СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются дидактические системы известных отечественных педагогов, исследователей.

Ключевые слова: дидактика, педагогики, психологи, учебные заведения, ученики, образование.

По мере развития отечественной педагогики, прежняя система обучения перестает быть актуальной. Многие пытливые умы пытаются вывести образование на новый уровень, который так необходим новому поколению. В связи с этим создаются светские школы и соответственно с этим наступает период дидактических систем. В процессе образования, происходит интерес к науке, которую рассматривает М. В. Ломоносов в своей классно-урочной системе обучения. Суть такой дидактики заключается в том, что обучаемые должны выполнять задания постоянно как в школе, так и вне ее стенах, соответственно и во время прослушивания лекций. Ломоносов стремится «дать ученикам реальное образование, отталкиваясь от классического и включая естественнонаучное» [2, с. 78].

Если рассматривать дидактическую систему Л. Н. Толстого, то мы увидим полную противоположность. Данная система не подразумевает четкого расписания и планирования. Лев Николаевич считал, «все должно происходить от желания обучающихся. Занятия строятся таким образом, что дети сами должны предлагать интересующие их темы, о принуждении к изучению конкретного материала, не может быть и речи» [1, с. 97].

Считается, что данное видение послужило началом экспериментальной педагогической деятельности на уроках.

Не мало вложений в отечественную дидактику принес П. Ф. Каптерев. Уверенность педагога в том, что у каждого имеется свой склад ума, приводит к необходимости открытия нескольких образовательных систем. В школе открываются различные курсы, направленные на общее и  факультативное обучение. Ребенок сам должен понять, что ему ближе и интереснее. Педагог, разрабатывает свою форму обучения, по которой ученики должны сами приходит к умозаключениям,  новым открытиям и законам.

Рассматривая дидактики отечественных педагогов, необходимо выделить К. Д. Ушинского. Известный ученый, педагог считается основателем отечественной педагогики. Его система обучения опирается на то, что любая деятельность для ребенка, не должна быть однообразной. Ушинский предлагает: «постоянную смену деятельности, ее разнообразия, отмечая, что детям младшего возраста это требуется больше, чем старшим» [4, с. 105].

К. Д. Ушинский использовал в своей практике активные методы для обучения детей. Разработкой данных методов вплотную занимался еще один отечественный педагог В. П. Вахтеров. Его научные разработки были опубликованы как «Основы новой педагогики». Реализация такого обучения исходила от самих учеников, их желания и стремления к получению новых знаний. За основу Вахтеров выбирал практические методы. К ним относились экспериментирования, экскурсии, живопись, обучения на свежем воздухе, занятия с применением ручного труда и физической культуры.

В непростой для педагогов период советского времени, ученым и психологам приходилось по новому взглянуть на  систему образования. Особенное внимание приходилось уделять школам, так как после революции на первом месте в обучении считалась трудовая деятельность. С.Т. Шацкий и А.С. Макаренко предлагали в обучение закрепить физический труд, « данная деятельность необходима ученикам в научных заведениях» [3].

Новые виды деятельности, такие как: бригадо-лаболаторный и проектный, считали неотъемлемой частью основного образования. В дальнейшем было введено программированное образование, оно позволяло ученикам образовываться в своем индивидуальном темпе, получая знания не зависимо от успеваемости других учеников. Такое новшество вытекало из исследований Г. П. Щедровицкого. Его методика привела к созданию такого направления, как проблемное обучение.

Рассмотрев советский период, можно смело говорить, что дидактика данного времени связана со многими, учеными и известными педагогами, каждый из которых внес свой вклад для дальнейшего развития обучения.

Список литературы:

1. Бордовская Н. В. Педагогика. – СПБ. : Питер, 2000. – 234 с.
2. Куписевич Ч. А. Основы общей дидактики. – М. : Высшая школа, 1986. – 248 с.
3. Сластенин В. А. Психология и педагогика. – М. : Академия, 2001. – 276 с.
4. Смирнова С. А. Педагогика. – М. : Норма, 2003. – 156 с.