходимости анализировать ситуацию на доске и применять методы логического мышления [2].

Камни для игры в го не являются заострёнными, что принципиально важно при участии в партии детей, для которых, в силу особенностей физического развития, наиболее опасен травматизм (порог сердца, хрупкость костей, нарушение свёртываемости крови и иное) [6].

Го может рассматриваться как инструмент развития мелкой моторики у лиц с различными формами детского церебрального паралича и угнетения нервной деятельности. С регулярным повторением действий возрастает шанс улучшения состояния мелкой моторики по нескольким видам тестов, главным образом проб на манипуляцию с предметами [1].

Особую актуальность это сопоставление имеет в свете того, что на сегодняшний день случаи успешного присоединения детей с ОВЗ к общеобразовательному пространству в России единичны [4]. Таким образом, обладание общепризнанного титула игрока в го у ребёнка, который по ряду причин не способен противостоять давлению со стороны сверстников, может существенно снизить риски возникновения буллинга в школах, появляется чувство собственного достоинства.

Настольные игры обладают возможностью формировать содержательные компоненты социализации, такие как способность понимать другого человека, гибкость в социальном взаимодействии и использование невербальных средств общения. Происходит релаксация и улучшение общего психоэмоционального состояния ребёнка [5]. В силу психических и физических отличий, такие компоненты часто не могут быть сформированы во время общеобразовательного учебного процесса.

Исследование позволяет сделать вывод о том, что го как метод реабилитации детей с ОВЗ может рассматриваться нами в качестве полноценной дисциплины инклюзивного образования. Го способствует развитию различных спортивных навыков, в первую очередь реакции и нестандартного мышления. Будучи настольной игрой, го идеально подходит для дополнения к физической культуре в образовательных организациях, на базе которых созданы специальные медицинские группы.

Список литературы:

1. Алексеева С.И., Модонова Д.А. Развитие мелкой моторики рук средствами арт-терапии у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом // Педиатрический вестник Южного Урала. - М.: Московский городской педагогический университет, 2021. - С. 68-76.
2. Бортник А.Ф., захарова н.г Интеллектуальная игра го (бадук) как способ развития логического мышления детей // проблемы современного педагогического образования. - Якутск: Северо-восточный федеральный университет , 2021. - С. 44-46.
3. ГО // Большая российская энциклопедия 2004–2017 URL: https://old.bigenc.ru/sport/text/2365666 (дата обращения: 05.03.2023).
4. Горбунова Н.Е., Труфанова Г.К., Хлыстова Е.В., Проблема буллинга в инклюзивных школах // Science Time. - Казань: 2015. - С. 96-101.
5. Каткова А.Л., Белычева Е.С., Каткова А.А. Влияние настольных игр на социализацию подростков // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - Омск: Частное учреждение образовательная организация высшего образования «Омская гуманитарная академия», 2022. - С. 137-143.
6. Магомедов Г.А., Чупанова Н.В. Теория и практика организации адаптивной физической культуры в инклюзивном образовательном пространстве // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - Дагестан: Московский городской педагогический университет, 2018. - С. 1-7.
7. Закон Российской Федерации "Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"" от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Российская газета
8. European Go Congresses // European Go Federation URL: https://www.eurogofed.org/results/congress.htm (дата обращения: 05.03.2023).